情景教學在英語閱讀課中應用

劉晶

摘要：英語閱讀教學一直以來都是一個備受關注的問題。然而，傳統的英語閱讀教學方式過于枯燥，難以激發學生的興趣和熱情。因此，教學者們一直在尋找新的教學方式，以提高學生的閱讀水平和興趣。本研究旨在探討情景教學在英語閱讀課中的應用，分析情景教學對學習者英語閱讀成績、閱讀興趣等方面的影響，并提出相應的建議和措施，以促進英語閱讀教學的改進。

關鍵詞：情景教學;英語閱讀;應用

一、情景教學的概念

在現代教育中，“情景教學”是一種基于情景模擬的教學方法，其核心思想是將語言輸入放在某種具體、真實的情境中，幫助學習者更好地理解、記憶和應用所掌握的知識。據此，可以將情景教學定義為“一種通過真實或虛構的情景來幫助學習者更好地理解、掌握語言知識的教學方法”。

二、學生英語閱讀能力存在的問題

由于不同學生具有不同的英語水平和閱讀能力。一般地說，學生在英語閱讀方面存在以下問題：

1. 詞匯量較小

許多學生的詞匯量很小，他們在閱讀中往往需要頻繁地查字典，給閱讀過程帶來很大的干擾。學生詞匯量小的原因可能是他們沒有足夠的練習，也可能是因為他們沒有積極的詞匯擴充計劃。

2. 閱讀策略不當

許多學生將閱讀作為被動接受信息的一種方式，缺乏主動思考和分析的能力。他們可能會將精力過分集中于某個單詞或句子，而忽視文章的整體思想。

3. 不適應閱讀速度

如果學生在閱讀時還沒有適應閱讀速度，那么他們就可能會錯過重要的信息，無法理解文章的主旨。

4. 缺乏閱讀背景知識

由于學生英語水平、興趣愛好以及文化差異等因素的影響，他們可能會在根本上不了解文章中的有關文化、歷史、政治等方面的信息，限制了他們的閱讀理解能力。

三、情景教學在英語閱讀課的應用

1、情景教學在英語閱讀課中的操作方法

在英語閱讀教學中，情景教學通過創造一種真實的情境，讓學生身臨其境地感受到所學知識，實現對英語語言知識的掌握。在英語閱讀課中，情景教學可以通過以下幾種方法進行操作。

首先，可以利用英語課文中的情節，建立相關情境。例如，老師可以選取一篇課文，將其中的情節提取出來，并構建一個與情節相關的場景，然后通過場景中的角色扮演、道具、圖片等手段激發學生興趣，讓學生身臨其境地理解句子的含義。

其次，可以利用網絡、多媒體等現代技術手段，構建具有真實感的情境，讓學生能夠直觀地感受到英語詞匯和語法的應用。

第三種方法是采用游戲化學習法，將英語閱讀課融合到游戲中，創造出一個有趣的游戲情境，讓學生在游戲中體驗到英語閱讀的樂趣，同時提高學生對知識的興趣和掌握程度。

最后，老師還可以根據學生的興趣愛好，將情景教學與學生的興趣愛好結合起來，創造出一個具有吸引力的情境，讓學生在情境中體驗到學習的快樂。2、情景教學在英語閱讀課中的實際操作步驟

在情景教學應用的英語閱讀課中，實際操作步驟包括以下幾個方面。首先，教師需要選擇一個具有代表性的情境，將其呈現給學生，并引導學生思考其中的目的、內容和意義。其次，教師需要設計一系列的任務，要求學生在情景中完成各種語言活動，如閱讀理解、問答、短文填空等。在任務設計的過程中，教師需根據情境的不同，組合運用各種語言技能，如聽、說、讀、寫等。接下來，教師應引導學生利用現有的語言技能和知識積累，根據情景需求和任務要求，自主探究、推理和總結，完成語言任務，并將所學的語言技能運用到實際生活中。最后，教師應針對學生的實際需要和水平，對整個情景教學過程進行評價和反思，以達到深化教學、提高學生語言能力的目的。在實際操作中，教師應注意在任務設計和情境呈現中體現學生的個性化需求和差異化發展，以提高教學效果。

綜上所述，情景教學是英語閱讀教學中非常重要的一種教學方法。教師應根據課文的內容和學生的特點，靈活運用各種情景教學方法，激發學生的興趣，提高學生的英語閱讀能力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中收獲知識。

參考文獻：

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