基于鄉(xiāng)土素材的人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)探析

黃廷軍

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀意義重大。初中地理教學(xué)應(yīng)基于鄉(xiāng)土素材，培養(yǎng)人地關(guān)系認(rèn)知素養(yǎng)；搜集資源素材，培養(yǎng)人地關(guān)系理論素養(yǎng)；分析典型案例，培養(yǎng)人地關(guān)系實(shí)踐素養(yǎng)；組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)人地關(guān)系能力素養(yǎng)等。本文以湘教版八年級(jí)地理上冊(cè)《自然資源概況》為例進(jìn)行探析，從學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土素材入手，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土素材；人地協(xié)調(diào)觀；培養(yǎng)路徑；自然資源

培養(yǎng)初中學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，不僅有利于提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，而且能喚起廣大青少年學(xué)生對(duì)祖國(guó)地理的了解和熱愛(ài)。人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)應(yīng)有一定的依托與支撐。其中，利用鄉(xiāng)土素材是一條務(wù)實(shí)的路徑。其實(shí)，在我們身邊有許多現(xiàn)成的鄉(xiāng)土資源，它們是最接地氣的素材，是學(xué)生最熟悉的資源。基于鄉(xiāng)土素材，學(xué)生更有親切感。立足本土而構(gòu)建資源為地理教學(xué)的創(chuàng)新提供了新的視角。因此，筆者以湘教版八年級(jí)地理上冊(cè)《自然資源概況》一課的內(nèi)容為例，探討從學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土素材入手，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。

1? ?人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)類(lèi)別

1.1人地關(guān)系認(rèn)知素養(yǎng)

人們的生活條件會(huì)受到地理環(huán)境的影響，同時(shí)各地不同的地理環(huán)境對(duì)人們的生存也產(chǎn)生了直接的影響，由此產(chǎn)生了較為明顯的地域特征，環(huán)境方面也有較大的差異。如此，人地關(guān)系中就有矛盾。協(xié)調(diào)矛盾、解決矛盾是人類(lèi)義不容辭的責(zé)任，這就更需要學(xué)生懂得協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，提升人地關(guān)系認(rèn)知素養(yǎng)。

1.2人地關(guān)系理論素養(yǎng)

包括在人地關(guān)系協(xié)調(diào)過(guò)程中的理論依據(jù)和資料搜集。要求學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)理論方面的學(xué)習(xí)和對(duì)相關(guān)資料的搜集，理解地理環(huán)境中各種資源對(duì)人類(lèi)生活條件的影響，以及人類(lèi)對(duì)自然資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)和濫用對(duì)地理環(huán)境所造成的影響，并分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，由此對(duì)該地區(qū)人地關(guān)系之間的矛盾進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，提升學(xué)生人地關(guān)系理論素養(yǎng)。可以說(shuō)，人地關(guān)系理論素養(yǎng)越深厚，越有利于有建設(shè)性解決方案的提出。

1.3人地關(guān)系實(shí)踐素養(yǎng)

包括對(duì)人地關(guān)系之間矛盾成因的分析及協(xié)調(diào)這種關(guān)系的策略等。要求學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)、對(duì)資料的搜集和對(duì)數(shù)據(jù)的對(duì)比以及對(duì)人地關(guān)系之間矛盾的成因分析制定協(xié)調(diào)人地關(guān)系的策略，明白人類(lèi)生活與資源環(huán)境之間的密切關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的認(rèn)知性及對(duì)周邊鄉(xiāng)土資源與人類(lèi)生活關(guān)系的關(guān)注度，提升學(xué)生的人地關(guān)系實(shí)踐素養(yǎng)。

1.4人地關(guān)系能力素養(yǎng)

包括人地關(guān)系的研究方向和人地關(guān)系的解決策略。要求學(xué)生能結(jié)合區(qū)域自然資源特征、人們的生活習(xí)慣、資源利用以及環(huán)境保護(hù)等現(xiàn)狀，對(duì)人地之間關(guān)系進(jìn)行資料分析、實(shí)地調(diào)查研究，總結(jié)出有助于協(xié)調(diào)人地關(guān)系發(fā)展的理想策略，提出解決問(wèn)題的創(chuàng)新性方案，實(shí)現(xiàn)由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)渡、理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，提升學(xué)生的人地關(guān)系協(xié)調(diào)能力素養(yǎng)。

2? ?人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

2.1回歸鄉(xiāng)土資源，提升學(xué)生的人地關(guān)系認(rèn)知素養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活周邊的自然資源，以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，利用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土資源，將枯燥、乏味的課堂文字資料與生動(dòng)、形象的真實(shí)資源結(jié)合起來(lái)，可實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。因此，回歸鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)周邊自然資源的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，分析其與人類(lèi)生活之間的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境資源對(duì)人類(lèi)生存的重要性，從而強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。

鄉(xiāng)土地理資源包括本鄉(xiāng)本土的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境資源，是存在于鄉(xiāng)土范圍內(nèi)的地理現(xiàn)象和地理事物。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)儲(chǔ)備認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理面貌，學(xué)會(huì)利用地理基本理論知識(shí)分析身邊的地理現(xiàn)象，將鄉(xiāng)土地理資源和課堂地理教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。其主要目的就是借助身邊的鄉(xiāng)土地理資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解地理資源與人類(lèi)生活之間的關(guān)系以及矛盾，提升學(xué)生的人地關(guān)系認(rèn)知素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人地協(xié)調(diào)觀。

2.2搜集鄉(xiāng)土素材，提升學(xué)生的人地關(guān)系理論素養(yǎng)

學(xué)生雖然對(duì)身邊的一些鄉(xiāng)土地理資源比較熟悉，但是對(duì)其內(nèi)在作用以及與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系還不十分了解，而且這些素材的呈現(xiàn)形式各不相同，常以文字、圖片、歌曲、傳統(tǒng)文化等形式在我們的生活中呈現(xiàn)。這就需要學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定搜集的素材主題，根據(jù)素材形式分組進(jìn)行搜集，然后展示素材常搜集成果，在展示的過(guò)程中進(jìn)行分析、反思。確定素材主題：從人地關(guān)系的研究方向確定周邊地理環(huán)境資源中與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系較為密切的鄉(xiāng)土素材，為學(xué)生搜集相關(guān)素材確定主題，分組搜集素材。搜集素材的方法要靈活多樣，不能拘泥于一種形式，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與其中，并進(jìn)行明確的分工，在分工的過(guò)程中學(xué)生要密切合作、互相協(xié)助。素材成果展示：經(jīng)過(guò)多方面的搜集，學(xué)生搜集到的鄉(xiāng)土素材會(huì)很豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生將素材進(jìn)行分類(lèi)展示，如文字展示、圖片展示、視頻展示、實(shí)物展示等。分析反思結(jié)果：組織學(xué)生對(duì)搜集素材的過(guò)程、搜集素材的方法以及成果展示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和反思。由此總結(jié)出周邊地理環(huán)境資源與人類(lèi)活動(dòng)之間的關(guān)系，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀念。

2.3分析典型案例，提升人地關(guān)系實(shí)踐素養(yǎng)

以往的地理課堂多偏向于理論方面的教學(xué)。現(xiàn)在，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由純理論到案例的轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)是學(xué)生較為喜歡的學(xué)習(xí)方式，它具有互動(dòng)性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)案例的分析，更能培養(yǎng)學(xué)生人地關(guān)系實(shí)踐素養(yǎng)。典型案例的研究包括以下六個(gè)方面。

典型案例搜集。案例的搜集應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)具有啟發(fā)性和輔助性，尤其是有關(guān)鄉(xiāng)土地理資源方面的案例，更應(yīng)該從學(xué)生熟悉的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境入手進(jìn)行搜集，要對(duì)學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和輔助作用。讓學(xué)生通過(guò)典型性案例了解鄉(xiāng)土資源與人類(lèi)生活之間的密切關(guān)系，進(jìn)一步明確人地協(xié)調(diào)觀的重要性。

典型案例甄選。資料的搜集在教師的教與學(xué)生的學(xué)中都具有重要意義，尤其是搜集有關(guān)鄉(xiāng)土地理資源方面典型案例的真實(shí)性，對(duì)學(xué)生了解人地關(guān)系更為重要。但是，并非所有的案例性資料都適合課堂中學(xué)習(xí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地選擇，這樣更有利于對(duì)案例進(jìn)行有針對(duì)性的使用，有助于學(xué)生甄選案例能力的提升。

典型案例展示。根據(jù)典型案例的搜集和甄選，案例在課堂上展示的時(shí)間、方式會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。如果在課前展示，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果在課中展示，則會(huì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；如果在課堂快結(jié)束時(shí)展示，則會(huì)起到總結(jié)的作用。因此，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的不同而在不同環(huán)節(jié)展示案例，都可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土地理資源和人類(lèi)生活之間的密切關(guān)系。

典型案例分析。針對(duì)搜集到的鄉(xiāng)土資源案例，根據(jù)其形式和內(nèi)容的不同，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和分析，找出案例中的中心議題對(duì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)性的影響因素，從而提升學(xué)生的分析能力。

典型案例反思。分析案例之后，學(xué)生明確了鄉(xiāng)土地理環(huán)境資源與人類(lèi)活動(dòng)之間的關(guān)系和矛盾，并進(jìn)行深刻的反思，找出產(chǎn)生這些矛盾的原因，強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀意識(shí)。

典型案例總結(jié)。人類(lèi)活動(dòng)與鄉(xiāng)土地理環(huán)境之間的關(guān)系看似比較明顯，實(shí)際上比較抽象，在總結(jié)兩者之間的關(guān)系與矛盾時(shí)，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況與中國(guó)的整個(gè)地理環(huán)境資源現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行分析。如西北小縣城之所以地理資源匱乏，與它所處的地域有關(guān)，同時(shí)人們的生活習(xí)慣和觀念也影響了地理環(huán)境資源的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3? ?人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)措施

以《自然資源概況》這一課內(nèi)容為例，將鄉(xiāng)土資源、典型案例、豐富的活動(dòng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，拓寬學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。通過(guò)讓學(xué)生自己搜集分析鄉(xiāng)土素材資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用典型案例分析問(wèn)題的能力；使其樹(shù)立珍惜、形成保護(hù)自然資源的意識(shí)，提升其人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。其中包括了解鄉(xiāng)土資源的種類(lèi)、認(rèn)識(shí)人類(lèi)的活動(dòng)與自然資源之間的關(guān)系、分析人地關(guān)系之間存在的矛盾、分析人地之間產(chǎn)生矛盾的原因并采取保護(hù)措施，通過(guò)對(duì)資源的搜集及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的探究，進(jìn)一步提升人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。

一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生活區(qū)域周?chē)泥l(xiāng)土自然資源，分析其與人類(lèi)生活之間的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到這些地理環(huán)境資源對(duì)人類(lèi)生活的重要性。

二是通過(guò)鄉(xiāng)土素材的搜集過(guò)程，認(rèn)識(shí)素材類(lèi)別，學(xué)會(huì)明確分工、掌握搜集資料的方法，提升發(fā)現(xiàn)、分析和反思問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)人地關(guān)系理論素養(yǎng)。其中包括自己家鄉(xiāng)及周邊地理環(huán)境資源方面的文字、圖片、視頻、實(shí)物等素材；網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)文字、圖片資料等。教師應(yīng)組織學(xué)生實(shí)地拍攝圖片、視頻。在此基礎(chǔ)上將搜集的素材以圖片、文字、視頻、實(shí)物的方法分類(lèi)整理展示。同時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)搜集的素材進(jìn)行前后對(duì)比，分析環(huán)境資源變化與人類(lèi)活動(dòng)之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。

三是選擇典型的研究案例。如通過(guò)典型案例分析與反思，得出結(jié)論：人們忽視了生活與環(huán)境之間的關(guān)系，對(duì)周?chē)h(huán)境資源缺乏保護(hù)意識(shí)，由此造成了之前環(huán)境優(yōu)美的公園現(xiàn)在有的圍上了圍欄，有的關(guān)閉了。如此，通過(guò)分析典型案例，提升學(xué)生的人地關(guān)系實(shí)踐素養(yǎng)。

四是通過(guò)開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓人地協(xié)調(diào)觀意識(shí)深入人心。教師組織開(kāi)展一次調(diào)查周邊地理環(huán)境資源的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，活動(dòng)的策劃、實(shí)施、過(guò)程、分析、總結(jié)、報(bào)告都由學(xué)生自主合作進(jìn)行，使其樹(shù)立正確的環(huán)境資源保護(hù)意識(shí)，形成正確的人口觀、環(huán)境觀、資源觀。整個(gè)過(guò)程中，教師有意淡化“扶”的力度，加大“放”的力度，讓學(xué)生多一些自主自悟，多一些個(gè)性發(fā)展，真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

總之，在人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)過(guò)程中，“教師的‘教應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的‘學(xué)”。上述設(shè)計(jì)及實(shí)施體現(xiàn)了以生為本和以學(xué)為中心原則。在資源篩選上，注重鄉(xiāng)土氣息；方法上，注重自主合作；渠道上，注重探究實(shí)踐。由此，較好地培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

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