新課標背景下高考英語第二輪復習策略探究

作者簡介：賀司茜（1984～），女，漢族，重慶人，新疆巴楚縣第一中學，研究方向：高中英語教學。

摘 要：近年來，我國政府教育管理部門大力提倡新課改教學政策，主張將核心素養教學理念融入高中英語教學環節，尤其是在高考英語第二輪復習中，廣大教師需要充分解讀新課標中的相關內容，積極推進多樣化的高考英語復習模式，使得學生可以快速復習三個理論知識、及時明確未來的復習目標以及考試目標。教師也可以結合新課標的課程教學方向，為學生設計個性化的復習目標，指導學生從基礎學科知識著手，指導學生有序復習各種類型的理論知識，幫助學生及時探究高考英語教學的重要方法與模式，促進學生多方面學習能力以及學科素養的進一步發展，使得學生可以快速應對不同類型的考試題型。

關鍵詞：新課標；高考英語；第二輪；復習；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0112-04

一、 引言

當前情況下，在高考第二輪復習環節之中依然存在許多問題，部分教師無法及時把握課程教學的相關內容，也無法為決策提供有效的教學指導與幫助，導致部分學生逐漸失去學習興趣。同時，在新課程標準提出之后，教師沒有深入研究相關的課程教學要求，導致學生無法明確未來的考試要求及第二輪復習的主要目標，進而影響學生的自主學習效率，學生的個性成長與能力發展受到一定限制。為合理避免此類情況，文章將結合新課標相關教學要求，合理闡述高中英語第二輪復習的具體方法。

二、 新課標背景下高考英語第二輪復習原則與要求分析

（一）針對性原則

高考英語整體考點相對較多，復習流程復雜，實際的學習內容相對較多，可能會占用學生大量的學習時間，進而導致學生身心疲憊。為了合理避免此類情況，廣大教師必須要遵循針對性原則，針對高考英語第二輪復習中的相關教學原則進行深入分析，明確高考英語第二輪復習的主要要求與目標，隨后針對不同學生的個性化學習問題進行深入研究。同時，不同學生的能力發展情況有所不同，不同學生對同一類型學科知識點的理解也會存在一定的細節差異。教師在尊重學生個體差異的同時，需要充分激發學生的主體意識，幫助學生了解自身的學習問題，指導學生在教師的指引之下認真解讀相應的理論知識，集中復習具體的課程教學內容。此外，教師也需要結合不同學生的未來發展方向以及教學目標，選擇不同類型的課程教學模式，遵循因材施教的教學原則，貫徹落實“立德樹人”的核心教學理念，使得學生在自主復習的過程中可以獲得教師的知識與幫助，使得學生可以在認真學習理論知識的同時，提升自身的綜合學習能力，促進學生綜合素養的進一步發展，從而為學生的未來成長與發展奠定良好的基礎。

（二）綜合性原則

高考英語涉及的考點類型相對較多，題型模式也變得愈發復雜，其中包含選擇題、填空題、閱讀題、完成填空、語言翻譯、作文等多種題型。為了幫助學生熟練運用各種類型的理論知識，解決相應的考試題目，教師需要遵循綜合性的教學原則，將多種類型的教學題目融入同一類型的課程教學模式之中，促使學生可以充分意識到考試題目的綜合性與多樣性特征。學生在學習理論知識時，教師需要將多種類型的教學內容相互銜接，使得學科知識之間形成有機整體，共同構建新型的學科知識體系，以便教師可以在學生頭腦深處構建新型的學科知識框架。另外，教師也可以將多種類型的學科知識點相互結合，為學生安排綜合性的課程教學模式，指導學生充分解讀歷年高考英語真題，幫助學生明確高考英語的主要考點以及未來的教學方向，指導學生與教師共同攜手，積極應對新型的課程教學要求。此外，教師還可以向學生詳細闡述新課標的相關教學內容，指導班級內部全體學生正確意識到新課程教學標準的綜合性、全面性、科學性以及多元性的特征，有助于為學生的未來成長指明具體的方向，進一步激發學生的學習興趣，逐步提高學生的課堂教學參與度，激發學生的主體意識。

（三）指向性原則

與傳統類型的課程教學模式相比，高考英語第二輪復習主要對重點知識與難點知識進行深入講解，在學生已經初步掌握基礎理論知識的前提之下，幫助學生掌握具體的解題技巧與方法，指導學生將第一輪復習中所闡述的各種理論知識融入第二輪復習環節之中，幫助學生從知識學習層面逐步轉變到技巧掌握層面。在高考英語第二輪復習環節中所遵循的指向性原則，要求教師必須要將相關的教學模式與高考的教學要求相互結合，將具體的教學目標指向高考目標。在新課程教學標準提出之后，高中英語的考試目標以及學生的培養目標已經變得明確，原有的高考英語目標也將會隨之變得明朗。教師在為學生設定個性化教學目標，或者是調整高考英語第二輪復習模式的過程中，均需要以高考英語目標為基礎，以學生當前的學習情況為主要依據，在鼓勵學生積極參與高考英語第二輪復習活動的過程中，指導學生明確未來的教學方向，指明具體的教學原則與途徑，相關的教學內容與高中英語考試內容相互結合，相關的教學方法與高中英語考試模式相互結合，充分凸顯高考英語第二輪復習的指向性特征。

三、 新課標背景下高考英語第二輪復習策略分析

（一）制訂個性化教學目標，明確英語復習方向

在學生參與高考英語第二輪復習活動之前，學生在教師的指導之下已經參與了第一輪復習。第一輪復習主要以基礎學科知識復習為主，主要側重學科知識點的有效復習，學生在參與第一輪復習活動的過程中，已經逐步了解高考英語的主要方向以及基礎理論知識。在基礎復習的過程中，教師為學生提供有效的指導與幫助，部分學生已經初步明確自身的學習問題。因此，在高考英語第二輪復習環節之中，教師必須要為學生進行個性化的教學目標，或者是對原有的教學目標進行適當調整，幫助學生明確英語復習的主要方向。學生在確定新型教學目標與方向之后，需要在教師的指引與帶動之下，對第一輪復習中所闡述的重點知識與難點知識進行集中歸納與處理，利用空閑時間再次復習相關的重、難點知識，集中把控高考英語的和諧知識點。教師所設定的相關教學目標必須符合新課程教學標準及教學現狀，需要隨時結合學生的能力發展情況調整教學方向與方法，利用空閑時間與學生進行深度溝通，了解學生的所思所想，及時走進學生的內心世界，與學生進行深度溝通與對話，幫助學生解決個性化學習問題，指導學生了解自身的未來發展方向，幫助學生正確定位自身的學習現狀。這樣一來，不僅可以進一步激發學生的學習興趣，也可以為后續課堂教學活動奠定良好的基礎，進一步優化高考英語第二輪復習的整體流程，簡化教學步驟，明確教學方向。

（二）結合考點復習理論知識，提升復習效率

在進入三月份之后，學校方面已經逐步結束基礎知識的全面復習，部分教師需要對原有的基礎知識復習情況進行集中總結，針對學生的個性化學習問題進行集中分析與研究，隨后對學生的共性問題進行詳細探索，將多種類型的教學問題集中歸納起來，共同研究后續的課程教學模式。教師可以在開展高考英語第二輪復習活動的過程中，針對各類的高考題型進行專項訓練。首先需要解決學生自主學習效率低下這一重要問題，必須鼓勵學生在自主學習理論知識的同時，與周圍同學合作解決各種類型的學習問題，共同研究相應的教學內容，促進班集體的協調發展。教師在制訂課程教學規劃的同時，需要將高考英語第一輪復習計劃與第二輪復習計劃相互比對，將復習計劃精確到每一天、每一節課或者是每一個階段、每一個專題、每一個知識點。通過課程教學反思的形式不斷調整相關的教學流程，從三月份開始一直到一模考試之前，教師必須要對相關的專題教學內容進行嚴格規范。教師需要將具體的課程教學內容設定為相關專題，隨后圍繞某一專題，幫助學生學習相應的答題技巧，使得學生可以在認真學習理論知識的同時，精細化研究題目中的相關要求，把握題目的主要要點，隨后結合方案中的相關信息，快速解答各種題目。在此過程中，教師需要積極開展相關的模擬訓練活動，通過模擬訓練或者仿真訓練的形式，幫助學生沉浸式融入高考環節之中，避免學生突然出現緊張情緒，從而影響正常考試。另外，教師也可以幫助學生了解高考英語第二輪復習的重要要求，學生在初步掌握語言溝通能力、自主閱讀能力、文字理解能力以及寫作能力的同時，也可以逐步穩定自身的心理狀態，避免學生受到負面情緒的影響。此外，教師結合高考考點復習相關的教學內容，進一步提升學生的自主學習效率。

例如，教師在指導學生復習狀語從句的過程中，可以圍繞“從句”這一特定知識點，將賓語從句、表語從句、狀語從句這三種非常重要的語法知識點相互結合，設置成一個相關專題，以“從句”為特定的專題教學內容，指導學生在學習從句的過程中，正確了解不同從句的主要差異和聯系。狀語從句、賓語從句以及表語從句的表達方式有所不同，在英文文章中所呈現的具體形態也會存在一定細節差異，教師在設定教學專題之后，需要指導學生認真學習語法知識點，了解狀語從句中各類引導詞——if， unless， as/so long as的主要含義，幫助學生正確區分狀語從句與賓語從句，結合引導詞，幫助學生明確從句與主句之間的關系，引導學生運用特定的狀語描述相關事物，隨后將狀語用詞轉變為狀語從句，將單詞知識點與語法知識點相互結合，便于學生深入理解相關的教學內容。

（三）引導學生重視基礎學習，加強閱讀訓練

高考英語中的各類題目均考查學生的閱讀能力，如果學生無法了解文章中所闡述的相關內容及題目的主要考點，則無法獲得問題的解決答案。同時，如果學生不具備極強的閱讀能力，無法理解字里行間的寫作意圖以及作者的創作思路，影響學生的后續答題。為了合理避免此類情況，教師必須要引導學生充分重視基礎知識的學習，加強閱讀訓練，指導學生在閱讀英文文章的同時，逐字、逐句分析文章中某一句或者某一段落的相關內容，找出某一段落的關鍵詞以及中心句。在培養學生閱讀能力的過程中，教師需要指導學生認真學習各種類型的單詞，著重研究單詞的不同含義以及用法。在高考英語第一輪復習中，教師著重強調單詞以及語法知識的講解，注重技術理論知識的傳授。培養學生閱讀能力的具體過程相對復雜，由于部分學生沒有理解單詞以及語法知識點，學生在分析語句或者分析語段落內容的同時，可能只能把握文章的大意，未能深入理解文章的主要內涵。對此，教師可以結合高考英語考試說明中所提出的相關內容，為學生提供一系列考試真題，學生在閱讀考試真題的過程中，不僅可以了解高考英語的主要考試方向以及考試難度，也可以加深學生對基礎學科知識點的理解。高考英語真題包含了各種類型的學科知識點，教師可以將語法知識點與單詞知識點相互結合，考查學生的綜合運用能力。最后，教師也可以鼓勵學生利用空閑時間認真閱讀各種類型的英文文章，在學生閱讀文章的同時，可以將不熟悉的單詞記錄下來，認真查閱英文字典或者與教師進行溝通，教師為學生提供相關的指導，幫助學生積累詞匯量，進一步拓寬學生的學習視野，鼓勵學生結合文章的大致含義，分析某一段、某一句中某個單詞的特殊含義，幫助學生分析語境。

例如，在教師積極推進新型閱讀教學模式的過程中，需要考慮學生當前的理解能力與接受能力。教師可以為學生提供不同難度的英文文章，指導學生從簡單的英文文章入手，在完整閱讀這篇文章之后回答教師所提出的相關問題，教師也可以將高考英語真題融入日常的英語閱讀訓練環節之中。同時，教師也可以為學生提供相關的英文報紙，比如《英語角》《英語沙龍》《新東方英語》《英語文摘》《21世紀報》等。報紙中包含了各種類型的英文文章，適合高中生自主閱讀。教師可以鼓勵學生解讀其中的英文文章，詳細了解國內外的大事小情，以便進一步豐富學生的詞匯量。

（四）借助互聯網信息技術，激發學生學習興趣

部分高中生面臨高考的壓力，可能存在各種類型的心理健康問題，也有可能會隨時產生相關的負面心理，各種類型的負面情緒有可能會對高中生的學習效率產生一定影響。面對這種情況，廣大英語教師便可以接觸現代化的網絡信息技術，將互聯網信息技術融入高考英語第二輪復習環節之中。應用互聯網信息技術不僅可以進一步激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，還可以進一步減輕教師的工作壓力。教師可以為學生創設多樣化的網絡教學情境，為學生營造輕松、愉悅的教學氛圍，使得學生可以在特定的教學氛圍中學習理論知識，放松學生的身心，減輕學生的學習負擔以及心理壓力。學生在教師的指導之下可以自由復習理論知識，也可以登錄網絡教學平臺，與教師或者其他學生進行現場溝通，將線上教學模式與線下教學模式相互結合，可豐富高考英語第二輪復習的相關內容，也可以為學生提供豐富多元的教學資料。學生在獲取學生教學材料之后，便可以再次與教師進行溝通。通過線上交流的形式，教師可以為學生答疑解惑，了解學生當前的學習問題，隨后為學生提供有效的指引和幫助。另外，教師也可以促進學生之間通過線上溝通的形式開展小組合作學習活動，促進學生之間的深入交流與溝通，從而促進班集體的可持續化發展。教師借助線上教學模式，可以直接突破時間與空間的限制，將網絡信息技術融入課堂教學環節之中，為學生提供多樣化的學習途徑，學生也可以登錄網絡教學平臺，查找相關的教學資料，觀看各種類型的教學視頻以及動畫短視頻。通過繪聲繪色的教學模式吸引學生注意力，激發學生的學習熱情，以便學生可以懷揣著濃厚的學習興趣，積極投入高考英語第二輪復習環節之中。

四、 結語

為提升高考英語第二輪復習整體效率，幫助學生正確了解第二輪復習的相關教學內容，提升學生的綜合素養，廣大教師必須要立足第一輪復習的相關教學內容，鼓勵學生將一輪復習與第二輪復習相互結合。在學生深入研究理論知識的同時，為學生提供有效的教學指導，鼓勵學生通過自主努力探索相關的理論知識，認真掌握不同類型的解題技巧，使得學生可以在認真分析理論知識的同時，了解高考英語的主要方向，提高學生的英語學習效率，進而提升學生的高考成績。

參考文獻：

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