“蒙創(chuàng)樂(lè)園”科技特色課程基地的建設(shè)

摘要：“蒙創(chuàng)樂(lè)園”科技特色課程基地建設(shè)，以“蒙創(chuàng)”故事園的課程場(chǎng)域打造為基點(diǎn)，以“蒙創(chuàng)”科學(xué)院和“科技+”課程內(nèi)容建構(gòu)為重點(diǎn)，以“蒙創(chuàng)”嘉年華與“蒙創(chuàng)”研學(xué)游的課程實(shí)施形式為亮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息科技；課程基地；科學(xué)素養(yǎng)；課程建設(shè)

本文系江蘇省南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于科技生活的綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號(hào)：LZ/2021/007）的階段性研究成果。

行進(jìn)于新時(shí)代教育背景下，江蘇省南京江北新區(qū)高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)自2016年建校以來(lái)，就致力于與所處地域文化一脈相承的科技特色辦學(xué)，深度打造以“守護(hù)兒童好奇心”為內(nèi)核的科技教育特色品牌，申報(bào)了“蒙創(chuàng)樂(lè)園”科技特色課程基地建設(shè)項(xiàng)目。

“蒙創(chuàng)”是“啟蒙”和“創(chuàng)新”的簡(jiǎn)稱(chēng)。啟蒙，即使人從無(wú)知變有知，是通過(guò)啟迪和教育使人消除蒙昧的過(guò)程。啟蒙是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的繼承，也是對(duì)科學(xué)和理性精神的堅(jiān)守。創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的原動(dòng)力。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。小學(xué)階段是把方向和打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力尤為重要。我們將啟蒙與創(chuàng)新相結(jié)合，體現(xiàn)了千年傳統(tǒng)與時(shí)代創(chuàng)新的交融。蒙創(chuàng)樂(lè)園是在尊重兒童天性的基礎(chǔ)上，對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育，將學(xué)校打造成培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的快樂(lè)園地。

“蒙創(chuàng)樂(lè)園”科技特色課程基地以“蒙創(chuàng)”故事園的課程場(chǎng)域打造為基點(diǎn)，以蒙創(chuàng)科學(xué)院和“科技+”課程內(nèi)容建構(gòu)為重點(diǎn)，以“蒙創(chuàng)”嘉年華與“蒙創(chuàng)”研學(xué)游的課程實(shí)施形式為亮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

一、課程場(chǎng)域：打造有故事的空間

我們以“蒙創(chuàng)”為魂，邀請(qǐng)專(zhuān)家、設(shè)計(jì)師和校內(nèi)師生一道，合作設(shè)計(jì)建造集科技、藝術(shù)、自然與文化于一體的“蒙創(chuàng)”故事園，通過(guò)有故事的主題情境分區(qū)，讓學(xué)生借助環(huán)境熏陶、泛在學(xué)習(xí)，激發(fā)好奇心、求知欲，了解科技偉人的故事，并創(chuàng)造屬于自己的科創(chuàng)小故事。

“蒙創(chuàng)”故事園是一個(gè)泛化的概念，由教室、校園、場(chǎng)館、園區(qū)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組合而成。其中，教室包括兩間科技課程專(zhuān)用教室、兩間計(jì)算機(jī)教室、一個(gè)中草藥制作坊、一個(gè)木工制作室、一個(gè)科技全息小屋，以及各班教室里的科技角。校園通過(guò)園、路、墻的巧妙布局，形成“礪新園”“逐新園”“健新園”三大主題庭院和“礪源”“礪硯”“逐日”“逐月”等相映成趣的校園小景。此外，還有走廊種植區(qū)、科技問(wèn)題球、水質(zhì)監(jiān)測(cè)點(diǎn)、大冒險(xiǎn)家課程墻等呵護(hù)兒童好奇心的特色場(chǎng)域。場(chǎng)館是指“蒙創(chuàng)”主題館，以陳列兒童科技作品，展示國(guó)內(nèi)外科技進(jìn)展?fàn)顩r以及介紹“蒙創(chuàng)”科技教育師資團(tuán)隊(duì)、“蒙創(chuàng)”科學(xué)院院士等發(fā)展成果為主。基地包括校內(nèi)外研學(xué)基地。校內(nèi)研學(xué)基地如“礪圃小菜園”“百草園種植區(qū)”“森林圖書(shū)館”；校外基地有與江蘇格冠集團(tuán)、江蘇中車(chē)數(shù)字科技有限公司、海昌中藥、南京微測(cè)生物科技有限公司、南大動(dòng)物模式研究所等高科技產(chǎn)業(yè)單位共建的學(xué)生校外研學(xué)基地。另外，我們還借助校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)“蒙創(chuàng)”樂(lè)園科技教育平臺(tái)，及時(shí)分享國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展資訊，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，搭建科技成果展示的窗口。

“蒙創(chuàng)”故事園是有故事的樂(lè)園，是有吸引力的樂(lè)園，也是有發(fā)展?jié)撃艿臉?lè)園。如何持續(xù)發(fā)揮這些場(chǎng)域的育人功能？我們認(rèn)為，應(yīng)該讓這些場(chǎng)域融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生心生好奇、樂(lè)于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，留下屬于自己的蒙創(chuàng)故事。

二、課程內(nèi)容：建構(gòu)系列化的主題

（一）“蒙創(chuàng)科學(xué)院”課程

學(xué)校依托幾年前成立的少年科學(xué)院開(kāi)發(fā)“蒙創(chuàng)科學(xué)院”課程，在拓展豐富的課程資源、開(kāi)展多樣的項(xiàng)目研究、優(yōu)化成果呈現(xiàn)方式等方面持續(xù)發(fā)力，讓“蒙創(chuàng)科學(xué)院”課程成為青少年科學(xué)素養(yǎng)培育和“小小科學(xué)家”培養(yǎng)的平臺(tái)。

“蒙創(chuàng)科學(xué)院”共設(shè)三級(jí)課程：一是“基礎(chǔ)課程”，主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的以科技普及為目的的必修課程，包括科普知識(shí)、模型制作、科普建模等；二是“礪新課程”，主要是針對(duì)中年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的以培養(yǎng)科技興趣為目的的選修課程，包括創(chuàng)意編程、無(wú)人機(jī)駕駛、中草藥種植等；三是“仰高課程”，主要是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的以提升科技素質(zhì)為目的的選修課程，包括機(jī)器人、科技模型、人工智能、模擬飛行、3D打印等。

課程實(shí)施方面，我們注重開(kāi)展多樣的研究，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容由知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)方式由練習(xí)轉(zhuǎn)化為探究，讓教學(xué)方法由講解轉(zhuǎn)化為點(diǎn)撥。師生利用校內(nèi)地域資源，像研究人員一樣去分析解決問(wèn)題，并且通過(guò)對(duì)問(wèn)題的自主探究獲得成功經(jīng)驗(yàn)。

在“蒙創(chuàng)科學(xué)院”課程的成果評(píng)價(jià)方面，我們努力探尋多元評(píng)價(jià)策略，建立“五個(gè)一”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即一個(gè)小創(chuàng)意、一次小演講、一組小發(fā)現(xiàn)、一篇小論文、一項(xiàng)小發(fā)明；堅(jiān)持成長(zhǎng)導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向相結(jié)合，了解學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，知曉學(xué)生學(xué)到了什么。

（二）“科技+”課程

“科技+”課程又稱(chēng)“大冒險(xiǎn)家”課程，主要是針對(duì)一到六年級(jí)學(xué)生的選修課程。課程分為六個(gè)主題，具體內(nèi)容如下頁(yè)表1所示。

“科技+”課程實(shí)施的抓手是項(xiàng)目。課程如何推進(jìn)呢？以六年級(jí)為例，他們將“銀河漫步者”這一課程主題細(xì)化為12個(gè)項(xiàng)目。

項(xiàng)目1：借助課文學(xué)方法。以教材中的科學(xué)小品文《宇宙生命之謎》為抓手，帶領(lǐng)學(xué)生掌握“現(xiàn)象—問(wèn)題—猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)探究方法。項(xiàng)目2：借助電影學(xué)知識(shí)。觀看科學(xué)類(lèi)紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，借助觀后感的形式，引領(lǐng)學(xué)生初步體驗(yàn)基于問(wèn)題展開(kāi)的科學(xué)探究的過(guò)程。項(xiàng)目3：帶著問(wèn)題去考察。指導(dǎo)學(xué)生提前了解南京市紫金山天文臺(tái)，生成考察問(wèn)題，周末組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)考察，記錄考察所得，形成考察報(bào)告。項(xiàng)目4：銀河資料我會(huì)查。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)查閱與搜集資料，豐富研究報(bào)告。項(xiàng)目5：聆聽(tīng)講座開(kāi)眼界。觀看武漢大學(xué)教授關(guān)于星系、銀河系等的講座視頻，進(jìn)一步激發(fā)探究的欲望與積極性。項(xiàng)目6：科普著作我愿讀。師生共讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》，探知宇宙的奧秘。項(xiàng)目7：科幻影片我欣賞。播放科幻類(lèi)電影作品，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究與藝術(shù)創(chuàng)作的精彩融合。項(xiàng)目8：科幻小說(shuō)我愛(ài)看。閱讀《三體》《流浪地球》《球狀閃電》等科幻作品，感受科幻作品的魅力。項(xiàng)目9：帶著好奇去尋訪。走進(jìn)學(xué)校森林圖書(shū)館，閱讀探究科學(xué)與科幻著作，尋訪相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士，獲取更為豐富的科幻信息，掌握拓寬科幻認(rèn)知的有效方法。項(xiàng)目10：科幻故事我會(huì)講。開(kāi)展科幻故事演講會(huì)，分享學(xué)習(xí)所得，深度鞏固與內(nèi)化學(xué)習(xí)所獲。項(xiàng)目11：科幻故事我來(lái)寫(xiě)。回歸教材中的小說(shuō)單元及科幻故事創(chuàng)編要求，自主創(chuàng)編短篇科幻小說(shuō)，激發(fā)想象力。項(xiàng)目12：星光燦爛繪銀河。通過(guò)手抄報(bào)、電子小報(bào)等多種形式，圖文并茂地展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

12個(gè)項(xiàng)目遵循“主題引領(lǐng)—學(xué)科融合—項(xiàng)目推進(jìn)—活動(dòng)落實(shí)—成果展現(xiàn)”的路徑，努力實(shí)現(xiàn)全員、全程、全學(xué)科參與，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體而言，項(xiàng)目從語(yǔ)文教材中的課文出發(fā)，幫助學(xué)生習(xí)得科學(xué)探究的方法；通過(guò)觀看專(zhuān)家講座視頻、科幻電影、科普著作等，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心和求知欲，并且在聆聽(tīng)、觀摩、閱讀中獲取相關(guān)科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生新的疑問(wèn)，然后帶著疑問(wèn)探索、尋訪、查閱相關(guān)資料；形成豐厚的感性和理性認(rèn)識(shí)后，在語(yǔ)文教師、科學(xué)教師、美術(shù)教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)作科幻故事，繪制成果手抄報(bào)等，形成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果。

下一步，我們將重點(diǎn)思考如何以班級(jí)為單位，構(gòu)建適合學(xué)生的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并借助系列化項(xiàng)目學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生多方面的素養(yǎng)。

三、課程實(shí)施：開(kāi)發(fā)多樣化的活動(dòng)

我們?cè)凇懊蓜?chuàng)”樂(lè)園科技特色課程基地建設(shè)過(guò)程中，還注重豐富課程實(shí)施形式，通過(guò)“蒙創(chuàng)”嘉年華和“蒙創(chuàng)”研學(xué)游開(kāi)闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科技創(chuàng)新積極性。

（一）“蒙創(chuàng)”嘉年華

“蒙創(chuàng)”嘉年華每學(xué)期組織一次，為期一周。通過(guò)各種小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)意，激發(fā)更多學(xué)生愛(ài)科技、學(xué)科技、用科技的熱情。例如，2022年秋季“蒙創(chuàng)”嘉年華主題活動(dòng)以“虎虎生威”為主題，開(kāi)展家校社合作的體驗(yàn)與成果展示活動(dòng)。

首先，我們?cè)谛?nèi)開(kāi)展“天文主題展”“科學(xué)家電影”“傳統(tǒng)文化小課堂”等觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，指引學(xué)生了解神秘的宇宙，感悟科學(xué)家精神，認(rèn)識(shí)24節(jié)氣中蘊(yùn)藏的中國(guó)古人的科學(xué)智慧；開(kāi)展“動(dòng)手操作”“故事講述”“發(fā)明創(chuàng)造”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)中親近科學(xué)、愛(ài)上科學(xué)，在講述小制作、小發(fā)明的故事中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，享受創(chuàng)造的歡愉。

“蒙創(chuàng)”嘉年華還走出課堂、走出校園，走進(jìn)家庭、社區(qū)和科技場(chǎng)館，讓學(xué)生在觀摩體驗(yàn)中進(jìn)一步感受科技的魅力，暢想未來(lái)科技的奇妙。

接下來(lái)，我們將圍繞如何擬定合適新穎的主題，開(kāi)展科技秀大賽、知識(shí)講座與競(jìng)賽、小發(fā)明小制作比賽等，形成系列，不斷優(yōu)化。

（二）“蒙創(chuàng)”研學(xué)游

學(xué)校充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，帶領(lǐng)學(xué)生定期開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)生走進(jìn)江蘇格冠集團(tuán)生態(tài)園開(kāi)展農(nóng)事研學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)果樹(shù)套袋原理，了解水果健康安全知識(shí)，并在動(dòng)手實(shí)踐中感受農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展；“蒙創(chuàng)科學(xué)院”的40余名小院士走進(jìn)南京科技館，展示自制的藥草香囊以及3D技術(shù)制作的藥草標(biāo)本，并為參觀者細(xì)致講解；在南京大學(xué)模式動(dòng)物研究所，學(xué)生跟著科普老師和志愿者一起探究用于科學(xué)研究的經(jīng)典模式動(dòng)物；等等。

除了到校外研學(xué)基地參觀之外，我們也在不斷探索，如何讓研學(xué)之旅效益最大化。第一，做好研學(xué)基地資源的課程化開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)研學(xué)活動(dòng)高品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化。第二，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，明晰研學(xué)目標(biāo)，通盤(pán)考慮校本科技課程、綜合實(shí)踐課程乃至勞動(dòng)教育課程的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，促進(jìn)研學(xué)旅行與學(xué)科課程的有機(jī)融合。第三，設(shè)計(jì)合宜的研學(xué)課程內(nèi)容，將知識(shí)性、學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、趣味性集于一體，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，提升研學(xué)品質(zhì)。

“蒙創(chuàng)樂(lè)園”科技特色課程基地，以提高兒童科技素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以科技特色課程建設(shè)為載體，通過(guò)不斷整合科技教育資源，豐富學(xué)校“仰高礪新”文化內(nèi)涵，努力構(gòu)建充滿(mǎn)活力、多方協(xié)作、開(kāi)放高效的學(xué)校科技教育新格局。

（徐雪晶，江蘇省南京江北新區(qū)高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)。中國(guó)陶行知研究會(huì)蘇霍姆林斯基研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，南京市青少年科技教育協(xié)會(huì)理事。）