融入思政元素的計算機專業(yè)課程教學(xué)改革探究

周慶燕　高羽佳　岳振宇　陳祎瓊

關(guān)鍵詞：課程思政；計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）14-0174-04

1 引言

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合通信技術(shù)與計算機技術(shù)，使信息化在人們生活中得到發(fā)展，在社會知識經(jīng)濟中發(fā)揮著重要作用。計算機網(wǎng)絡(luò)原理是大學(xué)計算機、電子信息、工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，同時作為計算機類專業(yè)的核心課程，涵蓋的知識面廣，要求較高的理論性和實踐性，是研究與應(yīng)用計算機相關(guān)工作人員必須掌握的重要內(nèi)容。它是培養(yǎng)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論、基本原理和應(yīng)用能力的必修科目，是學(xué)習(xí)其他網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程的基礎(chǔ)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論和原理的理解，還可以提高當(dāng)代大學(xué)生分析和解決網(wǎng)絡(luò)問題的能力。因此，該課程既是計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，也是十分重要的課程。

近年來受疫情的影響，很多高校實行了“線上教學(xué)”，“線上教學(xué)”是一種不受空間、地域限制的全天候教學(xué)方式，互動輕松，交流便捷，并帶有一些寓教于樂的色彩，同時阻隔了新冠疫情傳播的可能性[1]。“線下教學(xué)”已不再是傳統(tǒng)的課堂講授，而是利用線下這種面對面的機會在教室內(nèi)開展師生互動。混合式教學(xué)在面授教育的同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育，在時間和空間上開展教學(xué)活動[2]。計算機課程也可以選擇網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，遵循主流經(jīng)濟和市場的發(fā)展趨勢。但是，計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程具有知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、實踐操作性強、更新速度快等特點，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流表達能力、團隊合作能力和思維創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中，我們將充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，選擇計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程的混合式教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)教育與教室教學(xué)相結(jié)合，在空間和時間上開拓和延伸教學(xué)活動，努力調(diào)整和構(gòu)建以創(chuàng)新能力為核心的計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程教學(xué)體系，實現(xiàn)教與學(xué)的互贏，以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果適應(yīng)市場的目標。此外，根據(jù)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話和《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》精神，在計算機網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)中增加了思想政治內(nèi)容[3]，以實現(xiàn)思想政治課改革創(chuàng)新的重要目標。

2 課程教學(xué)目前存在的問題

近年來，許多高校在計算機網(wǎng)絡(luò)原理理論教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容整合等方面進行了許多有益的探索，加之“新冠疫情”常態(tài)化管理的情況下，混合式教學(xué)曾一度成為全國高校主流的教學(xué)模式[4]。但是目前計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程的教學(xué)還是存在如下幾點問題。

1）計算機網(wǎng)絡(luò)課程涵蓋廣泛的知識點[5]，包含復(fù)雜的相關(guān)知識，教師通常使用拆分法，分層、分步驟地解釋最復(fù)雜的知識點。這種方法雖然有助于學(xué)生記憶和掌握知識點，但在一定程度上不利于學(xué)生對知識進行宏觀理解，不能培養(yǎng)正確的計算機思考方式。此外，在教學(xué)過程中，學(xué)生易學(xué)習(xí)被動，參與度低，缺乏獨立思考。因此，如何以教師為主體，以學(xué)生為中心，達到期望的教學(xué)效果，是我們教學(xué)改革努力的方向。

2）該課程概念繁多、內(nèi)容抽象、理論性強，對于計算機專業(yè)的教學(xué)也只有48 個課時，在有限的時間內(nèi)詳細解釋知識點讓學(xué)生理解[6]有些困難。許多高校采取混合教學(xué)，與微課、MOOC 等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，拓展了教學(xué)時間與空間。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到厭倦，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可操作性相對較差[7]，這使得計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以實施，實踐與理論內(nèi)容相脫節(jié)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力，已成為教師面臨的重大挑戰(zhàn)。

3）習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議強調(diào)，要把課堂教學(xué)作為傳授知識的一種有效手段，抓好并運用，把課堂教育和思想政治工作結(jié)合起來，增強學(xué)生內(nèi)在和外在素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)共同育人[8]。德育是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團隊精神是教師應(yīng)該思考的思想政治因素。目前在計算機網(wǎng)絡(luò)原理的教學(xué)中，該課程的知識點難度還是比較大的，教師一般重點考慮如何讓學(xué)生更好地接受知識，即使在對課程改革創(chuàng)新中，對于思政元素的考慮比較欠缺，大多在學(xué)習(xí)中忽視了樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[9]。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重教師教育培育體系的建設(shè)和實踐，素質(zhì)效果可能沒有那么高。因此，如何在課程中加入思想政治教育的延伸元素，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程思想政治教育的目標，讓學(xué)生德育智全面發(fā)展，是我們進行該課程教學(xué)改革需要研究的必要課題。

通過計算機網(wǎng)絡(luò)原理這門課，培養(yǎng)出具有網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能、能從事現(xiàn)場操控以及設(shè)備管理能力的學(xué)生，以適應(yīng)社會市場經(jīng)濟的客觀需要，提高地方經(jīng)濟建設(shè)和工業(yè)發(fā)展，這對于計算機網(wǎng)絡(luò)原理這門課的教學(xué)工作提出了新的課題。另外，雖然計算機技術(shù)發(fā)源于美國，但近幾年移動支付、量子通信等領(lǐng)域的技術(shù)在我國得到了迅猛發(fā)展，我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技術(shù)的同時，還需深入剖析關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用中的使命擔(dān)當(dāng)。因此，如何更新教育教學(xué)質(zhì)量，在愛國主義教育下從理論到實踐培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，是擺在該門課程面前的重要問題。

3 教學(xué)體系構(gòu)建

目前，對創(chuàng)新的教育模式的研究很多借助超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等線上教學(xué)軟件進行混合教學(xué)。然而，混合式教學(xué)在實際實施的過程中往往流于形式，僅是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)進行簡單的交替。為了讓學(xué)生更好地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念和原理，熟悉一些重要的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議和使用常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本原理，讓學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思考能力，使其能夠理論實踐相結(jié)合、自主分析問題并解決實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的問題，構(gòu)建了如圖1所示的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，對課程進行了必要的創(chuàng)新改革，從而探索混合式教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式。另一方面，將思想政治教育與學(xué)科知識有機地結(jié)合在一起，在專業(yè)課的教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義哲學(xué)思想和社會主義核心價值觀。進一步為計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程的教學(xué)質(zhì)量夯實理論基礎(chǔ)，奠定與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工作必要的實踐基礎(chǔ)。

1）利用課堂翻轉(zhuǎn)給學(xué)生課堂的主動性，即學(xué)生是主體，教師是輔助，進而教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)也需要調(diào)整課堂內(nèi)外的時間。教師提前在學(xué)習(xí)通上發(fā)布任務(wù)清單和思考題，并提供微視頻與電子課件。翻轉(zhuǎn)課堂包括簽到、集中講授、專題研討和個別答疑。事實上，并非計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程的所有知識點都適合課堂上翻轉(zhuǎn)，教師可以適當(dāng)選擇一些適合學(xué)生自學(xué)的知識點進行適當(dāng)難度的翻轉(zhuǎn)。

2）對行業(yè)公司進行深入研究，將課程教學(xué)與市場需求相結(jié)合。了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，了解企業(yè)人才需求方向，及時建立計算機網(wǎng)絡(luò)技能群，從企業(yè)崗位和專業(yè)技能水平的相關(guān)標準考慮學(xué)生的職業(yè)需求和可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生運用“頭腦風(fēng)暴法”遷移專業(yè)知識的能力，分析總結(jié)本專業(yè)面臨的專業(yè)崗位和工作任務(wù)，獲得與本課程教學(xué)相對應(yīng)的典型工作任務(wù)和必要的專業(yè)技能，并通過對工作任務(wù)的分析，總結(jié)出計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論和實踐知識范圍，將實用性內(nèi)容添加到新知識的教學(xué)過程中，盡可能避免學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的枯燥感。在課程考核方面，考慮與實驗課的實踐能力的結(jié)合，增加對學(xué)生的應(yīng)用能力考核。

3）根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程的知識內(nèi)容，挖掘出計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程的思想政治要素。從挖掘出來的課程思想政治教育要素中，考慮將思想政治要素與課程教育相結(jié)合，使學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時，潛在而隱含地接受科學(xué)精神的影響，以協(xié)助思想、行為和價值的決策，達到潤物細無聲的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)計劃中的思想政治教育。

4 教學(xué)改革的實施

為了解決上述問題，從2021-2022學(xué)年開始對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實施計算機網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)改革，本文建立了新的課程教學(xué)體系，主要包括教學(xué)的內(nèi)容和形式的改變、學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及思政元素的課程融入。分析并獲取計算機網(wǎng)絡(luò)課程思政元素，將其融入教學(xué)中，并借助超星學(xué)習(xí)通進行課程資源建設(shè)，以增強該課程的教學(xué)效果。

4.1基于課堂翻轉(zhuǎn)的課程教學(xué)

結(jié)合學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程教學(xué)資源庫。教學(xué)平臺配有電子教學(xué)材料、隨堂練習(xí)、討論區(qū)、作業(yè)鞏固、模擬測試和課程思政案例等板塊，可在課前、課內(nèi)、課后不斷融入課程知識和思想政治要素。分析這門課的知識特點，利用線上教學(xué)平臺的課程學(xué)習(xí)資料庫模塊，提取合適的課程內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，探討專業(yè)知識和哲學(xué)思想。這種類型的教學(xué)側(cè)重于一定具體的知識點，以調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的獨立思考和個性研究，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生探索的思維和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)文化中充實自我。

4.2課程思政元素挖掘及融入

基于學(xué)習(xí)通和計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程教學(xué)資源網(wǎng)站，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，從內(nèi)容和教學(xué)方式上完善課程理念，挖掘與課程緊密相關(guān)的思想政治教育案例，建立課程思想政治教育策劃表，在課前、課內(nèi)、課后及課程評價中融入思想政治要素。

1）課程思政元素挖掘的策略

在課堂教學(xué)前，教師需要對教材深入分析，挖掘思政教育資源與要素，與教學(xué)知識點有機地結(jié)合在一起。從課程基本原理中發(fā)掘馬克思主義哲學(xué)思想、職業(yè)道德和社會主義核心價值觀等思政精神，同時搜集相關(guān)思政案例幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系。在課程教學(xué)過程中，由該堂課知識點思政元素或思政案例，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識點的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，提升教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)平臺，建立課程學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、測試、隨堂練習(xí)等課程學(xué)習(xí)庫，教師在教學(xué)平臺上以某一知識點為例提出問題，讓學(xué)生在課后利用教材或?qū)W習(xí)庫等資源，發(fā)散思維考慮思政問題，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)強國方向進行思考，形成對網(wǎng)絡(luò)安全意識和網(wǎng)絡(luò)法律意識更深層次的認識，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2）與課程內(nèi)容相結(jié)合的思政元素及融入點

作為高校教師，在傳播計算機網(wǎng)絡(luò)知識的同時也是社會主義核心價值觀的傳播者，首先得提升自身的思想道德修養(yǎng)，然后有意識地在教學(xué)過程中圍繞馬克思主義哲學(xué)思想、職業(yè)道德和社會主義核心價值觀等思政精神（如表1所示）[10]，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

4.3“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程職業(yè)規(guī)劃分析

堅持“以學(xué)生為中心”為教學(xué)理念，以“社會需求”為教學(xué)引導(dǎo)。結(jié)合相關(guān)就業(yè)模式和專業(yè)技能水平，分析“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，將計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識和實踐知識深度結(jié)合，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提升學(xué)生的專業(yè)遷移技能。例如，計算機管理崗位，職責(zé)方向有網(wǎng)絡(luò)管理、硬件維護等。對于網(wǎng)絡(luò)管理方面，需要負責(zé)網(wǎng)絡(luò)中心各設(shè)備的相關(guān)配置及安全運行、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)用戶的權(quán)限管理等，因此需要熟悉Linux常用命令、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計和架構(gòu)等知識；對于硬件維護方面，需要知道計算機病毒的防治，故而需要掌握計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。

5 教學(xué)改革的實施效果

該教學(xué)改革的對象是2019級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生，共100人。從線上教學(xué)平臺上相關(guān)學(xué)習(xí)情況可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如圖2所示。

本文也依據(jù)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)《信息與計算機學(xué)院專業(yè)課程目標達成評價實施辦法》和《計算機網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)大綱》對該課程教學(xué)改革后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。計算機網(wǎng)絡(luò)原理這門課程的課程指標：CO1.需要要求學(xué)生圍繞TCP/IP參考模型的五個層次，在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要理解和掌握基本理論和原理，還要能夠利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或模擬器來構(gòu)建滿足給定需求的計算機通信網(wǎng)絡(luò)；CO2.了解各類媒體介質(zhì)的優(yōu)缺點，了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能和局限性，掌握其工作原理和基本配置方法。CO1的考核方式包括通過課后作業(yè)和期末考試中的基礎(chǔ)類題得分進行評估，這幾種考核方式能夠全面考核學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解和掌握。CO2的考核方式包括對同步作業(yè)、課堂測驗和期末考試中的分析、設(shè)計、計算類題的分數(shù)進行整體評價，這三種考核方式能較全面客觀地考核學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的分析方法的運用，正確解決網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題。根據(jù)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計算機學(xué)院《計算機網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)大綱》中對該課程的考核評價方法，對比2020-2021學(xué)年對18級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)評價結(jié)果（如表2 所示），19級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標達成度有顯著提高。

6 結(jié)束語

通過分析計算機網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)中存在的問題和教學(xué)改革的現(xiàn)狀，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中把思想政治要素融入課程教學(xué)。通過實施混合教育改革方案，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上分析和探索與課程內(nèi)容相對應(yīng)的思想政治要素，建立課程與思政教育之間的聯(lián)系，以案例的形式讓思政要素嵌在課程主干內(nèi)容中，逐步培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維，達成知識傳授與價值引領(lǐng)的協(xié)同效應(yīng)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想水平、道德品質(zhì)，使其成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。另外，分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程的參與度和積極性，定性地提高教師的教育能力和教學(xué)水平。通過這次教學(xué)改革，我們加強了課程教學(xué)平臺的建設(shè)，營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的氛圍，有效地提高了課程教學(xué)質(zhì)量。