控量減負　創(chuàng)新增效

摘 要：隨著“雙減”政策的全面推行，廣大教育工作者要進一步將數(shù)學的教學重心從傳輸學生解題技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W生的數(shù)學學習興趣和核心素養(yǎng).有效的數(shù)學作業(yè)設(shè)計一方面可以幫助教師檢驗教學成果，同時還可以進一步激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，鼓勵他們進行自主的數(shù)學知識拓展學習.本文試著總結(jié)“雙減”政策下的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略.

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中數(shù)學；作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）02-0028-03

在初中數(shù)學的學習過程中，許多學生都覺得學習數(shù)學知識非常無聊，他們也感受不到數(shù)學知識的實用性和生活性.其實數(shù)學是一門具備生活氣息的實踐類學科，教師在進行數(shù)學教學時要注重貼近學生的實踐生活，讓學生將所學的數(shù)學知識應用于生活中，在完成數(shù)學作業(yè)的過程中培養(yǎng)自我的數(shù)學實踐能力.如何進一步優(yōu)化初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計，踐行“控量減負、創(chuàng)新增效”的數(shù)學教育理念，需要教師對現(xiàn)有的數(shù)學教學模式進行改革創(chuàng)新.

1 初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀

在目前的初中數(shù)學教學過程中存在著一些問題，影響了數(shù)學教學的實效性.首先是教師采用的教學手段太過單一.初中生正是思想狀態(tài)波動大、不易保持學習狀態(tài)的年紀，如果教師長年累月地采用單一的講解式數(shù)學知識教學，那么學生在這樣的課堂上很難持之以恒地學習數(shù)學知識，也無法促進學習數(shù)學能力的進步.目前，許多教師采用的數(shù)學教學模式仍然是教師講解例題、學生模仿練習和錯題講解的傳統(tǒng)模式，在這樣的教學模式下，教師一個人制定了全班學生的數(shù)學學習計劃，學生只能夠被動地跟隨教師的教學節(jié)奏學習數(shù)學知識，同時學生還需要背負其他科目的學習壓力，在繁重的學業(yè)壓力之下學生非常容易出現(xiàn)心理問題，對校園生活產(chǎn)生厭倦及反感情緒.其次，現(xiàn)有的學生數(shù)學學習情況的評價策略也非常單一.教師、家長都只能夠以學生的數(shù)學考試成績來衡量學生的數(shù)學學習情況，久而久之，校園和班級中的數(shù)學功利化學習氛圍也會愈發(fā)濃重.教師在數(shù)學教學時會將更多的重心放在如何提升學生的考試成績上，而學生也會將自我的學習重點放在各種解題技巧和答題套路中，師生都沒有將學習的重心放在感悟數(shù)學知識的實用性和趣味性上，學生也多是以完成任務(wù)的心態(tài)進入到數(shù)學學習.當學生的數(shù)學成績出現(xiàn)波動時，學校和家長雙方都會給予教師相應的成績壓力，而教師一方面需要有效的完成教學任務(wù)，同時又要對每個學生的數(shù)學成績波動負責，背負著沉重壓力的教師也難以對現(xiàn)有的數(shù)學教學模式進行有效的改革創(chuàng)新.再有，現(xiàn)有的數(shù)學作業(yè)形式也非常單一.數(shù)學作業(yè)的布置目的是為了讓教師能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學過程中的問題，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我的數(shù)學學習優(yōu)劣勢項目并進一步調(diào)整今后的數(shù)學學習計劃，而不是給學生增添額外的課業(yè)負擔.現(xiàn)有的數(shù)學作業(yè)布置形式多是以重復的書面習題為主，學生在課后還需要花費大量時間來完成數(shù)學作業(yè).數(shù)學作業(yè)不僅不能夠起到鞏固掌握所學數(shù)學知識和激發(fā)學習興趣的作用，反而進一步影響了數(shù)學教學的實效性.要改善數(shù)學教學的實效性，教師就要根據(jù)學生的實際情況對現(xiàn)有的數(shù)學教學模式進行改革創(chuàng)新，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的趣味性和實用性，讓學生將所學的數(shù)學知識應用于生活實踐之中.

2 優(yōu)化初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的意義

目前的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略存在著布置形式和評價模式單一，缺乏實踐應用和結(jié)合生活實際等問題.要進一步提升數(shù)學作業(yè)對學生數(shù)學學習的促進作用，教師就要對現(xiàn)有的數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略進行優(yōu)化，全面踐行“控量減負、創(chuàng)新增效”的教育理念，幫助學生通過實踐應用數(shù)學知識來進一步激發(fā)對數(shù)學知識的學習熱情.對現(xiàn)有的數(shù)學作業(yè)設(shè)計模式進行優(yōu)化設(shè)計后，一方面，教師可以將原有的以學生數(shù)學考試成績?yōu)閷虻慕虒W模式進行改革創(chuàng)新，在今后的教學過程中以學生的個人發(fā)展和數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學目標；另一方面，學生也可以在完成各種數(shù)學實踐活動的過程中感受到數(shù)學知識的趣味性，從而激活學生的數(shù)學學習內(nèi)在動力，幫助學生在今后的數(shù)學學習生活中保持積極專注的學習狀態(tài).

3 雙減背景下的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略

3.1 開展分層次的個體化作業(yè)設(shè)計策略

學生的學習情況和興趣愛好都各不相同，給每個學生都設(shè)置完全相同的數(shù)學學習目標和教學模式并不符合學生的個體化成長需要，也不利于學生的興趣激發(fā)和個體能力培養(yǎng).要進一步踐行“雙減”政策推行的“控量減負、創(chuàng)新增效”的教育理念，教師就要對班級內(nèi)各個學生的情況進行摸排調(diào)查，在深入了解學生數(shù)學學習情況的基礎(chǔ)上，再組織合理的分層次作業(yè)設(shè)計，讓學生能夠通過完成不同作業(yè)來進一步訓練數(shù)學實踐能力和數(shù)學核心思維.將全班學生分為基礎(chǔ)組、普通組和拓展組，教師可以讓學生以小組形式來完成各類主觀開放的數(shù)學實踐類課后作業(yè)，讓學生互相監(jiān)督，促進彼此的數(shù)學學習情況，提升學習效率.對于基礎(chǔ)組的學生，教師要讓他們結(jié)合教材上的內(nèi)容進行鞏固學習；對于普通組的學生，教師可以讓他們將前后學習的數(shù)學知識進行歸納總結(jié)；而對于拓展組的學生，教師可以讓他們將生活實踐和數(shù)學知識進行有效結(jié)合，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的實用性和專業(yè)性.例如在學習初中數(shù)學北師大版《數(shù)據(jù)的收集與整理》時，教師帶領(lǐng)學生一起學習了扇形統(tǒng)計圖、頻數(shù)直方圖等統(tǒng)計分析的相關(guān)知識后，給學生布置不同層次的課后作業(yè).教師可以讓基礎(chǔ)組的學生分析各類統(tǒng)計圖的實際應用并進行有效的歸納總結(jié)；對于普通組的學生，教師可以給他們布置課后作業(yè)，讓學生通過制作思維導圖的形式對不同類型統(tǒng)計圖的特點進行對比；對于拓展組的學生，教師可以讓學生走出校園，到統(tǒng)計規(guī)劃局或是交通管理局，去了解各類統(tǒng)計圖對人類生產(chǎn)生活的巨大促進作用.通過對學生布置分層次的數(shù)學作業(yè)，可以讓學生在數(shù)學學習的過程中不斷調(diào)整自己的數(shù)學學習計劃，提升數(shù)學學習效率.

3.2 布置預習任務(wù)

數(shù)學教學任務(wù)太過繁重是目前數(shù)學教學過程中存在的一個問題.教師需要緊湊的完成數(shù)學教學任務(wù)，而學生不僅需要完成數(shù)學科目的學習任務(wù)，還需要面對其他課程的學業(yè)壓力和各類實踐活動.要有效減輕學生的課業(yè)負擔，教師就要從學生的角度出發(fā)，優(yōu)化學生的課后作業(yè)設(shè)計.數(shù)學課程的教學環(huán)節(jié)包括課前預習、課堂教學和課后作業(yè)，教師可以通過將課前預習和課后作業(yè)設(shè)計相互結(jié)合的方式，來引導學生了解數(shù)學知識的相關(guān)背景，激發(fā)學習興趣.對數(shù)學知識進行有效預習，一方面可以幫助學生提前熟悉數(shù)學學習內(nèi)容，從而更好地進入課堂學習狀態(tài)；另一個方面還可以讓學生在完成預習作業(yè)的過程中有效鍛煉自身的數(shù)學核心思維.教師可以向?qū)W生傳輸微課視頻，讓學生以觀看教學視頻的方式來完成預習作業(yè)，使學生用輕松愉快的的心情來學習數(shù)學知識，了解數(shù)學文化.例如在學習初中數(shù)學北師大版八年級上冊《探索勾股定理》時，教師可以給學生布置預習作業(yè)，讓學生通過觀看視頻了解到勾股定理的發(fā)現(xiàn)來源和在生活實踐中的應用，同時對學生設(shè)置思考問題，讓學生找到一種證明勾股定理的方法并在課堂上進行分享，學生在完成這樣形式的數(shù)學預習作業(yè)的過程中，一方面可以了解數(shù)學文化、激發(fā)數(shù)學學習熱情，另一方面還可以鍛煉學生的自主學習能力，讓學生在拓展數(shù)學知識的過程中感悟數(shù)學知識的實用性和生活性；在學習初中數(shù)學北師大版八年級上冊《認識無理數(shù)》時，教師可以給學生布置預習作業(yè)，回答思考問題“無理數(shù)和有理數(shù)的區(qū)別以及無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)來源”，引導學生通過搜索互聯(lián)網(wǎng)的方式了解到如今我們學習的數(shù)學知識的發(fā)展來源，使學生通過完成預習作業(yè)

來學習數(shù)學知識背后的數(shù)學文化，并提升數(shù)學學習興趣，起到拓展學習的教學作用.

3.3 建立多元化的數(shù)學學習評價體系

現(xiàn)有的對學生數(shù)學學習能力的評價模式太過單一.要進一步提升學生數(shù)學學習的實效性，教師可以通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計來建立多元化的數(shù)學學習評價體系，讓學生在完成各類綜合性數(shù)學實踐活動的過程中鞏固掌握數(shù)學知識，同時還可以鍛煉學生的數(shù)學實踐能力和培養(yǎng)核心素養(yǎng).例如在學習初中數(shù)學北師大版八年級下冊《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》時，教師可以給學生布置作業(yè)，讓學生尋找應用于生活中的圖形平移和旋轉(zhuǎn)并進行趣味分享，有的學生向大家展示了在各種各樣的廣告海報設(shè)計中常用的圖形設(shè)計，通過簡單的平移、對稱設(shè)計就展現(xiàn)出了不一樣的美感；有的學生則分享了在各類建筑設(shè)計中常用的設(shè)計知識.教師還可以布置實踐作業(yè)，讓學生通過動手制作剪紙的方式來進一步感悟數(shù)學知識，既可以有效鍛煉學生的實踐技能，又可以讓學生感受到數(shù)學知識的實用性.除了書面形式的課后作業(yè)，教師還可以鼓勵學生積極走出校園，到社會實踐中去完成數(shù)學實踐類課后作業(yè).例如在學習北師大版初中數(shù)學七年級下冊《概率初步》時，教師可以給學生布置課后作業(yè)，以解決實際問題為導向開展數(shù)學探究活動，讓學生探索身邊的事件概率并進行主題分享活動，學生需要走入街頭巷尾和企業(yè)單位中去進行采訪調(diào)查，在完成這樣的實踐類課后作業(yè)的過程中可以有效鍛煉學生的數(shù)學實踐能力.有的學生一起走訪了天氣預報的相關(guān)部門，創(chuàng)造性地回答了一些常見的概率問題，如“為什么天氣預報的準確率不高？”“明天有50%的概率下雨具體的數(shù)學意義是什么？”通過建立多元化的數(shù)學學習評價體系可以有效減輕學生的數(shù)學學習負擔，培養(yǎng)學生的綜合能力.

在雙減政策和新課程改革推行后，教師要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)發(fā)展為教學目標，幫助學生通過學習數(shù)學知識來逐步提高學生的數(shù)學實踐能力和核心素養(yǎng)，讓學生在反復實踐應用數(shù)學知識的過程中收獲學習數(shù)學的自信.

優(yōu)化初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計可以有效減輕學生的課業(yè)負擔，提升數(shù)學學習效率.教師可以通過開展分層次的作業(yè)設(shè)計、布置預習任務(wù)和建立多元化數(shù)學學習評價體系等策略來優(yōu)化初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計.

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［責任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-10-15

作者簡介：張鈺（1981.3-），男，甘肅省天祝人，本科，中學一級教師，從事初中數(shù)學教學研究.