基于就業情況分析的水利水電工程專業教學改革研究

吳紅梅 陳冬云 周建芬

摘?要：通過對近幾年浙江水利水電學院水利水電工程專業本科生的就業情況分析，發現學生在就業單位的選擇上普遍傾向于機關事業單位，而在水利事業蓬勃發展的浙江省，設計、施工單位對水利人才的需求往往更為迫切。本文針對如何破解學生就業單位選擇不平衡的問題，提出了兩個探討的方向：其一是校企合作課程中企業文化進課堂的實施，其二是專業課程教學中案例和作業的設計。

關鍵詞：就業；水利水電工程；教學改革

Research?on?Teaching?Reform?of?Water?Conservancy

and?Hydropower?Engineering?Specialty?Based?on?Employment?Analysis

Wu?Hongmei?Chen?Dongyun?Zhou?Jianfen

Collegel?of?Water?Conservancy?and?Environmental?Engineering，Zhejiang?University

of?Water?Resources?and?Electric?power?ZhejiangHangzhou?310018

Abstract：Through?the?analysis?of?the?employment?situation?of?undergraduates?majoring?in?water?conservancy?and?Hydropower?Engineering?in?Zhejiang?University?of?water?resources?and?Electric?power?in?recent?years，It?is?found?that?students?generally?prefer?government?departments?or?institutions?in?the?choice?of?employment.In?Zhejiang?Province，where?the?water?conservation?project?is?booming，the?demand?of?design?and?construction?enterprises?for?water?conservancy?talents?is?often?more?urgent.In?view?of?how?to?solve?the?problem?of?unbalanced?selection?of?students'?employment，this?paper?puts?forward?two?discussion?directions：one?is?the?implementation?of?enterprise?culture?into?the?classroom?in?the?school?enterprise?cooperation?curriculum，the?other?is?the?design?of?cases?and?assignments?in?professional?curriculum?teaching.

Keywords：employment；water?conservancy?and?Hydropower?Engineering；reform?in?education

根據浙江省水利改革發展總要求和“十四五”水安全保障要求，《浙江省水利人才發展“十四五”規劃》［1］制定了“十四五”時期浙江水利人才發展主要指標。其中人才總量從“十三五”末的7.9萬人提高到8.5萬人。浙江水利水電學院是浙江省內唯一培養水利水電工程專業本科生的高等院校。其中水利水電工程專業的培養目標為立足區域經濟社會發展和水利行業發展對高素質應用型人才培養需求，培養符合國家和浙江地方水利水電行業發展需求，能夠從事水利水電工程及其他相關領域的勘測、規劃、設計、施工、管理和研究工作的高素質應用型人才，能夠擔當水利類工程項目一線技術骨干或中層管理人員的職責［2］。

1?畢業生就業分析

1.1?就業行業領域分析

浙江水利水電學院地處浙江省杭州市，是一所特色鮮明的工科類應用型本科高校。作為地方應用技術型本科院校，浙江水利水電學院水利水電工程專業學生就業主要面向的是基層水利管理單位和本區域水利行業的設計、施工、監理等企業。

依據水利水電工程專業應屆畢業生一次性就業數據資料，2017—2020屆本科畢業生就業領域統計見圖1。統計數據表明，畢業生主要在水利水電工程領域就業，2017—2020四屆中分別占比為71.8%、64.0%、54.8%、41.6%；若累計升學讀研者（近四屆分別占比為13.6%、20.1%、18.7%、30.7%），則畢業生就業去向為水利水電領域者分別占比85.4%、84.1%、73.5%、72.3%。通過對水利水電工程專業2017—2020屆畢業生就業情況及統計分析表明，水利水電工程專業本科畢業生實際就業領域與培養目標就業領域基本一致。

1.2?就業單位性質分析

通過對水利水電工程專業畢業生的初次就業情況分析，發現該專業學生除升學、考取機關事業單位編制外，選擇設計單位的比例在逐年下降，入職施工單位的學生比例穩中有降，進入監理單位的學生更在個位數徘徊，2019屆甚至為零（如下表和圖2所示）。隨著研究生考試人數的逐年增加，每年研究生入學比例卻在不斷增加。

1.3?人才需求分析

以浙江省為例，“十四五”期間，浙江省在水利投資非常大，2021年4月，浙江省水利廳制定了《浙江省水安全保障“十四五”規劃》，規劃水利建設項目300個，總投資9065億元［3］（圖3）。從下圖各水利投資領域可見，海塘、水庫及堤防工程均為傳統水工建筑，這些領域的建設離不開水利水電工程專業人才。

根據《浙江省水利人才發展“十四五”規劃》，2020年年底，浙江省水利系統內行政、企事業單位人員1.77萬人，其中本科及以上學歷人員占比55.6%，這些單位的人才層次均能滿足相應的要求。

2020年年底，全省水利水電施工企業、監理企業1330家，從業人員6.13萬人，這些單位的人才層次偏低，筆者查閱多個省內水利施工單位招聘信息網站，發現這些施工企業普遍招聘的應屆大學生為大專及以上人才。通過近幾年校招聘會的調查也發現，設計施工單位招聘專業技術人才的計劃很多，但除了省內知名的華東勘測設計院等企業外，其他中小型企業招聘計劃往往很難完成。

此外，隨著水利工程物業化管理市場的迅速發展，物業化公司成為水利工程運行維護主力軍，這些單位需要的人才也逐年在提高，如浙江江能建設集團主營水電站、水閘等的運營維護，其公司網站常年在招聘水利運營管理人員，但學生對這些單位知之甚少，近幾年也無學生選擇。

1.4?就業問題分析

從表1可見，作為水利工程建設中需求最多的傳統專業，浙江水利水電學院每年僅有四五十名水工專業本科畢業生進入行業內相關企業單位工作。這對于每年水利建設投資幾千億元的浙江省而言，水工專業人才遠遠滿足不了企業的需求。究其原因，分析如下：

1.4.1?價值教育方面

現在的學生大多在優越的環境中長大，家庭教育偏功利，學校的教育又往往停留在知識技能傳授層面，學生的價值教育缺乏合適的引導。此外，由于大學專業教師多為研究型大學博士畢業，他們自己尚且沒有從事過水利一線的建設工作，學生更無從了解企業單位的具體情況，不了解就會導致一些誤解，進而放棄選擇。

1.4.2?職業穩定性

社會上普遍認為只有機關事業單位才能旱澇保收，施工單位意味著要常駐外地甚至外省，設計單位雖不像施工單位需常駐外地，但獲取相當的報酬則需付出很大的精力和時間。隨著00后逐漸成為在校大學生的主體，這一代學生普遍都來自獨生子女家庭，家庭條件優渥，學生對職業的穩定要求常高于對職業經濟產出的要求。

1.4.3?職業發展前景

對于大型民營企業，其工作有一定的挑戰性，但也同時存在很多的風險，職業上升空間不僅有賴個人和公司的發展情況，也和宏觀經濟情況密切相關。如果入職小型民營企業，則有更多的不確定性，其收入水平直接與公司業務和個人業績掛鉤。

上述對學生就業方向的分析，某種程度上反映出當代大學生的價值取向，畢業生個人職業取向太過功利，超前意識不夠［4］。同時也反映出學校在人才培養方面的不足，一味鼓勵學生考研考公，在專業教學上缺少對工程師工作的宣傳教育，導致專業的培養目標達不到一個合理的平衡點。

2?教學改革設計

學校培養人才的目的是為了滿足社會的需求，也充分考慮學生的價值需求，從而形成雙贏。通過課程教學的合理設計，對學生進行有針對性的思想教育，使其轉變就業觀念［5］，為推動地方經濟發展做出應有的努力。

2.1?企業文化進課堂

浙江水利水電學院水工專業每年都會聘請一定數量的外聘教師進行理論和實踐課程的授課，這些專家大多來自施工、設計單位，他們既是該專業的校外實習基地，也是學生就業的目標單位。近年來，水工專業的理論課、專業實踐課及畢業設計環節都有這些單位的工程師參與。

為了使學生能對企業有更深層次的認識，校內教師要與外聘教師合力推動企業文化進課堂。外聘教師授課不僅要講專業知識，也應進行企業文化的宣傳。基于此，在開展企業文化進入課堂的教學中，可以根據需要匹配差異性的企業文化，使企業文化成為所教理論的有效補充［6］。如浙水設計公司是伴隨著改革開放政策而發展壯大的，其企業文化突出地反映了我國水利建設發展的成果。因此，浙水設計工程師來校講授水利水電工程實例時，可以通過其所完成的項目闡述企業發展壯大的歷史，從而取得較好的教學效果，也引導學生深入認識工程建設一線的工作。

企業文化是企業核心價值觀的具象化，大多數企業在追求利潤的同時也存在服務社會、回饋社會的價值維度。企業文化是某一企業自身在發展過程中形成的、具有企業獨特性的文化樣態以及企業價值觀，而企業所處的不同領域也就決定了企業自身的文化樣態具有較大的差異性。這就為教學改革的實施提供了價值溝通的渠道［7］。

如浙江貴人科技有限公司的企業文化當中就有服務當地社會、創新產品以回饋國家的因素，這與改革開放理論中推動經濟社會發展有著相通之處。在浙江貴人科技有限公司工程師進校授課過程中，可以將這一因素作為重點內容進行講解，以選擇性的企業文化作為補充，達到育人和促進學生了解就業形勢的效果。

開展企業文化進入課堂的校企合作教學，在課時分配上依然需要以理論學習為主，即以傳統的教學模式對學生進行基礎理論的教育，形成學生扎實的理論基礎。企業文化進入課堂則作為補充穿插進行，如在某一理論教學完成之后，選擇與之相匹配的企業開展校企合作教學，以企業實踐作為這一理論學習的證明和補充，從而實現理論學習和實踐論證的雙贏效果［8］。

在已經開展的與浙江貴人科技有限公司的校企合作教學中，首先建立由校內外教師及學生組建的學習交流群，發布相關學習網站和資料，再由企業教師來校進行教學，最后組織學生去企業參觀學習，返校后進行課程學習交流總結。通過這樣的交流合作，學生反饋其對浙江貴人科技有限公司企業文化有較深的印象，也對在該公司就業有了期待，可以說此次校企合作課程達到了一定的效果。

2.2?專業課程教學改革設計

除了進行校企合作課程外，也要在校園文化營造方面，突出在設計、施工、監理等單位做出突出貢獻的工程師校友。

在“水工建筑物”“水利工程施工”“工程項目管理”“水利工程概預算”“畢業實習”“畢業設計”等專業課程教學環節，教師應有針對性地進行就業宣傳教育［9］。譬如選取溪洛渡電站、白鶴灘電站等重大水利工程，講授工程設計、施工、管理方法的同時，對這些工程中涌現出來的優秀工程師應著重提及，教學過程中注意加強理想、信念教育，對學生就業問題進行針對性的引領教育。

筆者在“工程項目管理”課程中設計了一次大作業，需按小組完成。要求大家找到一家水利水電工程施工總承包一級或特級資質公司網站，了解該公司的概況、發展歷史、主營業務、企業文化、組織機構及在建或完建工程項目等。小組成員模擬該公司的董事會，由某位同學出任公司總裁，一起找出制約公司發展的內外部因素，并對公司未來20年的發展方向進行深入討論，并對公司在人事、業務拓展、組織機構、企業文化、公司網站等方面提出持續改進意見。同學們對這次作業非常感興趣，作業完成過程中，加深了對該企業的了解，又在聽取其他小組匯報中，對其他公司也有了一定的認識。

不同的專業課程可以設計不同的教學環節，使學生在學習中潛移默化地受到教育和影響。

結語

學生就業偏好是一個復雜的社會問題，受到學生家庭條件、社會認同感、宏觀經濟情況等多種因素的影響。校企合作課程及專業課程教學能否起到一定的作用，其效果還有待于檢驗。專業教師對學生就業方向有了一定的認識后，教學中有意識地加入“奉獻”“擔當”等理想信念，相信學生會在一定程度上轉變自己的就業觀念，從而實現水利人才的全面均衡發展，達到專業的人才培養目標，為區域經濟社會發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

［1］浙江省水利廳.浙江省水利人才發展“十四五”規劃，202106.

［2］吳紅梅，周建芬，毛前.畢業設計選題與區域經濟發展關聯性研究［J］.浙江水水電學院學報，2021，33（1）：8790.

［3］浙江省發展和改革委員會，浙江省水利廳.浙江省水安全保障“十四五”規劃.202104.

［4］李文波，王天云，李灝翔.昆明理工大學水利水電工程專業本科生就業狀況分析研究［J］.價值工程，2016（12）：170172.

［5］張潔寶，李允，張宏斌，等.大學生就業現狀調查分析——以甘肅農業大學水利水電工程學院為例［J］.高等教育，2019（1）：156157.

［6］張賀.企業文化進課堂的思政教學方法探究［J］.太原城市職業技術學院學報，2020（9）：155157.

［7］劉穎，閆彩霞.校企合作背景下課程思政建設思考——以SAP?ERP方向為例［J］.電腦技術與知識，2020（16）：128129.

［8］張博，韓潔.基于“工程師學院”校企合作新形式下的課程思政的探索［J］.現代計算機，2020（5）：7376.

［9］胡良明，陳旭東，王建有，等.《水工建筑物》課程思政教學實踐與研究［J］.中國電力教育，2021（7）：4647.

基金項目：中國水利學會基于工程教育專業認證背景下水利高等教育教學改革研究項目：面向OBE和新工科要求的水利水電工程專業《畢業設計（論文）》教學改革；浙江水利水電學院2021年課程思政教育教學改革項目：基于“企業文化進課堂”的校企合作課程思政模式探索與研究

作者簡介：吳紅梅（1975—?），江西高安人，碩士，講師，研究方向：水利水電工程地質教學研究。