以多元文化為核心的小學音樂教育策略探究

蘇延菊

摘 要：在我國教育事業改革與發展進程中，以多元文化為核心的小學音樂教育得到重視。教師在小學音樂教學中，科學滲透多元文化，對強化學生的時代適應能力，增強音樂學習技能，培養藝術文化思想具有積極的促進作用。教師在音樂課程教學中，科學利用多元文化的滲透過程，激發學生探索學習興趣，尊重學生課程學習主體地位，使學生在適宜的年齡與思想發展過程中，提高綜合性學習能力，為其全面發展奠定堅實的基礎。基于此，文章從多個方面闡述“以多元文化為核心的小學音樂教育”策略。

關鍵詞：多元文化；核心；小學；音樂教育；策略

中圖分類號：G623.71?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）20-0146-04

一、 引言

興趣是一切動力的源泉，在小學音樂教學活動中，教師要根據學生的年齡特點、性格特點、成長規律、認知能力等多個方面進行教學指導，使學生在以興趣為導向的前提下，開展音樂課程探索學習活動，為其全面發展提供教育支持。因此，教師要在小學音樂教育教學活動中，科學滲透多元文化，開闊學生的音樂探索學習視野，使學生在知識探究中強化個人綜合能力。另外，在當前多文化并存的格局下，學生在音樂課程探究學習中，要具備發散性思維，讓學生在探索學習中，提升個人綜合素質，為積極開展探究學習活動作好充分準備，彰顯小學音樂多文化教育的特色性和優勢性，為培養學生音樂核心素養提供助力。

二、 多元文化為核心的小學音樂教育意義

小學音樂教學要通過滲透多元文化，科學開展創新性教育教學活動，突出當代小學音樂課堂教學的特色性、文化性、藝術型特征，教師要結合新課改教學目標，在以培養學生核心素養為前提的教學模式下，通過滲透多元文化進行音樂課程教學改革，從而擺脫傳統教學模式的弊端，為開展多樣性音樂教學引導工作奠定堅實的基礎。

在小學音樂教學活動中，科學選擇多元化文化作為教學資源，可以提升學生音樂認知能力，強化音樂學習技能，使其在知識探索與實踐訓練中具備高超的音樂能力。教師在教學中科學滲透多元文化：一方面，可以提高學生的課堂參與性，激發學生探索學習興趣，使其課堂專注力得到系統性鍛煉；另一方面，可以豐富學生的音樂知識探索能力，讓學生在課程探究中培養綜合性學習思維，強化課堂學習核心競爭力。

同時，在多元文化滲透中，可以實現課堂教學創新與改革目標，使學生在豐富多樣的課程內容探索中，養成良好的音樂學習習慣，為其全面發展奠定堅實的基礎。因此，在小學音樂課堂教學中融入多元文化，可以為音樂課堂帶來強大的感染力和影響力，讓學生在豐富多樣的文化資源中培養律動意識，強化表演技能，凸顯現代小學音樂教育的有效性作用，促使學生在多元文化的滲透中，加強對音樂旋律節拍的掌握能力，凸顯多元文化的教育融合性價值，為開展全面性音樂課程教改創新工作提供助力。

三、 多元文化為核心的小學音樂教育作用

（一）有利于優化教學方法

教師要結合小學音樂教學現狀，科學開展教學方法優化工作，為學生提供趣味、生動的教學過程，運用多樣性教學方法激發學生音樂探索興趣，提高課程學習技能與水平，為其全面發展提供教育支持。小學音樂課程具有藝術性特征，在進行教學方法應用中，要結合學生的認知能力和發展特點，積極調動學生的課堂參與動力，讓學生在教師專業化、系統性的課程培訓中，增強綜合學習能力，使其得到全面性、多樣性的鍛煉與提升。教師通過采用互動性教學方法，讓學生圍繞具體學習任務進行能力訓練，掌握音樂知識的學習方法和技巧，不斷增強對音樂課程的探究學習能力，提高課堂學習技能與水平，彰顯新時期背景小學音樂教學方法優化創新的作用，促使學生逐步形成良好的音樂學科核心素養。

（二）有利于激發學習興趣

小學音樂課程教學，要以培養學生興趣為核心，積極開展音樂教學活動，讓學生在動靜結合的模式下，提升對音樂知識的探究學習能力，為開展多樣性課程探索活動奠定堅實的基礎。小學音樂實踐教學活動中，教師要通過挖掘音樂學科的趣味性內容，調動學生主動參與積極性，使其形成良好的主觀學習思想，積極配合教師完成各項課堂學習任務，提高自身音樂學科綜合能力。教師要在趣味性教學的前提下，在課堂上由淺入深、由簡到繁地進行課程探索活動，增強學生音樂課程學習自信心，使其在課程探索與學習中提高綜合性能力。

（三）有利于合理安排課程

小學音樂教育要結合教學大綱要求，科學開展課程安排工作，為學生提供良好的課程教學平臺，使其音樂綜合能力得到有效鍛煉。教師合理安排音樂課程，可以加大對知識點的滲透力度，突出多元文化的教育價值，提升學生音樂知識掌握技能。因此，教師要通過多元文化滲透工作，幫助學生創設有效的課程教學環節，以音樂教育的趣味性減少學生的疲憊感，使學生音樂綜合能力得到鍛煉，積極開展高質量、創新性課程學習活動，為提高音樂核心素質做好充分準備。同時，教師要結合減負、提質、增效的教學理念，對課程進行適當增減，優化課程教學過程，增強學生探索學習能力，讓學生在教師合理化、科學性的課程安排中，提高學習技能與水平，為其全面拓展綜合性學習技能提供助力，突出多元文化的教學影響作用。

四、 多元文化為核心的小學音樂教育策略

（一）運用多種教學方式，優化音樂教育過程

以多元文化為核心的小學音樂教學教育，凸顯多種教學方式的導向性作用，讓學生在傳統教學方式的基礎上，逐步拓寬學習視野，增強綜合學習能力，并在時間和空間上進行學習調整，提高對音樂知識的系統性掌握技能。首先，通過多元文化的滲透，使傳統音樂教育得到創新和發展，讓學生在多元文化的廣闊空間中培養音樂思維。音樂課程教學，鍛煉學生音樂基礎技能，并結合音樂的背景和文化進行課外拓展活動，加強小學音樂教育綜合素質。比如，教師要將課程教學拓展到實踐活動中，在春游踏青的活動中，培養學生音樂演唱意識和音樂內涵挖掘能力，充分調動學生的表演積極性，夯實對音樂基礎知識的應用能力，提升學生藝術核心素質。其次，利用時間節點進行多元文化滲透教學，讓學生在音樂課堂以外，培養音樂意識，強化音樂能力，讓學生在引導與探究中提高綜合性學習能力。小學音樂教師要利用多種教學方式，優化課堂教學活動，豐富課外教學過程，讓學生在趣味性的學習氛圍中，增強對知識點的探究與駕馭能力，培養綜合性學習思想。比如，在指導學生對交響樂進行欣賞活動時，為了增強學生的音樂理解能力，教師將日常生活與課后娛樂有效融合，滲透音樂課程教學中，幫助學生提升對音樂知識的探索挖掘興趣，凸顯多元文化的滲透性作用。最后，教師要在教學手段上融合多元文化，促使小學音樂教學過程在傳統模式基礎上進行拓展，從而改變言傳身教的教學模式，運用現代教育技術手段，增強學生對音樂知識的實踐應用能力。比如，在多媒體教學設備的輔助下，向學生展示演唱會、音樂劇等形式的多元文化，激發小學生對現代音樂的全新認知興趣，使其在現代化教學方式中增強音樂核心素質。

（二）借助多元文化內容，補充音樂教學資源

教師利用多元文化滲透過程，優化小學音樂教育活動，讓音樂教育與學生學習產生密切聯系，使其在音樂課程探索中，對多元文化進行深度了解，增強學生課程學習技能與水平，為其培養良好的課程學習思維奠定堅實的基礎。因此，教師要在小學音樂教學過程中，借助多元文化內容的滲透，對音樂教學資源進行補充，豐富小學音樂教育內容，讓學生在知識探索中，培養良好的音樂認知，具備高超的音樂技能。在多元文化滲透中：首先，改變單一的歌曲教學模式，讓學生突破語言的界限，對歌曲學習進行發散性探索，運用多種語言提高對歌曲表演能力，增強學生音樂表達水平，突出小學音樂教育的引領性作用。其次，結合歷史文化知識優化音樂教育活動，讓學生借助歷史文化的補充過程，提高對所學音樂背景的探究能力，使學生在音樂知識學習中，提升探索學習技能，培養音樂學習興趣，全面提高音樂教育教學成果。最后，利用多元文化改變教學方式，突出學生主體性用，使其在課程探索與學習中具備專業能力，讓學生在課程探究中，強化綜合學習技能。教師利用多元文化滲透改變傳統教學方式，借助演唱、表演等活動提高學生課程學習積極性，讓音樂教學凸顯理論與實踐結合的特色。

例如，在學習小學音樂教材中的《尼羅河主題曲》這一內容時，教師要借助音樂曲目欣賞過程，提高學生多元文化認知意識，使其在音樂教育中，增強對多元文化的探索與欣賞能力，提高音樂課程學習整體水平。比如，學生在常態化音樂課程學習中，要結合多元文化的形式對《尼羅河主題曲》進行欣賞學習，讓學生在融合性模式下，提高對知識點的探究與駕馭能力，為開展多元化課程學習活動作好鋪墊工作。利用多元文化滲透過程，彰顯小學音樂教育的創新與改革優勢，讓多元文化成為提高學生音樂欣賞技能訓練的有力推手，實現培養學生音樂學科核心素養的目的。

（三）巧用多元文化特點，加大教學引導力度

在當前多元文化充分體現的環境中，小學音樂教學迎來了全新的局面。教師要結合音樂教材內容，科學運用多元文化進行教學輔助活動，讓學生在音樂知識探索學習中，培養良好藝術思想。教師通過積極開展對紅色音樂、鄉土音樂、民族音樂等內容的教育活動，使學生在培養音樂技能的過程中，形成音樂素養。因此，在多元文化滲透視角下，教師要運用多種教學手段，優化多元文化滲透過程，讓學生在多種教學環境中，提升音樂知識的探究與駕馭能力，為其提升學科核心素質提供教育支持，增強學生課程學習核心競爭力。

例如，教師要巧妙運用多種文化特點，增強學生對音樂課堂的探索挖掘能力，使其在多元文化的引導下，提升課堂學習水平。比如，在學習小學音樂教材中的《茉莉花》這一內容時，教師運用小組合作教學方法，來激發學生的音樂表演興趣，使學生以小組為單位培養和鍛煉個人能力，增強學生集體性協作技能，使其在小組演唱的競技比賽中，加強對《茉莉花》樂理的學習能力。比如，在進行節奏掌控、曲調探索等學習中，提升學生的演唱技能。在以小組為單位的歌唱競技中，讓學生感受多元文化與學科教育融合的價值，提高學生對音樂知識的深度學習技能，不斷增強課程學習綜合能力。另外，在信息技術的有效融合下，讓學生對音樂知識進行高效性、便捷性探索學習，促使學生在音樂課堂上感受現代教育的作用。教師針對學生的個人學習需求以及音樂學習好奇心，積極應用現代教育技術進行融合性教學活動，全面提高學生課程探索能力，提高課堂學習水平，為其全面發展奠定堅實的基礎。比如，在信息技術的輔助下，教師將學生的《茉莉花》演唱過程制作成小視頻，讓學生在欣賞自己的演唱過程中，及時發現問題、解決問題，并掌握音樂探究學習的技巧和方法，提高學生的演唱記憶，讓學生在信息技術的輔助下強化音樂知識應用能力，突出多元文化輔助教學的重要性作用。

（四）強化音樂教學體系，增強融合學習能力

教師要在音樂多元文化滲透過程中，科學建立完整的音樂課程教學體系，讓學生在新體系中培養學習共性，增強自身優勢的展現能力，提高音樂課程學習整體水平。教師要結合多元視角，積極開展課程探究與實踐活動，讓學生在知識探索中，培養綜合性學習能力，為其全面開展課程探究工作提供教育支持。因此，小學音樂教師要結合課程核心內容，積極開展互動性教學環節創設工作，讓學生在教師的示范下，激發音樂潛能，拓寬課程學習視野，提高課堂學習綜合技能。完整的小學音樂課堂教學體系，有利于培養學生系統性思維能力，讓學生在知識探究與實踐中強化個人核心素質，提高知識探索技能與水平。

例如，在學習小學音樂教材《讓我們蕩起雙槳》這一部分內容時，教師要在具體教學環節中滲透多元文化，使學生在基礎樂理知識學習中，掌握技巧和方法，結合課程教學標準強化探索學習能力，增強學生歌曲演唱技能。比如，教師通過樂器教學過程，讓學生了解《讓我們蕩起雙槳》的曲風特點，使學生在進行歌曲演唱中掌握演唱的技巧和方法，增強對知識要點與重點的掌握能力，提升綜合性學習技能與水平。其次，借助樂器教學增強學生對知識點的探索總結能力，使其在課程探究中，強化知識記憶能力，掌握音樂演唱的方法和技巧，并對音樂類型開展深度探索活動，讓學生在多元化課程學習中提升演唱能力。在多元文化的滲透中，讓學生對知識內容展開探究學習活動，發掘音樂課程教學的魅力，增強學生知識要點與重點掌握能力，進而提升課程學習核心素質。

（五）優化音樂授課方式，拓展音樂知識內容

教師要在小學音樂教學中，科學開展創新性課程實踐活動，通過優化音樂授課方式，調動學生課堂參與興趣，促使師生之間、生生之間在互動性學習環境中，科學開展音樂探索學習活動，培養學生良好的音樂文化思維，提升音樂知識學習水平與應用素質。教師要結合小學音樂教育大綱內容，在具體教學活動中，不斷優化課程學習能力，增強對知識要點與重點的掌握技能，全面開展課程學習活動。小學音樂教育中通過優化授課方式，可以調動學生課程參與興趣，使其在知識探索中保持熱情，配合教師完成音樂課堂學習任務，提升知識探索能力，全面拓展小學音樂知識教學內容，為學生提供豐富的課程學習資源，凸顯多元文化的教育性作用。

例如，在學習小學音樂教材中的《飛馳的雄鷹》時，為了幫助學生感受具有特色性的音樂曲目的曲風特點。教師運用多元文化滲透的方式，激發學生對新知識的探索學習欲望，使其在教師的引領下，提高對知識點的掌握能力，科學開展《飛馳的雄鷹》這一歌曲學習活動。首先，教師結合多媒體教學手段，讓學生在《快樂陽光》這首歌曲的導入下，培養學生對歌詞內容的理解能力，使學生隨著《快樂陽光》的旋律進行身體律動，提升知識探索學習技能。然后，利用拓展性音樂學習活動，幫助學生節奏表現能力，促使學生通過知識探究扎實掌握歌曲的旋律、曲調、風格等知識。在《飛馳的雄鷹》節奏感訓練中，培養學生的音樂演繹情緒，結合音樂的曲調、頻率等，進行知識學習活動，感受這首音樂的風格特色，體會拉丁美洲音樂風格的異域風情，增強學生對音樂基礎知識的掌握能力。

五、 結語

總而言之，小學音樂教學中融入多元文化，給教學發展帶來新的機遇與挑戰。教師要根據學生的成長發展規律，科學應用多元文化，培養音樂探索興趣，加大音樂教育培養力度，為其全面建構音樂思想鋪平道路。小學音樂是促進學生身心發展的重要學科，要以學生為主體開展一系列的多元文化滲透工作，提升課堂教學質量。加強課堂互動成效，使學生在知識探索中，培養音樂表演興趣，增強基礎知識掌握能力，強化課程學習技能水平，促使學生在音樂課程學習中，得到系統性培養和鍛煉，為其形成良好音樂核心素養作好充分準備。

參考文獻：

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