新時代，新使命，新征程

高榮

摘 要：在新時代的背景下，社會對人才在道德方面的要求越來越高，這賦予了教育以新的使命，即對學生的道德素養進行培養，落實立德樹人根本任務?；谛碌慕逃姑絹碓蕉嗟慕處熼_始關注課程德育功能的發揮，向學生傳授理論知識的同時在思想層面對其進行教育，使其樹立起正確的價值觀念。在運用文獻分析法、歸納總結法對立德樹人在高中政治教學中落實的問題進行研究之后發現，教師要摒棄傳統的教學方法，運用新型的教學手段來增強教學時效性，將高中政治課堂作為學生道德教育的主渠道和主陣地，使學生實現全面發展。

關鍵詞：立德樹人；高中政治教學；課程教學

中圖分類號：G633.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）21-0140-05

一、 引言

高中政治課程是一門綜合性的學科，也是所有學生的必修課，可以幫助學生了解馬克思主義，使他們對馬克思主義的基本立場和基本觀點形成正確的認識。在課程教學的過程中，教師要遵循學科教育規律和學生發展規律，在樹立世界眼光的同時立足國情，面向全體學生進行教學設計。在新時代的背景下，我國社會建設有了新的使命、踏上了新的征程，社會環境發生了變化，人們的思想發生了改變，這對高中學生的思想產生了影響。部分家長將關注點放在了學生的智力開發上，忽視了對學生良好道德素質的培養，這導致部分學生的道德認知與行為發生脫節。通過思想道德教育，可以將學生培養成全面發展的人。而高中政治是思想道德教育的重要途徑，教師可以在課堂上通過系統化的方法來提高學生的道德素養，改善學生以自我為中心、不思進取、法治意識薄弱等問題。

二、 高中政治課程概述

（一）高中政治課程的指導思想

1. 體現時代性和實效性

高中政治課程具有較強的系統化特征，包含了政治、經濟、文化、哲學等豐富的內容。該課程立足于馬克思主義哲學，將我國在社會發展過程中所形成的重要觀點作為引導，將我國現代化建設目標融入了教學內容當中，體現了與時俱進的理念，反映了時代特征。同時，高中政治課程還會向學生展示當前的國際形勢，展示新時代的特征，幫助學生深刻認識馬克思主義中國化的意義，這使課程的內容與國際形勢接軌，具有實效性和前瞻性的特征。

2. 把握高中生發展特點

高中政治課程符合高中階段學生的心理發展特點，對學生心理素質的培養比較重視，致力于培養和提高學生的思想道德素質和科學文化修養。高中階段的學生正處于青春期，他們的思想比較活躍，行為多變，個性比較強。在開展教學活動的時候，高中政治教師需要尊重學生的個性化發展差異，對他們在不同方面出現的問題進行分析，并采取恰當的方式進行處理，幫助學生樹立起正確的價值觀念，使他們自覺對自身的行為進行規范。

3. 堅持理論與實踐統一的原則

高中政治課程的內容以我國社會主義建設與發展過程中取得的成就和積累的經驗作為基礎，致力于對學生進行思想教育，提高學生的能力。因此在授課的時候需要堅持理論與實踐相結合的原則，引導學生在社會生活中運用理論知識，使用馬克思主義的經濟、政治、文化知識來分析生活中的問題和現象，并對此做出理性的判斷。同時，在對一些抽象內容進行講解的時候，教師也會引導學生結合生活實踐來進行思考，做到深度理解。

4. 創建有效的評價機制

在高中政治課程教學中，教學評價是一個必不可少的環節，有效的評價可以幫助學生認識到自己的不足，同時也可以使他們樹立起學習信心。新時代需要的是全面發展的人才，因此傳統單一的評價機制已經不再適用，教師需要探索多元化的評價方式，選擇有利于學生綜合素質提升的評價方法，在注重知識生成的同時關注學生對知識的掌握情況。同時，評價主體也應該更為多元，除了教師評價之外，學生自身、家長以及社會都可以參與評價，這可以避免單一評價造成的學生發展不平衡的問題。

（二）高中政治課程的性質

在整個教育體系中，高中政治課程位于初中道德與法治課程和高校政治理論課之間，可以幫助學生在這兩門課程之間順利過渡，使他們在思維和能力方面逐步跨越。高中政治課程的內容與高中其他學科的課程相匹配，同時與學校文化建設和社會精神文明建設相互配合，除此之外，還會與國內外的時事政治進行結合，體現對高中學生的全面教育。在對高中政治課程性質進行分析的時候，可以從多個方面進行定位。首先，從學科的角度來說，高中政治課程是一門綜合性的學科，致力于幫助學生了解經濟、政治、文化以及哲學等領域的知識，并在思想道德層面來對他們進行教育，在這方面它與其他學科相比具有不可比擬的優勢。其次，從德育的角度來說，高中政治課程建設是學校德育工作開展的重要組成部分，可以增強德育事業的主動性和實效性。

三、 立德樹人在高中政治教學中落實的要求

（一）突出學科核心素養的培養

在高中政治教學中，教師要圍繞著核心素養的培養來開展教學活動，將學科知識與社會實際和學生實際相結合，幫助學生形成核心素養，使他們更好地適應未來社會的發展。學科核心素養是基于黨的教育方針形成的，體現了整體的課程教學目標，為立德樹人的落實提供了重要的載體。高中政治學科的核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與四個部分，展現了學科教學的意義和育人價值，同時也闡釋了立德樹人對國家、對社會以及對個人發展的重要性。在培養學科核心素養的過程中，教師可以通過有效的教育手段來幫助學生抵制外來思想文化的侵蝕，使他們堅定理想信念，形成價值取向和道德定力。在這個基礎上，教師可以對學生進行法治教育，使他們在社會生活中依法行使權利和履行義務，自覺維護社會的公平與正義。教師還可以更好地開展道德教育，幫助學生增強社會公德意識，使他們追求更高的道德境界，實現立德樹人的目標。

（二）突出學生的主體地位

在傳統高中政治課堂上，教師在教學設計和組織教學活動的時候容易忽視學生的實際情況，一味地按照自身的經驗來進行教學，將道德規范和思想觀念的學習作為重點。而在落實立德樹人根本任務的背景下，教師要改變這種傳統的教學模式，突出學生的主體地位，引導學生主動接受學習內容，使他們基于所學知識對自身的言行進行約束和規范。根據新時代教育觀念，學生是道德發展的第一負責人，同時也是道德的主體建構者，教師的角色只是教學活動的組織者和學生思想的引導者。因此教師要通過創設情境、組織探究活動等方式來幫助學生對自身思想道德進行升華與轉化，在尊重學生人格尊嚴的基礎上將他們的主觀能動性激發出來。新課標指出，在德育活動中要發揮學生的主體性，使課程實施向著開放性和實踐性的方向發展，同時使教學活動在師生活動和開放民主的氛圍下進行。教師還要組織合作探究活動，鼓勵學生在合作學習和在問題探究的過程中形成創新精神，提高實踐能力，并在教師的引導下樹立起社會公德意識，形成良好的心理品質。

（三）突出教學的實踐活動性

當前，有些學校在開展高中政治教學的時候存在重道德說教輕道德行為的問題。新課程改革在各個課程模塊當中都增加了社會實踐的內容，致力于彌補傳統課程教學的不足，使學生在實踐中養成良好的道德行為習慣。同時，新課標還強調德育活動的開展應該依托于社會實踐，突出教學的實踐活動性特征，在實踐中落實立德樹人根本任務。教學活動的實踐性體現在多個方面，無論是課程標準的制定、教材的編寫還是教學活動的組織，都要從學生的實踐活動出發，對學生的生活實際進行指導，這樣才能使課程展現出新的生機和活力，也使學生在實踐中形成正確的價值觀念，具備社會生活所需要的關鍵能力。除此之外，教師還要通過社會實踐活動來代替理論說教，使實踐活動的課時數保持在總學時數的三分之一以上，引導學生在實踐中利用所學知識解決生活問題。在德育活動中，學生可以形成深刻的道德認知，形成道德情感，堅定道德意志，成長為一個道德品行高尚的人。

四、 立德樹人在高中政治教學中落實的方法

（一）樹立立德樹人的教育理念

在當前的教育背景下，仍然有學校將高考作為指揮棒，將語文、數學、英語這三門在高考總分中比重大的學科作為教學的重點，并分配更多的教學資源。與之相對應的，對包括思想政治課程在內的學科沒有充分重視。在立德樹人教育理念下，各學校要提高對高中政治課程的認識，認識到該課程是對學生道德素養進行培養的重要途徑，進而為學生提供豐富的教學資源，為該學科的教學質量提供保障。立德樹人并不是一句簡單的口號，而是應該被融入課程教學中，高中政治課程在落實立德樹人方面具有獨特的優勢，應該受到重視。高中政治學科的知識比較分散，學生在記憶的時候有一定的難度。為了提高立德樹人的有效性，教師要挖掘教材中的德育內容，并結合一定的現實案例來對相關知識點進行展示與印證，幫助學生構建起正確的認知，養成良好的學習習慣。

比如在學習“只有社會主義才能救中國”這部分內容的時候，學生會了解現代中國對復興之路的探索，感受這個過程的曲折，同時也將認識到在這其中有無數仁人志士展現出了奉獻精神，前仆后繼地開展了斗爭，為了國家富強和人民幸福進行了各種各樣的嘗試。在對這部分內容授課的時候，教師可以融入立德樹人的理念，向學生講解林則徐、鄧世昌、左宗棠、孫中山等人物的事跡，在課堂上營造良好的德育氛圍，使學生在歷史人物的事跡中獲得力量，激發愛國主義情懷。除了選擇教材中的人物之外，教師還可以鼓勵學生選擇自己熟悉的人物，了解人物在革命斗爭中所做出的貢獻，并產生情感上的共鳴，這有利于學生思想道德品質的全面提升。

（二）將立德樹人滲透在教學導入中

在高中政治教學實踐中發現，學生的學習狀態會對他們的學習效果會產生直接的影響。很多學生認為高中政治課程理論性比較強，包含了很多抽象的知識，學習起來枯燥無味，因此期待感比較弱，在學習的過程中也處于被動的狀態。為了解決這一問題，教師要圍繞著立德樹人的理念對教學導入環節進行優化設計，將學生的學習狀態作為切入點，通過有效的引導來活躍課堂氣氛，使學生主動對課程內容進行探索，這樣后續教學活動將會更加順利地開展。通過這種方式，學生可以在課程開始環節對立德樹人的理念進行思考，并將其融入所學知識點當中去。

比如在學習“企業的經營”這部分內容的時候，教師可以在課前導入環節向學生提問：“同學們，你們是否產生過將來自己創業當老板的想法呢？有沒有想過怎么樣經營一家企業呢？”聽到這一問題，學生的積極性被調動起來，很多學生都想過要創業當老板，有的學生表示希望未來經營奶茶店，有的學生則希望開一家劇本殺店，還有的學生想開服裝店。在良好氛圍的基礎上，教師可以告訴學生在企業經營的過程中不可避免地會遇到很多問題，比如在進貨的時候，可能會面臨兩個不同的供應商，A供應商所提供的原料價格比較高，但是品質更好；B供應商所提供的原料價格比較低，但是品質比較差。在這之后，教師要求學生思考應該做出什么樣的選擇。面對這一問題，大多數學生出于誠信經營、贏得顧客信任的角度會選擇A供應商，這時教師要對學生的選擇做出肯定，并告訴他們無論身處什么角色都要以誠信為先。對企業經營來說誠信尤其重要，但在保持良好品質的基礎上還要學習經營之道。通過課前的導入，學生的積極性被充分調動起來，他們在情境中產生了角色代入，迫不及待地想要進入本節課內容，學習企業經營之道。

（三）通過教學案例落實立德樹人

在高中政治課堂上，案例教學法是一種使用頻率比較高的方法。通過案例的輔助，學生可以對思想政治知識形成深刻的理解，同時也將獲得更強的感受和體驗。通過生動有趣的教學案例，教師可以有效落實立德樹人根本任務，提高學生的道德素質水平。由于教材的編寫時間比較早，其中很多的案例都與當前社會背景并不相符，教學效果欠佳，學生也并不感興趣。在新時代，為了更好地落實立德樹人根本任務，教師可以利用課外的案例來進行教學設計，并在這些案例當中找到立德樹人的切入點。在課堂上，學生可以通過小組討論的方式對這些案例進行探索，并對案例背后的知識和內涵進行思考。

比如在學習“樹立正確的消費觀”這部分內容的時候，教師可以摒棄教材所提供的案例，為學生提供與他們生活密切相關的案例。具體來說，抖音等短視頻平臺的發展使直播帶貨成為新的營銷方式。在直播帶貨中，主播會向商家申請折扣，同時會通過試吃、試用、語言描述以及展現個人魅力等多樣化的方式來對產品進行營銷，這導致很多學生會沖動消費，因為無法控制購物欲望而購買一些不需要的產品，造成了浪費。基于這一時代背景，教師可以展示以下案例：高中學生莉莉家境貧寒，父母都是底層勞動者，終日操勞為她賺取學費和生活費。但在寒假的時候莉莉迷上了直播購物，不知不覺將父母提前準備的生活費都用來購買了直播間的產品?；谶@一案例，教師可以引導學生對莉莉的購物心理和消費行為進行分析，使他們對“消費觀”這一抽象的概念形成基本的認識。在這之后，教師可以要求學生代入到莉莉父母的角色對莉莉的行為進行勸說，使她認識到自己的錯誤行為并予以改正。這是融入立德樹人目標的重要體現，能夠幫助學生提高綜合素質。

（四）將立德樹人融入教學情境

在高中政治教學中設立教學情境，使學生在情境中學習知識、獲得感悟和體驗也是一種常用的教學法。通過這種方式，可以增強課程教學的趣味性，降低教學難度，打破學生對政治課程產生的枯燥、無聊的刻板印象，使他們表現出更高的熱情。在教學情境中，教師要融入立德樹人的理念，使學生在學習理論知識的同時提高道德素養。情境創設的形式并不是單一的，教師可以根據學習內容和學生特點來選擇有效的方式，并在情境中融合學生感興趣的元素，使他們在其中實現沉浸式學習。

比如在學習“世界文化的多樣性”這部分內容的時候，教師可以創設展現世界各地文化的情境。比如使用多媒體設備展示《舌尖上的中國》中關于宣傳中國傳統美食的視頻，在視覺上對學生形成一定的沖擊力，使學生感受我國各地美食文化，增強民族自豪感。對食物，學生通常會比較感興趣。在看完宣傳視頻之后，教師可以要求學生分享自己家鄉的美食文化，并介紹自己最喜歡的地方小吃。為了使學生進一步感受世界文化的異彩紛呈和交互輝映，教師可以展示“歐美學生練習擊劍”“韓國學生練習跆拳道”以及“我國學生學習武術”這三個不同的鏡頭。然后要求學生思考出現這些場景的原因，使學生認識到不同國家有不同的文化形態，在長期發展的過程中形成的民族文化是民族身份的重要標志。

（五）通過實踐活動落實立德樹人

新時代高中政治課程教學要堅持理論與實踐統一的原則，這要求教師重視實踐活動的開展，并在這些活動中落實立德樹人根本任務，使學生在實踐中學習和提高。與理論授課相比，學生對實踐活動的興趣更為濃厚，他們在真實的感受與體驗中可以提高道德素養。通過對實踐活動的內容和形式進行有效創設，可以體現立德樹人的育人機制和育人功能，同時也使高中政治課程變得更為充實和豐富。在實踐中，教師要鼓勵學生對社會現象進行思考，通過主動思考和主動探究來學習相關知識點。

比如在學習“文化的繼承性與文化發展”這部分內容的時候，教師除了可以在課堂上向學生展示我國文化的多樣性之外，還可以帶領學生到校外的文化場地進行實踐學習，比如可以組織學生到當地的博物館、文化館、歷史文化主題公園等進行參觀，使學生感受真實的歷史文化，了解當年發生的事情，感受歷史的厚重性和文化的創新性。在實地感受的基礎上，教師要倡導學生爭做優秀文化的繼承者和發揚者，使更多的文化得到保留和實現創新。

五、 結語

總的來說，在新時代，立德樹人是教育的新使命，也是高中政治課程教學的新征程。在落實立德樹人根本任務的過程中，教師要突出學科核心素養的培養，要突出學生的主體地位，同時還要突出教學的實踐活動性特征。在開展教學活動中，要在教學導入、教學案例、教學情境中滲透立德樹人理念，除此之外，還要通過社會實踐活動來落實立德樹人根本任務，使學生成長為有能力、有素質的人。

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