高中政治教學滲透立德樹人理念的策略研究

謝立仁

摘 要：高中政治教學是落實高中生德育工作的主要方式，具有提升高中生思想政治覺悟，培養高中生良好道德規范的重要作用。將立德樹人理念滲透進高中政治教學當中，對于強化該課程的德育效果有著積極意義。文章結合高中政治教學實際情況，分析了將立德樹人理念滲透進課程教學中的意義，同時指出教師可通過規范自身教學行為，將立德樹人理念融入教學主題、教學資源、教學過程、教學活動等方式強化高中政治的育人作用，培養高中生良好的品德修養。

關鍵詞：高中政治；立德樹人；理念滲透

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-0087-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.029

高中政治課程肩負著培養高中學生良好政治素養、道德素養、法治素養的重要使命。立德樹人理念以德育為先，提倡“五育”并舉。將該理念滲透進高中政治教學當中，對于豐富課程教學內涵，培養學生全面發展有著積極意義。

一、高中政治教學滲透立德樹人理念的意義

（一）有利于提高學生的思想覺悟

立德樹人回答了我國社會主義教育事業“培養什么人、怎樣培養人”這一根本問題，指出當下的教育要以德育為先，要促進學生的全面發展，要培養學生的健全人格［1］。將立德樹人理念融入高中政治課程教學，可以有效彌補政治課程教學的缺失，使學生在了解政治常識、法律知識、道德知識的同時形成良好的政治觀念以及法律意識。這樣，學生才能夠在學習、生活、實踐過程中聯想并運用相關知識，對政治課程的本質、內容、教學意義有更深刻的理解，思想覺悟自然能夠得到提高。

（二）有利于提升學生的道德水平

高中政治教育包括道德教育，但是部分高中教師從應試的角度考慮并設計該部分教學內容的教學方案，并未對其中蘊含的品德、修養、道德教育內容展開講解，導致學生只掌握了基本理論內容，未形成明確的道德觀念及道德思想。將立德樹人理念融入高中政治課程教學當中，可以解決教師教學理念單一的問題，從智育、德育等多個角度出發設計教學方案，為培養學生健康的心理狀態、健全的人格及高尚的道德情操奠定基礎。

（三）有利于增強學生的責任意識

立德樹人提出了“讓每個孩子都能成為有用之才”的教育理想。將立德樹人理念滲透進高中政治課程教學當中，可以進一步完善關于社會責任教育方面的內容，使學生在潛移默化的過程中形成良好的責任擔當意識［2］。比如，教師基于立德樹人理念在政治課程教學中組織集體勞動育人活動，使學生在勞動過程中形成良好的勞動思想以及集體主義思想，從而認識到自身所肩負的社會責任，樹立良好的責任意識。

二、高中政治教學滲透立德樹人理念的策略

（一）立德樹人融入教學行為，形成示范效應

教師是政治教學工作的組織者與實施者［3］，學生獲取政治課程知識、方法與技能都需要教師的引導。在滲透立德樹人理念時，教師應當認識到自身行為觀念對高中學生的影響，將立德樹人理念的內涵融入自身的教學行為當中，通過規范自身的教學行為給學生帶來積極、正面的影響，使學生在主動學習、主動模仿的過程中逐漸養成良好的行為習慣。在課堂教學過程中，教師應秉承專業敬業的態度從事教學導入、課程主題揭示、重難點講解、遷移練習等多個環節的教學工作，使學生在學知識、學技能的過程中感受教師所傳遞出來的積極的思想觀念，從而形成熱愛學習、努力提升自我能力的發展觀念。在課堂外，教師也應將立德樹人理念融入預習教學、復習教學、課外針對性指導教學等教學工作當中，使學生在課外與教師交談、溝通時受到鼓舞，形成嚴謹、認真的良好品質。除此之外，教師還應規范自身在校外的行為舉止，如與人交往時有禮貌、維權時講法律等，使學生在接觸教師、模仿教師的過程中形成良好的道德觀念與法治意識，從而促進學生全面發展。

（二）立德樹人融入教學主題，培養核心素養

在政治教學過程中，部分教師以提升學生的成績為目標，圍繞高頻考點展開精細講解、典型例題訓練、變式訓練等多項教學工作，導致學生淪為應試機器，并不能深刻領悟政治課程的相關內容。對于這一問題，教師應明確立德樹人理念的內涵，如堅持德育為先、主張促進學生全面發展等。基于立德樹人對高中政治教學的具體要求，教師要對政治教學主題進行優化，使課程教學主題向促進學生全面發展、持續發展、和諧發展、終身發展的方向轉變。一方面，教師應綜合分析立德樹人理念與高中政治課程標準中課程理念、課程目標的共同之處，從中提煉具體的教學主題，如培養學生良好的政治認同，培養學生良好的科學精神、法治意識等；另一方面，教師應重點分析不同單元、不同課程的主要教學目標，將立德樹人與教學目標有機結合，為課程教學指明方向。這樣，教師從宏觀層面、微觀層面考慮將立德樹人理念融入高中政治課程教學的相關問題，使德育主題更加突出，從而促進學生形成良好的高中政治學科核心素養。

（三）立德樹人融入資源優化，提升人文水平

1.挖掘教材樹人內容，提升學生認知水平。高中政治課程教科書中蘊藏著較為豐富的立德樹人資源，教師應深入挖掘相關教學資源，并將其以合適的形式呈現給高中學生，進一步加深學生對課程教學內容的理解，增強其德育感悟［4］。首先，教師可以對高中政治教科書進行綜合性的分析，明確不同模塊、不同單元、不同課程的主要教學內容，并將其教學重點、教學難點、教學疑點提煉出來。其次，教師應對教科書中的新聞鏈接、時事熱點、案例等內容進行綜合分析，挖掘其中蘊藏的立德樹人內容，并將其與課程教學重難點相結合，確保政治課程與德育教育有機結合。再次，教師可以利用多種信息技術教學工具制作微課視頻，將從教材中提煉出的知識點及立德樹人的育人內容有機融入微課當中，使學生在觀看微課視頻學習課程知識的過程中參與德育學習，從而提升學生對相關教學內容的認知水平。需要注意的是，微課的時長一般控制在3～5分鐘。教師要注意篩選立德樹人教育內容，通過為學生呈現優質內容提升學生的認知水平。

2.聯系課外樹人內容，豐富思想政治見解。滲透立德樹人理念時，教師不應將教學視野局限在高中政治課程教科書中，應積極整合課外樹人內容，為學生呈現理論與實踐相互交融的教學課程，以此豐富學生的思想政治見解。但是，現階段的各類信息良莠不齊，如果教師不對課外教學內容加以辨別與篩選，直接將相關內容引入教學課程當中，不僅難以達到立德樹人的教學目標，還會浪費高中學生的時間、精力，對其造成負面的影響。在應用課外教學內容滲透立德樹人理念時，教師應當注意結合樹人目標、樹人主題、樹人要求設立明確的資源應用標準，從而篩選課外樹人內容。比如，教師可以篩選能夠培養學生良好的社會責任感，能夠激發學生的創新意識，能夠加深學生對社會主義道路的認同感等類型的教學材料。完成課外樹人材料的篩選與整理后，教師再將其有機融入高中政治課程教學當中，使學生在閱讀、觀看、分析、討論拓展教學材料的同時加深對所學內容的理解，并形成自身獨特的見解。

（四）立德樹人融入教學過程，發展綜合思維

1.主題學習，發展學生專業思維。主題學習指的是學生以某一個或某幾個經過結構化的主題為中心進行學習的一種方式。以主題學習為依托滲透立德樹人理念，對于強化高中政治課程德育教學效果有著積極作用［5］。在實際教學中，教師可以先明確高中政治課程教學的主要教學目標，設置學習主題，組織學生參與主題探究活動。需要注意的是，主題學習下的政治課程教學內容與德育內容并不是相互割裂的，教師應發揮自身的導向作用，為二者建立關系，使學生能夠實現對政治課程、德育內容的綜合化學習。為了更好地發揮主題學習的作用，教師還可依據高中學生的學習興趣、學習需要設計創設教學情境，設計問題鏈并布置學習任務，使學生在趣味導入、問題引思、任務驅動的過程中逐漸掌握課程教學內容，并形成深刻的見解。主題學習結束前，教師還可以組織學生以小組為單位匯報學習心得，引導學生總結學習問題解決方案，形成良好的學習思維。

2.生活化教學，培養社會責任意識。立德樹人理念的滲透絕不是僵化的、刻板的、單方面灌注的。創設具有趣味的，能夠引發學生情感共鳴的生活化教學課堂對于滲透立德樹人理念，強化德育教學效果有著關鍵作用。在高中政治課程教學中，教師應摒棄傳統的注入式、灌輸式教學理念，秉承開放、生動、多元、趣味的教學觀點設計生活化高中政治課程教學方案，使學生在深度融入、深度思考、深度遷移的過程中掌握政治知識的應用方法，形成用知識解決現實問題的關鍵能力。比如，教師在圍繞某一政治知識展開教學時，可將生活中常見的相關問題作為案例呈現給學生，讓學生在分析案例、討論案例、解決問題的過程中，理解、掌握、應用所學知識，并建立起政治課程知識與社會生活問題之間的聯系，從而形成良好的社會責任意識。但是，部分教師在生活化教學時過分注重營造生活氛圍，而減少了政治教育、立德樹人教育的教學內容，導致學生不能在有限的時間內學習更多的專業知識。對此，教師在落實生活化教學時，應合理分配生活氛圍營造、專業知識講解的時間，以此保證生活化教學發揮其應有的教學作用。

3.活動教學，培養學生綜合素養。高中政治課程教學活動較為多樣，如討論活動、任務探究活動、項目活動、辯論活動，等等。不同的教學活動可以給予學生不同的啟迪，使其在活動學習過程中對所學內容形成獨特的認知，并積累更多實踐應用的經驗，形成良好的實踐能力。教師在活動教學過程中滲透立德樹人理念，可以使學生在視覺、聽覺、空間知覺、觸覺作用下獲取政治課程知識，理解立德樹人教育內容，同時提升學生的理論、實踐能力。

在具體教學時，教師可以從以下兩個角度著手立德樹人理念的滲透工作：第一，教師可以將社會主義核心價值觀體系的教育內容作為活動主題的參考，使教學活動的主題與立德樹人的要求相一致，為學生的實踐發展指明方向；第二，教師可以在活動過程中滲透立德樹人教育內容，比如將立德樹人理念內容融入活動材料、活動案例當中，從而強化學生對立德樹人內容的整體感知。由于部分學生缺乏良好的集體意識，在活動學習中存在消極參與的問題，教師可以根據立德樹人理念靈活調整個別活動與集體教學活動，使學生在參與集體活動、融入活動氛圍的過程中形成良好的集體意識，并對立德樹人內容產生更深刻的領悟。

（五）立德樹人融入教學評價，促進全面發展

優質的教學評價有助于強化課程教學效果。將立德樹人理念滲透進高中政治課程教學中時，教師可對傳統的教學評價標準、評價方式作出調整，使評價內容、評價模式滿足立德樹人理念下的高中政治課堂教學需求，從而實現對高中學生的全面教育。首先，教師應對照立德樹人的育人要求對當下課程教學評價標準進行優化，使傳統的三維評價標準改為以核心素養為依據的多層次教學評價標準。其次，教師應根據立德樹人理念的滲透特點，將傳統的終結性評價模式變為形成性評價與終結性評價并存的評價模式，通過為學生提供持續性的評價糾正學生錯誤的思想觀念，培養學生積極的學習與發展習慣。再次，教師應結合不同學生的學習需求設計針對性的評價語，使學生在針對性評價的指導下反思自身存在的不足之處，彌補自身缺陷，提升自身綜合水平。

（六）立德樹人融入環境建設，促進長效發展

立德樹人理念的有效滲透依托于良好的教學環境。在實際教學中，教師要排除不利于立德樹人理念滲透的教學障礙，并做好班級育人環境氛圍建設，使學生在良好環境的熏陶下形成良好的道德觀念、法治意識與政治覺悟，從而具備長遠發展的良好品質。在建設班級育人環境時，政治教師可以與班主任教師及其他任課教師做好溝通與交流工作，在溝通過程中提出對環境建設的要求，形成完善的課程思政體系。政治教師還可以將契合立德樹人理念的相關知識、名人名言以語錄的形式抄寫在黑板的“名言角”，使學生在不經意間觀看名言時感悟到名言中所蘊藏的哲理。需要注意的是，立德樹人理念的落實也需要學生家長的配合。政治教師應積極與學生家長溝通、交流，傳達立德樹人思想，幫助家長建設良好的家庭育人氛圍，使學生在家校合作共育的過程中綜合素養不斷得到提升。

綜上所述，將立德樹人理念融入高中政治課程教學當中，對于提升高中學生綜合素養具有積極意義。高中政治課程教師應當充分理解立德樹人理念的內涵，并綜合高中政治課程的教學主題、教學內容合理設計教學方案，使學生在資源豐富、形式多樣的政治課堂中領悟與理解思政內容，從而促進學生德智體美勞的全面發展。

參考文獻：

［1］ 黃碧鳳.立德樹人，在政治教學中培育理性精神［J］.新課程導學，2021（Z1）：26.

［2］ 譚美，王永明.高中思想政治課學生社會責任感培養研究［J］.才智，2021（36）：40.

［3］ 史瑞蓮.高中政治教學中立德樹人理念的滲透路徑探索［J］.考試周刊，2021（A3）：121.

［4］ 趙興林.立德樹人理念在高中政治教學中的滲透摭探［J］.成才之路，2021（36）：46.

［5］ 趙穎.立德樹人，優化教學——關于高中政治時評文章研讀的教學思考［J］.新課程，2021（49）：29.

［責任編輯 郭麗杰］