生活化教學在初中物理教學中的實踐研究

郭龍剛

【摘要】在生活中一些隨處可見的現象，包括廣大群眾的日常行為與物理有著一定的關聯.所以物理教師在開展教學的過程中，可以采取生活化教學的手段.本文從初中物理生活化教學的含義出發，闡述生活化教學給物理教學帶來的優勢，并探究在初中物理教學中運用生活化教學的具體策略.

【關鍵詞】生活化教學；初中物理；課堂教學

物理作為初中階段學生學習的重要學科之一，其存在著實踐性較強的特點.在當前素質教育不斷深入的背景下，教師需要圍繞著初中物理教學新課程教育標準以及學生的學習興趣進行合理的教學設計，在此過程中應當充分彰顯學生的主體地位，深入了解學生的認知規律特點，實現生活經驗的充分利用，保證生活化教學有效落實在課堂，調動學生的學習興趣，使學生可以積極主動地參與到其中.并且在教學中，利用一些生活化元素進行物理知識學習，豐富了課堂的教學內容與形式，活躍課堂教學氣氛，鍛煉學生的實踐操作能力，促使學生學習成績得到顯著的提升.

1簡述初中物理生活化教學

初中物理生活化教學是一種比較基礎的教學形式，實現物理生活化教學的關鍵就是將生活元素融入到初中物理課堂，使物理理論知識可以逐漸拓展到生活實踐中去.教師在開展生活化物理教學的過程中，需要注重基礎理論知識與學生日常生活之間存在的聯系，讓學生可以感受到物理在生活中隨處可見，進而提高物理學習興趣，挖掘出物理學科潛在的魅力.

物理知識的本質源自于對生活規律的整合與總結，所以教師在教學中的主要目標就是讓學生運用物理知識去解決實際生活中存在的問題.因此，教師運用生活化教學方式可以降低學生的學習難度，使學生可以更好地理解生活中存在的物理現象，同時對學生物理知識實踐運用能力的提升有一定的促進作用.長時間在這樣的學習環境下，可以促使學生形成良好的物理核心素養[1].

2在物理教學開展生活化教學的重要意義與作用

2.1激發學生對物理學科的學習興趣

興趣作為驅使學生進行學習的主要因素，學生對該學科的學習興趣將會直接影響著教師的整體教學效率.因此生活化教學的融入，可以有效激發學生對物理學科的學習興趣，并且學生的探索欲望也會被調動起來，在這樣的背景下，可以保證學生注意力長時間集中在課堂上，積極主動地參與到教師組織的實踐教學活動中，使教學效率有明顯的提升.所以，為了實現這樣的教學目標，教師需要摒棄傳統的教學觀念與手段，圍繞著生活實際進行合理的教學設計，保證生活化教學可以有效落實在課堂中，營造良好的課堂學習氛圍，進而促使學生提高對物理學科學習的興趣與熱情[2].

2.2強化學生對物理知識的理解與掌握

初中物理生活化教學主要就是將教材中存在的理論基礎與學生日常生活聯系起來，通過這樣的方式，可以幫助學生更好地鞏固所學知識，掌握物理理論內容.因為教材中的理論知識較為抽象化，所以生活化教學方式可以有效建立起教材與生活實際存在的聯系，將知識轉變為真實生活的體驗，強化學生對物理理論知識的理解與掌握，在潛移默化的過程中，可以一定程度上提升學生的探索能力以及自主學習能力[3].

2.3符合“以人為本”的教學理念

在以往初中物理教學過程中，教師基本都是采用“灌輸式”以及“填鴨式”的教學手段，使學生在學習中過于枯燥乏味，無法充分調動起學生對物理學習的熱情與積極性.在初中物理教學中采取生活化教學方式，豐富了教師的教學方式，實現用學生的生活經驗來輔助教師進行物理教學，將物理知識轉化為學生實際生活中存在的一部分，使學生收獲良好的學習體驗，同時利用物理知識去看待生活中一些現象，提升自己的生活經驗[4].

3在初中物理教學中運用生活化教學的具體策略

3.1利用生活知識進行課堂導入

在初中物理教學過程中開展生活化教學，教師可以將其作為課堂導入環節，使課堂可以順利開展.一個良好的開端可以促使物理課堂取得良好的教學質量與效率.

例如在八年級上冊“汽化和液化”中關于汽化知識的教學過程中，教師可以先向學生提問：“大家在剛剛洗完澡出來或者在泡溫泉出來后是什么樣的感覺？”這時學生紛紛回答道感覺到冷，隨后教師可以沿著這一內容為學生講解汽化將會帶走熱量，并且傳授學生有關于汽化的原理以及知識內容，這樣可以保證學生更好地理解所學知識.除此之外，在物理教學中有些現象在生活中并不常見，所以教師在為學生演示上也存在一定的難度.

又如，在八年級上冊教學“光的直線傳播”過程中，教師可以采取目前比較先進的教學手段進行輔助教學，為學生動態展示日食與月食有關的內容，進而可以引發學生的思考，為什么在日常生活只能夠看到月亮的半邊臉？然后引導學生在日常生活中細心地觀察，表達自己的思想以及理解，在這一基礎上再開展關于“光的直線傳播” 有關知識點與內容，可以調動學生的學習興趣，使學生可以積極主動參與到本節知識的學習中，取得良好的教學成果[5].

3.2初中物理實驗教學的生活化設計

3.2.1利用生活激發實驗動機

初中物理學科具有較強的實踐性，因此作為教師廣泛使用的教學手段，實踐教學也需要融入生活化元素.教師可以列舉一些學生在生活中比較熟悉或者比較感興趣的內容來吸引學生的學習興趣，使學生可以通過自己的操作，得出對應的結論.

例如在教學“聲音的產生與傳播”過程中，教師可以根據目前階段學生對聲音傳播常識的基本了解進行對應的實驗教學，從學生日常生活作為主要的切入點：“學生們應當都知道聲音可以在空氣中傳播，但是請大家思考，聲音能夠在水中進行傳播嗎？”，在提出問題后，學生們開始了激烈的討論，踴躍表達自己的想法，有的學生說到自己在游泳的過程中在水中并沒有聽見聲音，所以聲音無法在水中傳播，還有些學生認為聲音可以在水中傳播，因為有時候可以聽到水下發出的聲音.通過生活化的引導，可以激發學生的探索欲望，使學生的學習興趣也會由此而增強[6].

3.2.2利用生活資源開展實驗教學

實驗是學習物理知識的重要形式，能夠實現在短時間內讓學生加深對物理知識的認知與理解.在物理教學過程中，教師需要在實驗中實現對物理知識的講解.物理與生活之間有著密切的聯系，所以教師需要利用日常生活事物進行實驗教學設計.

例如在“物質的三態 溫度的測量”的教學過程中，教師可以進行對應的生活化實驗講解，保證學生的學習效率可以得到顯著提升.在開始之前，教師應當提前準備好三瓶水，一瓶放入冰箱內進行冷凍，形成固態.另外一瓶用酒精燈與容器進行蒸發，最后形成水蒸氣.最后可以讓學生針對三種不同狀態下的水進行對比分析.通過實驗活躍了課堂的教學氛圍，并且引導學生的思考，加深學生對物理知識的理解，保證物理教學質量得到顯著提升[7].

3.3初中物理生活化作業設計

在教學過程中，作業布置作為其中的重要環節，其主要作用就是鞏固學生在本節課所學的知識內容.除此之外，作業布置還是課堂教學活動的延伸，有效引導學生將所學知識融入到生活實際中，不斷發現生活中存在的物理現象，對學生綜合素養的提升有一定的促進作用.所以教師在進行作業布置的過程中，應當注重與學生實際生活之間的聯系，不能局限在課本知識中，應當保證物理知識的生活化與實用性.

例如在教學完八年級下冊“物體的質量”知識后，教師可以為學生布置測量西瓜、書本以及雞蛋的體重的課后作業，并且對于所測量的物理進行對比分析，使學生可以不斷思考質量與體積兩者之間存在的關系，為教師接下來的教學埋下良好的鋪墊.除此之外，教師還可以布置一些具有操作性的作業內容，需要在家長的密切配合下，為學生提供良好的實踐動手機會.比如在學生學習完“電功與電功率”有關內容后，教師可以讓學生們回到家觀察自己家電視在觀看一小時后，電表走了多少度電，進而利用在課堂上學習的內容計算出電視的功率大概為多少[8].

3.4創造生活化教學情境

根據初中學生的學習特點以及年齡特點分析，學生普遍具有較強的好奇心，并且注意力也比較分散，將會嚴重影響學生知識的學習.因此，需要教師不斷對課堂內容進行優化與創新，將生活中比較常見的情景融入到教學中，實現物理知識與生活場景的融會貫通，為學生營造出一個良好的學習環境與氛圍，有效吸引學生的注意力以及學習興趣，使學生主動學習并且解決教學中存在的各種知識點，進而實現在初中物理課堂融入生活化的最終目標.

例如 在“運動的相對性”的教學過程中，教師可以將公交車的生活情景引入到其中，因為大多數學生都乘坐過公交車，所以學生們都具有較強的帶入感.當人在車中時，對于路面的實際情況并不了解，教師可以讓學生在這一情景下，不斷發散自己的思維進行深入思考，實現對知識的深入理解與掌握.通過生活中比較常見的情景進行教學，使學生可以更好地沉浸在課堂知識學習中，在輕松、愉悅的氛圍下完成對物理知識的學習，保證學習具有一定的高效性.

4結束語

在素質教育背景下，教師應當加強對學生全方位綜合素質的培養.因此在初中物理教學中，通過采取生活化教學手段，建立起生活與物理知識之間的聯系，保證學生的學習興趣由此被激發，能夠積極主動參與到學習中，提升整體的教學質量與效率.教師可以將生活素材作為課堂導入環節，同時創建良好的生活化學習情境，為學生營造良好的學習氛圍，通過生活化實驗與生活化作業的設計，實現學生綜合素質的培養，保證學生形成良好的物理核心素養.

參考文獻：

[1]潘鳳玲.生活化教學理念在初中地理教學中運用的實踐研究[J].基礎教育論壇，2021（31）：18-19.

[2]王樂.生活化教學模式在初中物理教學中的有效應用[J].理科愛好者（教育教學），2021（04）：167-168.

[3]張俊梅，全秀娥，謝素君.生活化教學如何在初中物理教學中運用[J].黑龍江科學，2021，12（13）：47-49.

[4]陸裕仲.初中物理教學中生活化教學的實踐方法探究[J].新智慧，2021（07）：9-10.

[5].“生活化教學”在初中物理教學中的運用[C]//.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.，2020：659-661.

[6]馬金平.生活化教學模式在初中物理創新教學中的應用分析[J].學周刊，2020（32）：87-88.

[7]張旭成.生活化教學模式在初中化學教學中的實踐方式分析[J].考試周刊，2020（81）：135-136.

[8]李三祥.生活化教學在初中政治課堂教學中的實踐[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（15）：53-54.