互聯網背景下基于目標管理的中等職業學校班級管理策略研究

曾平?趙夢丹?劉璐

摘要：中等職業教育對于技術型人才培養具有重要影響，在教育體系不斷改革的同時，中職教育工作也取得了明顯的進步，但是中等職業學校的大部分學生都不具備扎實的基礎知識，在學習過程中或多或少會遇到一定的問題，再加上很多學生受到學習上的挫敗和自信心創傷的影響，存在學習態度比較消極的情況，明顯增大了中等職業學校班級管理難度，需要不斷優化創新班級管理工作。本文以互聯網背景下基于目標管理的中等職業學校班級管理策略作為研究對象，在查閱大量相關文獻和結合以往管理經驗的基礎上，對中等職業學校班級管理創新優化的重要意義進行簡單介紹，然后分析了互聯網背景下基于目標管理的中等職業學校班級管理現狀，最后探討了互聯網背景下基于目標管理的中等職業學校班級管理策略，期望可以為相關管理工作的優化提供理論參考。

關鍵詞：互聯網；目標管理；中等職業學校；班級管理

我國中等職業教育經過階段性的發展，雖然取得了明顯的成效，但是依舊存在不容忽視的問題，尤其是近幾年中等職業學校生源質量不斷下降，進一步增加了班級管理難度。如今，00后屬于中等職業學校的主要在校生，這一群體的思維十分活躍，也具有較強的學習能力，并且接受互聯網等新鮮事物的能力也比較高，但是普遍存在缺乏學習生活方向、職業籌劃以及未來規劃的問題，在實際學習過程無論是入學目標、學習目標還是職業目標也都不夠明確，造成學習積極性不高和信心不足等情況，再加上很多中職學生缺乏良好的自我控制和自我管理能力，都對最終學習成果產生明顯的負面影響。班級管理工作主要要求教師合理引導和有效管理中職學生，為學力不足的學生快速成才提供輔助作用，在教學信息化不斷深化的同時，班級管理工作也應當積極應用互聯網所帶來的優勢。因此中等職業學校應當響應國家大力發展中等職業教育的號召，進一步改革班級管理工作，應用具有明確目標性、廣泛參與性和公正評價性的目標管理方式，并且結合互聯網技術全面革新班級管理工作[1]。

一、中等職業學校班級管理創新優化的重要意義

中等職業學校中的大部分學生都處于身心成長的關鍵時期，在這一階段通過班級管理可以引導學生樹立正確的三觀，提升學生的自我管理能力。中等職業教育的最終目標為培養與社會發展相匹配的專業人才，在中職教育不斷改革的過程，對于學生全面發展等方面的要求也變得越來越嚴格。應用目標管理的方式優化中等職業學校班級管理工作，可以形成與中等職業學校發展實際情況相符合的班級目標管理模式，為學生目標管理意識和自我管控能力的培養提供促進作用。中等職業學校以往的班級管理工作并不能夠為學生成才提供有效的輔助，主要是因為管理過程不知道具體的管理目標，也不知從何下手開展管理工作。創新優化中等職業學校班級管理，可以更好地明確管理目標及管理方式，使教師更加清晰地開展班級管理工作，在學生一次次完成目標的過程，提升學生自我管理能力，培養其目標意識，并且使其更好地傳承學校的管理理念。在應用目標管理模式的過程中，合理融入互聯網技術，可以推動管理工作順利落實，提升班級目標管理成效。良好的班級管理工作會對學生職業選擇產生一定影響，學生的自我管控能力也會對學生就業能力產生決定性影響[2]。因此，創新優化中等職業學校班級管理，可以有效改善以往班級管理中的困境，在促進學生自我管控能力提升的基礎上，促進其社會適應性的增強。

二、互聯網背景下基于目標管理的中等職業學校班級管理現狀

中等職業學校的很多學生不僅存在學習成績不夠理想的情況，還具有較多不良習慣，并且其心理健康狀態也并非最佳化，因此班級管理工作屬于眾多管理工作中的重中之重。但是，中等職業學校班級管理存在較高的難度，大部分中職學生都缺乏學習意愿和學習興趣，并且還普遍存在不服管教的情況，每個班級內都存在經常搗亂的學生，嚴重擾亂了班級正常秩序，進而會對教育工作質量產生明顯的負面影響[3]。

①越來越多的中等職業學校意識到目標管理在班級管理中的重要價值，開始嘗試以目標為導向開展各項班級管理工作，但是很多學生并不清楚具體的任務。在班級管理中應用目標管理方式，首先需要明確具體的班級目標，但是這一環節經常出現問題，導致大部分學生對于班級目標的認識都比較模糊，會對后續執行產生明顯影響，而且還有很多學生對于班級目標沒有清晰的衡量標準，也不清楚在達成班級目標的過程自己需要做什么。在班級目標比較模糊的情況下，執行標準和衡量標準也會變得不明確，導致實際管理工作中會限制目標引領作用的發揮，也會限制學生對于目標任務的認識，增大目標達成難度。另外，班級目標不僅要具備較高的可實現性，還應當具有一定挑戰性，才能夠起到激勵學生的效果。有很多學生反映所設置的班級目標較為簡單，在達成目標的過程并不能夠很好地發揮個人優勢，同時也與專業存在脫節的情況[4]。班級目標之所以缺乏激勵性，主要是因為教師并沒有設置目標完成時限，導致班級目標導向功能受限，難以有效凝聚班級內的學生力量共同完成班級目標。

②班級目標的設置應當以學生為中心，在制定班級目標時主要可以選擇學校統一制定、班主任指定、學生制定、師生共同制定等方式，不同的班級目標制定方式會對師生關系、生生關系等產生明顯影響，并且也會直接決定班級目標執行情況。如今，很多中等職業學校班級目標橫向分類以及縱向分解都存在一定的問題，間接降低了班級目標考核體系內部結構的合理性，造成班級目標主次不分以及層次不清等問題，大量的管理工作分散了班主任的精力，而其也沒有應用互聯網更加便捷和全面的調研學生對于班級目標設置的具體需求，導致班主任在班級管理過程精力比較分散，而學生也比較疲憊應付各項管理工作[5]。

③班級目標管理最關鍵的環節便是目標的實現，因此在設置好班級目標之后，還需要制定目標實施計劃，在目標實施過程還應當進行定期檢查和反饋，這一過程班主任不注重互聯網技術的應用，導致難以動態化目標執行具體情況。中等職業學校實際的班級目標管理工作當中普遍存在實施計劃性不足和過程管理不到位的情況，主要是因為很多班主任難以充分認識到目標執行過程管理工作的重要性，也忽略了應用互聯網技術監督目標執行過程，導致實際的過程管理存在諸多漏洞[6]。另外，所設置的班級目標并不是都具備獎懲措施，大多數班主任都認為管理目標的達成需要具備獎懲措施，但也有少部分班主任認為獎懲措施可有可無。

④除了班級目標管理方面存在較多的問題外，中等職業學校班級目標管理對于互聯網技術的應用也比較有限，這也是目前班級管理存在的主要短板。互聯網背景下，中等職業學校學生、教師和家長接收信息的方式都發生明顯改變，在這一過程班級管理工作也應當與時俱進。但是，在實際的班級管理工作中，很多班主任對于互聯網的應用還不夠重視，無法在班級管理中充分發揮互聯網管理手段的優勢，同樣不利于班級管理效果的提升。

三、互聯網背景下基于目標管理的中等職業學校班級管理策略

（一）注重班級管理目標的科學制定

中等職業院校班級管理中應用目標管理時，需要先科學、明確地制定管理目標，以此來樹立班級管理標桿，確保所設置的目標是針對班級管理中的特定工作。中等職業學校的學生雖然入校文化課成績不夠理想，但是其學習能力并不差，需要對其進行正確引導。班級目標制定過程，班主任應當充分發揮自身引領作用，引導學生共同思考：班級目標是什么？為何制定這一班級目標？如何實現班級目標？以此來對班級目標進行明確。為了全面收集學生對于班級目標制定的具體要求和需求，教師可以設置在線問卷調查，引導學生共同探討和參與到班級目標制定工作當中。另外，還應當注重班級目標的衡量必須要做到有據可依，以此來更好地檢測目標執行情況。中等職業學校當中的學生在個性方面更加明顯，師生關系相比于普通中小學也更加敏感，因此班級管理必須要有事實依據[7]。比如，可以將數字作為班級管理目標的衡量依據，運用數據去衡量每一個目標，不僅可以提升測評標準的統一性，還有助于目標管理科學性的提升。班級管理目標的制定還應當確保符合實際，并且具備一定的挑戰激勵作用，目標的制定應當充分考慮中等職業學生實際情況，這也要求班主任需要為每一位學生建立相應的電子檔案，內容涵蓋學生學習水平、興趣以及特長等，在這一基礎上調整目標，確保其對于目標的達成充滿希望，使學生通過努力逐漸達成目標，以此來促進學生自信心的增強，因此目標的制定應當與學生學習生活實際相符合。對于班級目標完成期限的設置也應當引起重視，主要是為了提升目標執行效度，同時還能夠有效鞭策學生更加專注地達成目標。

（二）注重班級目標考核體系的規范建立

班級目標的穩定性與班集體積極向上、健康發展具有密切聯系，不斷規范班級目標考核體系，主要是為了引導班級目標朝著積極的方向延伸，并且對班級目標管理行為進行集體預測，定量定性地評估對班級目標實現具有貢獻的行為，同時還能夠有機融合個人目標和班級整體目標。在規范建立班級目標考核體系過程中，班主任應當先對班級管理核心目標進行有效選取，在這一過程主要對班情、學情和生情進行綜合考量，由師生共同選定核心目標，然后將班級當中的人力、物力以及財力集中到一起，共同完成班級目標，避免師生精力被分散到無關緊要的事情當中。之后，班主任還需要對班級核心目標進行分解，確保班級內的每一位學生都參與到目標體系構建當中，在班級內形成分工清晰、上下相連的班級目標鏈，促進目標激勵作用的全面發揮，并且利用小組競爭進一步激發小組內成員的凝聚力。不同小組依據管理群當中的在線周排名，進行常規檢查，在這一基礎上再制定電子單項考核表，主要包括班級學業成績考核表、衛生考核表、德育考核表、專業技能學習考核表以及中職技能大賽考核表等，對于關鍵指標必須要量化賦分。

（二）注重完善班級目標管理

在制定好班級目標和相關考核體系之后，班級目標管理才剛剛起步，最重要的環節為班級目標的落實，因此中等職業學校必須要對目標實施過程的管理工作引起重視，在這一階段應當充分發揮在線管理的優勢。首先，制定和完善班級目標管理實施計劃。計劃主要分為目標計劃及實施計劃，無論哪種實施計劃都應當與班級學生實際情況相匹配。在這一過程，學校應當在線全面征詢學生的意見，確定目標執行標準。比如，在制定班級目標執行標準時可以結合學校的檢查標準，可以為后期執行管理奠定良好基礎。班主任借助生動形象的在線圖標，使學生可以盡快掌握清晰明確的班級管理目標實施計劃及執行標準，班主任還可以將目標執行清單在線發給學生幫助其更好地明確在實現班級目標的過程自己所承擔的職責，之后可以依據實施計劃以及在線查閱相關執行標準更好地完成執行工作。班級目標執行不僅要制定具有針對性的量化考核管理制度，還應當對考核標準進行量化，并且制定加減分細則，使班干可以配合班級目標管理工作。因此，班級內應當建立具有較強責任心和工作能力的學生干部隊伍，協助班主任對班級目標執行情況進行適時檢查，在總結班級目標完成情況的基礎上，公正地處置目標實施結果。

（三）注重班級目標的信息化管理

中等職業學校班級管理工作本身就具有一定的復雜性，在應用目標管理方式的過程，所涉及的管理內容變得更加多元化，如果依舊采取傳統的管理手段，很可能會限制目標管理重要價值的發揮。互聯網背景下，中等職業學校班級管理工作應當注重班級目標管理和信息技術的融合，運用信息化管理手段輔助班級目標管理，充分利用信息技術搭建學生、班主任和家長之間的溝通橋梁，可以使班級目標管理取得事半功倍的效果。比如，班主任可以借助“釘釘”軟件等在線了解學生目標完成情況，并且也可以加強與學生的在線溝通，及時掌握目標執行過程所遇到的困難及問題，更好地指導學生完成個人目標和班級整體目標。另外，班主任還可以應用Excel表格等對班級目標執行情況進行統計，可以更加直觀和全面地分析班級目標管理中存在的漏洞，以便采取具有針對性的措施改進班級目標管理工作。除此之外，班主任還可以應用互聯網進一步學習班級目標管理的相關知識，尤其是在管理過程遇到問題時，可以從互聯網中大范圍搜索相應的資源，為班級目標管理注入新的動力。

四、結束語

綜上所述，中等職業學校班級管理工作對于學生成才以及整體教育工作都會產生重要影響。在目標管理優化班級管理的過程，中等職業學校應當注重班級管理目標的科學制定、班級目標考核體系的規范建立以及完善班級目標管理。為了進一步發揮班級目標管理的重要價值，中等職業學校還應當對互聯網技術的應用引起重視，以此來對班級目標管理各個環節進行優化，更加緊密地銜接班級目標管理的不同環節，實現管理質量和效率的大幅度提升，在這一基礎上正確引導中等職業學校學生樹立科學的目標意識，逐漸養成自我管理的習慣，以此來全面改善中等職業學校人才培養工作。

作者單位：曾平 趙夢丹 劉璐 天門職業學院

參? 考? 文? 獻

[1]高志.中等職業學校班級管理策略的探索與研究[J].基礎教育論壇，2022（13）：108-109.

[2]白鈺.淺談信息化在中等職業學校班級管理中的應用[J].黑河教育，2021（07）：81-82.

[3]唐澤元.中等職業學校班級管理存在的問題及解決對策[J].廣西教育，2021（22）：15-16+66.

[4]余志勇，奚江江.基于“工匠精神”的中等職業學校班級管理研究[J].汽車維護與修理，2021（06）：27-28.

[5]吳秀萍. 人文關懷視域下中等職業學校班級管理研究[D].湖南農業大學，2020.

[6]于世海.“互聯網+”時代下中職班主任管理工作的問題與應對措施[J].中國新通信，2022，24（16）：230-232.

[7]丁豐林.“互聯網+”時代背景下班級管理模式探究[J].學周刊，2022（25）：187-189.

天門職業學院2022年度校級課題，課題編號：tmzy2022019，課題名稱：基于目標管理的中等職業學校班級管理策略研究。

曾平（1978—），男，漢族，湖北荊門，三峽大學學士，天門職業學院，副教授，研究方向：物理、數學教育；

趙夢丹（1992—），女，漢族，遼寧調兵山，齊齊哈爾大學教育碩士，天門職業學院，講師，研究方向：心理健康教育；

劉璐（1994-），女，漢族，湖北京山，中國地質大學（武漢）碩士，天門職業學院，研究方向：英語教育。