線上線下“混合教學(xué)模式”研究

王海杰

當(dāng)下，勢(shì)不可擋的線上教育發(fā)展迅猛，尤其是2020年疫情期間，所有的教育都線上化，解決了停課不停學(xué)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生打卡、簽字、交作業(yè)都是在線上完成的，體現(xiàn)了極大的便利，但同時(shí)也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，學(xué)生和老師之間不能充分交流，師生互動(dòng)性不強(qiáng)，不能得到全面的及時(shí)的課堂反饋。線下教育，老師是真實(shí)存在的，不僅能在課上和學(xué)生交流，課下還能和家長(zhǎng)溝通，這樣在學(xué)習(xí)質(zhì)量上會(huì)有很好的保障，更值得人們信賴(lài)。但是班里學(xué)生程度參差不齊，老師難免會(huì)有“照顧”不周的地方，所以，線下教育可以結(jié)合線上教育發(fā)揮線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的教學(xué)效率，線上線下混合教學(xué)模式是一種必然趨勢(shì)。

線上教育和線下教育各自有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。而且是互相彌補(bǔ)和互相補(bǔ)充，相輔相成的這樣一個(gè)關(guān)系。比如說(shuō)線下授課，它的陪伴性，體驗(yàn)感，互動(dòng)性，實(shí)時(shí)性都會(huì)更好一些。但是線上授課它可以覆蓋更多的人群，可以彌補(bǔ)很多時(shí)間、地域上的差距，因此兩者如果能夠結(jié)合在一起才是完美的。線下教育現(xiàn)在也在改革中，把線上教育完美融合在線下教育中，在學(xué)校學(xué)生有任何問(wèn)題都可以隨時(shí)隨地的問(wèn)老師，也可以通過(guò)老師發(fā)布的微課，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我內(nèi)化，同時(shí)也能解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分布不均的問(wèn)題，能得到更廣泛的知識(shí)和更高水平的講解，以及學(xué)生有更多的選擇，去逐步的提升自己。

如今智能手機(jī)，平板電腦等各種移動(dòng)設(shè)備已成為學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的重要組成部分，使得學(xué)習(xí)不再取決于教室這一特定的空間，在此背景下為了便于開(kāi)展線上教學(xué)，我校大力開(kāi)展了以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，多門(mén)課程都開(kāi)展了豐富的網(wǎng)上信息資源。如英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，電子教案，課件，題庫(kù)，教學(xué)視頻，操作錄像，微課，動(dòng)畫(huà)等各種教學(xué)資料，另外i-English教材和原版書(shū)聽(tīng)讀， 以及AI智能聽(tīng)說(shuō)培訓(xùn)等資源和教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，也為線上線下混合教學(xué)提供了保障。

我校近幾年來(lái)都在推行以“智能、精準(zhǔn)、簡(jiǎn)約、高效”為目標(biāo)的智慧課堂。“智慧+課堂”是指在課堂教學(xué)層面，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)智慧課堂”優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

線上線下混合教學(xué)模式是學(xué)習(xí)理念的一種提升，這種提升會(huì)使得學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生改變，教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略、角色也發(fā)生了變化，這種變化不僅只是形式的改變，而是在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知效果。學(xué)生用業(yè)余時(shí)間或課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，將問(wèn)題帶到課堂中，尋求老師的講解，以此來(lái)增加學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)效率。教師用微課把課堂中要講解的知識(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成的視頻或音頻等來(lái)展示，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣、活潑；教學(xué)環(huán)節(jié)變得的完整、簡(jiǎn)短，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。教師在線下根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行分析和講評(píng)，以幫助學(xué)生解疑答惑，也能提高師生之間的互動(dòng)性。線上線下混合教學(xué)模式的推廣能夠加速知識(shí)的傳播速度，分享廣度。

現(xiàn)在疫情結(jié)束了，網(wǎng)課將退出歷史舞臺(tái)。回顧疫情間的網(wǎng)課，網(wǎng)課就像一個(gè)大篩子，自律的孩子，成績(jī)沒(méi)有退，反而進(jìn)步了。因?yàn)樗粌H把學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容完成了，還自己加了一些內(nèi)容，相反，學(xué)習(xí)成績(jī)差或中游的同學(xué)，或者是本來(lái)習(xí)慣不太好的同學(xué)，上網(wǎng)課期間是能不學(xué)就不學(xué)，這個(gè)差距會(huì)越拉越大。我認(rèn)為網(wǎng)課最大的問(wèn)題不是無(wú)法面對(duì)面交流，而是無(wú)法營(yíng)造出在教室那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們其實(shí)并不是被迫線上，疫情只是一個(gè)推動(dòng)的催化劑，它加速了大家轉(zhuǎn)入線上這個(gè)行業(yè)，但是不是說(shuō)未來(lái)我們就能夠轉(zhuǎn)回去，未來(lái)肯定是兩者相結(jié)合的，所以與其我們被動(dòng)的接受，不如主動(dòng)的去提升。