優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓哲學(xué)課堂更精彩

梁小連

摘 要：課堂是教育的主陣地。教師應(yīng)追求高效課堂，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，掌握更多學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)一步激發(fā)和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中要做到導(dǎo)入環(huán)節(jié)精彩、多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。授課環(huán)節(jié)貼近生活，加強(qiáng)哲學(xué)的實(shí)效性。練習(xí)環(huán)節(jié)要科學(xué)、有層次，鞏固知識(shí)。小結(jié)環(huán)節(jié)要優(yōu)化、簡練，提升課堂效果。拋棄“假、大、空”的原理說教，才能把哲學(xué)課上得更活、更好。

關(guān)鍵詞：哲學(xué)課堂；導(dǎo)入；生活化；練習(xí)；優(yōu)化小結(jié)

在政治課的四個(gè)模塊教學(xué)中，必修四的《生活與哲學(xué)》由于理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生認(rèn)為哲學(xué)是最難學(xué)和最不想學(xué)的，因而，哲學(xué)教學(xué)一直處于困境之中。那么，如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)——精彩、多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是一堂課的啟動(dòng)和連接鏈，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分。課堂教學(xué)如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一上課就把學(xué)生牢牢吸引住，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

1.設(shè)疑導(dǎo)入

“學(xué)起于思，思起于疑”，疑點(diǎn)是思維的“啟發(fā)劑”。教師欲擒故縱設(shè)置懸念，將學(xué)生思維打開，可以使探究新知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)變成心理需求。

如，導(dǎo)入“運(yùn)動(dòng)的絕對性”時(shí)，我提出一個(gè)問題：“你們能坐在座位上不動(dòng)嗎？”學(xué)生回答：“能。”于是，他們就一動(dòng)不動(dòng)地坐在座位上。我又問：“你們真的是絕對不動(dòng)嗎？”這時(shí)學(xué)生向我投來了懷疑的目光并開始小聲討論和查書。經(jīng)過他們的一番探討后，我再引導(dǎo)學(xué)生，大家的答案從哲學(xué)上說是不對的。你們的心臟在跳動(dòng)，血液在循環(huán)，腦袋在轉(zhuǎn)動(dòng)，你們的位置也隨地球的轉(zhuǎn)動(dòng)不停地運(yùn)動(dòng)，正如毛澤東說的“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，這就是運(yùn)動(dòng)的絕對性。通過設(shè)置問題導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，也使學(xué)生對運(yùn)動(dòng)有了正確的認(rèn)識(shí)。

2.材料導(dǎo)入

詩詞、故事、歌曲、笑話、電影片段都可以成為絕好的導(dǎo)入

材料。

如，導(dǎo)入“堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，反對從主觀出發(fā)”時(shí)，我引用了一個(gè)滑稽荒誕的故事：慈禧六十大壽，正好有一場科舉考試，考生中有一人名叫王壽彭，慈禧一見那“壽”字，龍顏大悅，欽點(diǎn)王壽彭為狀元。清末學(xué)子劉春霖，科考那年正逢天下大旱，皇上因見“春霖”二字，正合祈雨之意，即點(diǎn)春霖為狀元。故事講到這里，學(xué)生紛紛表示選狀元應(yīng)按照考生的成績高低、能力大小等實(shí)際情況，而不能從考生姓名主觀想象出來的含義出發(fā)。這樣，故事緊扣教材內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入了所要學(xué)的內(nèi)容。

3.分析熱點(diǎn)導(dǎo)入

政治課有時(shí)代性強(qiáng)的學(xué)科特色，而熱點(diǎn)由于是剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的廣受關(guān)注的重大事件，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。熱點(diǎn)導(dǎo)入新課能更好地促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)的變化，感受時(shí)代的脈搏。

在講“世界是普遍聯(lián)系的”時(shí)，我引用了2016年3月全國兩會(huì)的內(nèi)容：“一帶一路”將助推中歐高鐵合作作分析，讓學(xué)生明白世界是普遍聯(lián)系的，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。

二、授課環(huán)節(jié)——生活化，加強(qiáng)學(xué)科的實(shí)用性

哲學(xué)教學(xué)生活化，是指在哲學(xué)教學(xué)過程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，將教材理論知識(shí)與重大時(shí)事政治、學(xué)生周圍生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，通過課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合，充分體現(xiàn)理論與生活實(shí)際的

統(tǒng)一。

如，講“物質(zhì)決定意識(shí)，必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”時(shí)，讓學(xué)生分析南方農(nóng)民和北方農(nóng)民種植的水果可不可以互換種植；講矛盾雙方相互依存、相互轉(zhuǎn)化時(shí)，讓學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)進(jìn)步與退步的關(guān)系；講實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值時(shí)，利用感動(dòng)中國十大人物以及學(xué)生身邊的好人好事的例子，等等。通過貼近生活的例子，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)哲學(xué)的實(shí)用性，從而更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、練習(xí)環(huán)節(jié)——科學(xué)、有層次，鞏固知識(shí)

講是練的前提，練是講的鞏固深化。如浙江長興中學(xué)提出按30：15的黃金分割安排45分鐘的教學(xué)時(shí)間。洋思中學(xué)提出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，達(dá)到“堂堂清”的課堂教學(xué)模式，這都是在講的基礎(chǔ)上注重練習(xí)訓(xùn)練的體現(xiàn)。安排練習(xí)要注意幾個(gè)原則：

1.典型性

一節(jié)課的練習(xí)不能面面俱到和隨意選擇，要根據(jù)教學(xué)目的，針對重點(diǎn)與難點(diǎn)，篩選典型的和有代表性的。如，在區(qū)分主次要矛盾和矛盾主次要方面兩條易混淆的原理時(shí)，我選用了現(xiàn)代化建設(shè)包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)多方面的建設(shè)，但是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心落實(shí)主次要矛盾關(guān)系原理，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有利與弊兩個(gè)方面，但始終是利大于弊落實(shí)矛盾主次要方面關(guān)系原理。

2.層次性

練習(xí)的安排要由易到難，由簡到繁，由基本到變式。在我們編印的導(dǎo)學(xué)案中，第一層次是基礎(chǔ)練習(xí)，簡單易懂；第二層次是鞏固提升練習(xí)，有一定的靈活性；第三層次是思維訓(xùn)練，難度稍大，并有一定的開放性。這樣可以使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

3.趣味性

練習(xí)的設(shè)計(jì)如能做到形式多樣、新奇有趣，則能激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的熱情，減少厭倦情緒。在哲學(xué)選擇題的訓(xùn)練中，我會(huì)適當(dāng)選用一些幽默搞笑或帶有諷刺色彩的漫畫題，或選擇一些名言、古詩詞、民間俗語等設(shè)題。訓(xùn)練主觀題我會(huì)采用一些時(shí)事熱點(diǎn)、新聞趣事作為背景材料，并用具體、明確、新穎的角度設(shè)計(jì)問題。

四、小結(jié)環(huán)節(jié)——優(yōu)化、簡練，提升課堂效果

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)任務(wù)的收尾階段，起著不可忽視的作用。優(yōu)化課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提升課堂效果。課堂小結(jié)要言簡意賅、切中要害、畫龍點(diǎn)睛、恰到好處。

哲學(xué)課堂小結(jié)常用的方法有提綱歸納法，表格小結(jié)法，數(shù)字歸納小結(jié)法等。

如，在對“世界是普遍聯(lián)系的”一節(jié)進(jìn)行小結(jié)時(shí)，可以采用表格小結(jié)法，把聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性原理的含義、內(nèi)容和方法論做成一個(gè)表格，既便于記憶，又可以區(qū)分比較，不易混淆。

在對“社會(huì)發(fā)展的規(guī)律”一節(jié)進(jìn)行小結(jié)時(shí)，可以采用數(shù)字歸納小結(jié)法，把整節(jié)課的內(nèi)容歸納為“三對關(guān)系”“兩條規(guī)律”和“一個(gè)總趨勢”。通過簡單明朗的數(shù)字小結(jié)讓這節(jié)本來比較復(fù)雜、難懂的內(nèi)容變得清晰、系統(tǒng)。

總之，在哲學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)哲學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入、講授、練習(xí)、小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升課堂質(zhì)量和效果，才能真正使哲學(xué)課堂教學(xué)收到實(shí)效，并體現(xiàn)新課改的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉田.馬克思主義哲學(xué)課課堂教學(xué)改革的初步嘗試.東北師范大學(xué)，1984

[2]張力.論高中政治課教學(xué)方式的改革[J].今日科苑，2010（14）.

編輯 李建軍