中考改革背景下課內外一體化教學模式在初中籃球教學中的應用成效探究

湯大謹

摘 要：文章主要針對中考改革背景下的課內外一體化教學模式在初中籃球教學中的具體應用進行了深入的探討，明確了課內外一體化教學在初中階段應用的具體優勢，同時介紹了籃球教學的現狀，并提出了在初中階段開展籃球一體化教學模式的具體構建策略。

關鍵詞：初中階段；籃球教學；課內外一體化；教學模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）22-0006-05

一、籃球課內外一體化教學模式開展的必要性

（一）拓展初中階段體育教學的功能性

初中階段是義務教育階段中的一個重要環節，同時也是培養我國現代化人才的一個主要陣地。因此，其教學活動必須要順應時代的發展需求，在原有基礎上有效地拓展籃球教學的功能性，進而使得教學活動能夠從原有的課堂向課外進行擴展，通過此種形式為初中階段的學生創造一個能夠更多參與籃球運動的機會。

（二）能夠有效地滿足學生多元化的體育需求

在全民健身和陽光體育運動的間接影響下，人們的體育意識逐漸地被喚醒。初中階段的學生精力充沛，富有活力，在體育需求日益增長的大環境之下，課內籃球教學活動無法滿足學生的多元化學習需求，因此必須要進一步地拓展學習空間。傳統的體育課堂向課外延伸，拓寬學生的學習空間，進而使得課外的籃球教學活動也成為課內籃球教學活動的一個有力補充，促進學生的身心健康發展。

二、課內外一體化教學模式在其具體應用過程當中的主要優勢

（一）課內外一體化教學的相關概況

從本質上而言，課內外一體化教學與傳統教學模式具有一定的差異性，是一種全新的教學理念，其實質上指的是通過借助體育課程的空間性在此基礎之上針對初中階段體育教學活動中的教學空間由課內延伸到課外，使得傳統的課堂空間得到拓展的一種教學模式。課內外一體化教學模式在實際的應用過程當中完全符合新時代背景下新教育環境理念中對初中籃球教學工作的相關要求，能夠有效地提升初中生籃球運動的體驗，除此之外還能夠發展學生的社會適應能力，對初中生的綜合素養有較好的促進作用。

（二）課內外一體化教學的具體應用優勢

在新的時代背景下，隨著教育制度的不斷改革與優化，在義務教學階段中越來越重視體育教學的重要性，在中考的考分比例方面體育課程由原來的30分逐漸地上升為100分。“雙減”政策對初中階段的體育教學活動產生了較大的影響，同時也讓人們越來越重視體育這門課程。同時隨著現代教育理念的進一步發展，我國體育學科的教學模式也逐漸地優化，在這一過程當中，課內外一體化教學模式就是一個較為突出的代表。目前這一模式已由于諸多的優越性被廣泛地應用到許多教學活動中，并且也充分地發揮出了應有的成效。除此之外，一體化教學應用優勢較為突出，具體而言，包括以下幾方面：

第一，課內外一體化教學模式在具體的應用過程當中能夠充分地釋放出傳統的體育課堂時間和空間。然而，現階段，由于初中的體育課教學內容相對較為固定，因此必須要在此基礎上針對課外教學資源進行進一步的整合優化，并且借助多種方式方法開發課堂教學空間，進而更好地開闊學生的視野，同時也規避了傳統的體育教學模式的不足。

第二，課內外一體化教學在其具體應用過程當中能夠充分地整合和利用現有的教學資源，同時在實際操作過程當中還能夠充分地調動學生的學習積極性，有利于發展學生的身心健康。同時，在初中籃球教學活動中，體育教師可以充分地結合現代化的教學輔助性設備引入視頻教學、圖片教學等多種教學形式，從而使得體育教學活動變得更加生動化和充滿趣味性。同時，還能夠充分地滿足初中階段學生學習籃球這項運動的個性化需求。

第三，課內外一體化教學與傳統的體育教學活動相比較而言具有創新性，在教師實際操作過程當中，一方面可以為教師提供新穎的教學模式和教學思路，另外一方面還能夠幫助體育教師將其教學思路付諸實踐教學活動，因此在這種情況下，體育教師就不會在教學活動中僅局限于傳統的課堂設計方法，也不會將初中階段的體育教學內容變得固化，而是能夠將初中階段的體育課程由課內延伸到課外，將課外作為一種體育教學創新方式，使得學生能夠獲取更加優質的教學資源和教學環境，并且在這一過程當中極大地激發了學生對體育各種運動的學習興趣，拉近了這門學科與學生之間的距離，使得學生能夠更加積極主動地參與到初中階段的籃球教學活動中。課內外一體化教學模式的優勢變得更加突出，使其能夠在具體應用過程當中產生出更多的能效。

三、目前我國初中階段的籃球教學現狀

（一）初中階段籃球教學模式的現狀

我國的籃球運動項目在發展的過程當中起步相對較早，運動特色也相對較為鮮明，且具有較強的趣味性，因此在初中階段的體育教學活動中，籃球運動備受學生的喜愛，學生的參與積極性也相對較高。然而不可否認，目前我國初中體育課堂中籃球運動的教學實踐內容卻較為枯燥，一些教師在教學中無法凸顯出籃球運動的全貌，在這種情況下就會使得初中生對籃球課程的參與性降低。其主要原因是教師在其實際教學過程當中通常以理論知識和實踐技能講解為核心，教學方法主要是通過教師的動作重復演練，在這種情況下籃球教學內容就會顯得枯燥無味，加之教學任務的限制，部分教師在籃球教學活動中陷入困境。

（二）初中階段學生籃球參與的現狀

初中階段是學生人生發展的一個關鍵時期，同時也是義務教育階段中的一個關鍵環節。在這一階段中，尤其是初三階段，學生面臨著較大的升學壓力，文化課程壓力也相對較大，因此學生絕大多數的時間和精力都會放在文化課的學習方面。在這種情況下，參與籃球課程教學活動的時間變得越來越少，除此之外，傳統教育框架下人們對體育教學活動不夠重視，經常出現由于文化課程的教學壓力而占用了體育課堂時間的問題。因此，初中階段的籃球教學活動面臨著較大的考驗與挑戰。

（三）初中階段籃球知識學習轉化情況分析

在初中階段，在體育課程中培養學生良好的知識轉化能力是籃球課堂的主要教學任務之一。在現有的情況下籃球課堂教學都僅僅局限在學校平臺上，學生的成長經驗明顯不足。因此，在初中體育教學活動中提出課內外一體化教學模式并且將其與籃球課程教學活動中學生掌握運球、投籃以及突破等技術要點進行有效的融合，使得學生能夠在課后的實踐活動中進行有效的轉化和應用，更好地在體育課之外的籃球實踐活動中去檢驗自己的所學成果，展現學生在初中體育課上所獲得的籃球技能和知識?？梢栽诖嘶A之上大幅度地提升學生對籃球運動的學習興趣，同時在這一過程當中還能夠充分地發揮學生的自主學習能力，發展個人特長，讓學生更好地把握自身定位，提升學生體育學科的綜合素養。

四、籃球教學活動中實現課內外一體化教學模式的構建方式

（一）及時轉變傳統的教學理念

在很長一段時間中，由于受到應試教育的影響，我國的體育教學活動嚴重地受到了制約，進而使得初中階段學校內的現有資源成了單一化的教學資源，在這種情況下學生就被局限地固定在傳統的課堂教學環境中。例如，教師在開展籃球教學工作時，所使用到的教學場景是籃球場以及籃球器械設施，這些既是學校開展籃球教學活動的基礎設施，同時也是體育教師開展籃球教學活動的唯一設施，體育教師的可拓展性大打折扣。同時，由于初中階段學生的課業負擔變得越來越重，許多學生面臨著較大的升學壓力，在這種情況之下，一些教師將教學活動的關注點側重于升學，忽視了體育教學活動在中考中的地位。由于教師在教學理念上沒有及時地更新，因此也間接地影響了籃球教學質量。在這一背景之下，提出課內外一體化教學模式這一全新的教學理念能夠有效地打破傳統教學活動中的壁壘，同時還能夠在這一過程當中豐富籃球課程教學活動的方式和方法。因此，教師在新的教學背景下必須要轉變傳統的教學觀念，充分地認識到課內外一體化教學模式對課內體育教學資源的重要補充性作用，同時還應該不斷地提升其個人專業素養，有效地利用課外空間促進籃球教學活動的有效開展。

（二）高度整合教學資源

在初中階段中，體育教學活動對教學資源方面的要求相對較高，最為基礎的教學資源為場地資源和器材資源，然而由于傳統教學模式的限制，籃球教學實踐的可擴展性相對較為有限。在這一背景下，課外資源就能夠充分地凸顯出其應用優勢。教師在實踐活動中可以借助多元化的運動形式以及分層次且多姿多彩的體育活動，使得傳統的體育課堂得到進一步地延伸與擴展。盡管資源存在差異性，然而課堂資源與課外資源能夠在此基礎之上實現強有力的互補性作用。在具體應用過程當中，對籃球教學資源的全面整合能夠起到較好的效果，同時也能夠有助于學生對體育知識的進一步延伸。

第一，在實踐教學活動中，體育教師要充分挖掘籃球運動所特有的運動價值。通過借助海量信息資源針對實踐教學活動中的籃球資源進行傾斜，進而使得場地空間環境能夠在此基礎之上得到進一步的優化與提升，同時通過建設標準化的籃球場并且補充籃球器械設施使得籃球教學活動能夠更好地開展。除此之外，還應該由相關管理人員常規化地做好相關設備日常維護以及管理工作，提升體育器械設施的使用壽命，針對校內現有的籃球教學資源進行進一步的完善。

第二，教師在實踐教學活動中充分地發揮出主導性作用，積極地和周邊的俱樂部學校開展相關的籃球比賽活動，同時還可以定期舉辦一些圍繞籃球運動的相關競賽活動。例如，開展籃球友誼聯賽等活動，這種方式能夠將傳統的初中籃球教學空間在此基礎之上實現延伸和擴展。并且充分地展現出初中階段籃球教學實踐的效果，有效地滿足課內外一體化教學模式中的相關要求。由此可見，通過借助課內外一體化教學模式能夠有效地整合籃球教學資源，充分地凸顯出這一新型教學模式的應用優勢。

（三）實踐教學

從本質上而言，現有運動實踐教學活動是針對課內外一體化教學模式的一個細化，在實際操作過程當中，教師通過借助籃球運動實踐教學的多樣化從而能夠在此基礎上有效地檢驗該模式的有效性以及針對性。具體而言，教師在實踐教學活動中可以分別從教學目標設計以及教學內容設計兩大方面著手。首先，要想起到一個良好的教育教學效果，教師必須要以“健康第一”的教學指導思想統籌教學活動。其教學活動中的具體指標可以分別從運動能力、健康行為以及體育品德這三個方面進行處理。其主要的教學目標是為了能夠將學生通過課內外一體化教學模式培養成一個全面發展的人，提升學生的體育素養和綜合能力，同時在這一過程當中使得所有的學生都能夠在籃球教學活動中獲得良好的學習體驗。在開展課內外一體化籃球教學模式的過程當中，體育教師要將其教學目標設定為以下幾方面：

第一，要將核心素養指標制定為一級指標，同時在教學設計方面要將二級指標具體細化。其中，課內外一體化籃球教學模式的運動能力方面主要包括了運動技能、運動認知以及運動體能這三大點。除此之外，課內外一體化籃球教學模式的健康行為大指標的二級指標由身體健康、心理健康和社會適應能力組成。通過這種教學方法將課內外一體化教學模式和教學目標實現具體的細化，能夠使得籃球教學活動找準定位方向，在實踐教學活動中始終圍繞籃球教學目標積極地推進這種全新的教學模式，同時也能夠提升初中籃球教學活動的具體實踐效果。針對初中階段籃球教學內容的設計問題，主要地包括了籃球體能、運動技能以及健康教育三大方面。其中，體能和健康教育的內容較為明確，與傳統教學模式下的籃球教學內容是相符的。

第二，在籃球內容的設計方面，體育教師在實踐教學工作中應該主要以運動技能作為切入點，進而在此基礎上借助多元化的教學措施打造層層遞進的籃球教學效果。除此之外，通過這種模式還能夠在實踐活動中形成不同的籃球教學模塊，使其更好地支撐初中階段學生對籃球技能的學習需求。

第三，在具體的籃球教學內容安排方面，教師可以充分地結合初中階段學生的身體素質和實際情況，將其設計為36節的課時，以傳統籃球教學活動中的基本運球、投籃技術為主要教學方向完成基礎教學。同時，體育教師還應該以多種方式利用現代化的教學輔助設備積極地整合課內外的籃球教學資源，進而使得籃球教學活動在課內外的教學平臺中都能夠得到有效的推進，實現層層遞進的效果，進而在較為完善且系統化的教學框架支撐之下學生能夠在體育課程中獲得更好的籃球學習體驗，同時也能夠借助豐富且多元化的籃球教學活動，讓學生更好地體會到籃球這項運動所獨有的魅力。

（四）實踐教學活動的動態評價問題

隨著我國素質教育的進一步延伸，教學理念和教學方式都在不斷地發展與優化。初中階段籃球課內外一體化教學模式的動態化評價在實踐操作過程當中必須要打破傳統體育課堂的空間局限性特點，將其轉變為終結性的評價模式，進而在此基礎上結合現代化的教學理念以及教學策略最終形成動態性的評價方案。

第一，教師要在實踐教學活動中充分地結合學生的實際情況制訂系統化的體育學習評價檔案，使得每一位學生都能有一個獨立的學習檔案，進而能夠通過這一檔案對學生開展更加具有針對性的評價。處于初中階段的學生面臨著較大的學習壓力，在這一時期籃球運動能夠借助其獨有的運動特性釋放學生在生活和學習中的壓力，為學生展現自我提供一個良好的平臺。除此之外，借助這一平臺還能夠有效地檢驗初中學生的籃球學習效果，同時還能夠在此基礎上建立更加系統化和健全化的學習評價檔案。教師通過結合不同學生的具體情況為其針對性地設置系統化且多元化的籃球教學評價指標，能夠更加充分地體現出評價內容的針對性、有效性以及合理性，其具體的評價維度可以包括學習態度、課堂參與度、合作精神、運動技能以及體育品德等多個元素。在實踐操作過程當中，教師可以通過分數的統計與分析進而評定學生為不同的級別，并且以每周評價的方式及時且精準地掌握每一位學生的動態學習變化情況，進而為體育籃球教學環境的進一步優化創造良好的條件。

第二，教師要結合全新的教學理念形成全新的體育評價策略。在現代化的體育教學模式中，部分學校仍然還是以運動技能的成績劃分為主要依據。在新型體育教學理念下，這種劃分方式顯然不夠合理。因此，體育教師在開展相關教學活動時應該嘗試采用優化分數框架的形式，從而將成績的評分框架劃分為所選項目的課堂成績、參加課外體育活動、身體素質測驗成績三大方面，分別占40%、40%、20%，進而通過此種形式能夠在原有基礎上形成更加動態化且具有針對性的評價方案，使得初中階段籃球課內外一體化教學模式在實際推進過程當中能夠取得更好的效果，有助于學生實現發展，并且為學生的后期成長提供必要的支持。其中值得注意的是，上文所提到的動態化評價方案必須要多方努力共同結合，只有這樣才能夠為初中階段完成教學模式的創新提供更加有效的支持，同時也能夠為初中階段學生學習籃球創造一個更好的平臺。

五、結語

綜上所述，在新的時代背景下，隨著我國教育制度的進一步優化，初中階段的體育教學課程備受人們的關注，其主要原因是人們越來越重視身體健康，因此在素質教育的深入發展中，加之“雙減”政策的有效落實，使得人們更加關注體育學科。義務教育階段中初中體育課程的地位也逐漸上升。初中階段學生在體育課程中能夠獲得一個良好的體育學習體驗，對學生發展身心健康有著極其重要的意義。在傳統的教學形式下學生的參與積極性并不高，其主要原因是受制于固有的教學框架，使得學生的學習效果大打折扣。在這一背景下提出課內外一體化教學模式，能夠打開初中體育課內外籃球教學的活動空間，進而使得學生能夠獲得更加豐富的籃球學習體驗，體育教學資源得到更加有效地利用，籃球教學活動能夠大幅度地提升其教學質量和效率，有效地提升初中階段學生的綜合素養。

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