思政視角下全新“檢驗醫學”課程教學模式的探索

李林靜　謝蓓　黃莉

［摘 要］ 基于黨中央出臺的加強大學生思想政治工作的文件及使各類課程與思想政治教育同向同行的教育理念，全面構建“大思政”的“檢驗醫學”全新教學模式在高校教學中備受重視。從思政視角及思想政治教育的必要性出發對“檢驗醫學”的傳統教學方式、教學環節及教學理念進行更新、改進，并對其進行深入探討，通過對學生的問卷調查結果進行分析，得出思想政治教育不僅有助于學生提升課程興趣、更好地掌握專業知識，還有助于進一步全面提升學生的綜合素質，為“檢驗醫學”課程的思想政治教學改革提供了參考。

［關鍵詞］ 思政視角；檢驗醫學；課程教學

［基金項目］ 2022年度蘭州大學第二臨床醫學院教育教學改革研究項目“思政視角下全新檢驗醫學課程混合式教學模式的探索”（DELC-202209）；2022年度蘭州大學第二臨床醫學院教育教學改革研究項目“以小組為單位進行‘復習—實踐—探究—討論的教學方式結合綜合評價系統探索兒科實習新模式”（DELC-202207）；2021-2023年蘭州大學年度教育教學改革研究項目“醫學以及生物學實驗室安全管理及實施的探索——以生物化學實驗室為例”

［作者簡介］ 李林靜（1980—），女，山東煙臺人，博士，蘭州大學第二醫院檢驗醫學中心副主任檢驗醫師，副教授（通信作者），主要從事腫瘤細胞分子生物學、腫瘤診斷標志物研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）22-0132-04［收稿日期］ 2022-08-01

近年來，黨中央先后出臺了一系列關于進一步加強和改進大學生思想政治工作的文件，強調要加強醫學生的職業素養培養。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”并特別指出要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”［1］。隨著高等院校思想政治教育越來越受到重視，各專業課程在思政視角的指導下提升自身親和力，從而滿足學生全面發展的需求，破解傳統思想政治理論教學的“孤島”難題，最終實現全面構建“大思政”的全新教學模式［2］。本文從思政視角出發，對“檢驗醫學”課程的傳統教學方式、教學環節及教學理念進行更新、改進，并對其深入探討，通過對學生的問卷調查進行分析，為“檢驗醫學”課程的思想政治教學改革提供了參考。

一、新時代加強檢驗醫學人才思想政治教育的必要性

思想政治工作是高等院校各項工作的生命線，黨中央出臺的一系列關于思想政治教育的文件為高校做好新時代的思想政治工作指明了方向。高校作為人才培養的重要基地，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。在高校的課程教學中，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。

檢驗醫學被譽為臨床醫生的“眼睛”，即通過對取自人體的材料進行多方面的檢驗，從而為人體疾病的預防、診治及健康評估提供信息，它不僅是醫學的重要組成部分，更是醫學發展的助推力量［3］。因此，在新形勢下社會對檢驗醫學人才的培養提出了全新的要求：既需要具備完善的專業理論和實踐技能，更要注重愛國情懷、職業道德、職業素養等全面的素質培養。從思政視角對“檢驗醫學”課程教學模式進行改革，有助于學生深刻理解作為醫學生的責任感和使命感，塑造正確的“三觀”及職業道德感。

二、思政視角下“檢驗醫學”教學新模式的探索

習近平總書記強調：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”［4］自2018年起，筆者所在實驗診斷教研室深入挖掘、梳理了適用于“檢驗醫學”教學的思想政治內容，并將其融入課堂講授。

（一）具有大國擔當精神的愛國主義情懷教育

大國擔當是主動承擔與大國實力和地位匹配的國際責任，符合人類社會和諧發展的具有共贏意識的崇高道德觀念。筆者將大國擔當精神作為切入點，與國內檢驗醫學的發展歷史及國際化形式等多個要素相結合，深入淺出地介紹典型事例，充分激發學生的愛國主義情懷和民族自豪感。如講授《生化檢驗的發展》章節時，介紹李健齋教授在新中國臨床檢驗醫學極其薄弱的基礎上，致力于將生物化學與醫學臨床相聯系，研究了肝病酶學以及數十種酶學檢測方法及其與臨床的相關性，并從中篩選出當前使用的血清酶學檢測項目［5］。正是這些檢驗醫學界的老前輩櫛風沐雨、砥礪前行，才有現在我國醫療事業的蓬勃發展。講授《感染性疾病檢驗》章節時，結合之前新型冠狀病毒全球流行并不斷變異的情況，介紹核酸檢測對新冠病毒感染確診的價值，深入引導學生思考我國嚴格控制疫情的政治意義。在新冠病毒感染這場大考面前，我國防控堅決有力，彰顯了大國精神，展示了大國擔當［6］。用事實案例激發學生的民族自豪感和主人翁意識。

（二）勇于奉獻的使命感和執業操守教育

“健康所系，性命相托”是每一位醫療工作者步入神圣醫學學府的誓言。在講授《感染性疾病檢驗》時引入現實事例，2020年初突如其來的新冠病毒感染席卷了全球，在抗擊疫情的戰斗中，檢驗工作者作為新冠阻擊戰的“偵查尖兵”，堅守在檢驗科的各個崗位，在實驗室里爭分奪秒地進行標本分析檢驗，及時為臨床醫生診斷新冠病毒感染提供第一手資料。教學中可以用身邊的事例感召每位學生，使學生體會當前美好生活的來之不易。教育學生作為醫務工作者要將希波克拉底誓言牢牢刻在心中，了解作為幕后工作者的檢驗醫生工作的重要性，讓每位學生切身理解何為職業使命感和擔當感。

（三）院內感染以及實驗室生物安全風險意識教育

生物安全風險意識教育有助于預防醫院感染的發生。如何提高學生的生物安全意識，是“臨床微生物檢驗”這門課第一章節的內容，也是重點內容。筆者根據相關知識點與實際問題相結合進行教學創新，授課時播出一些實驗室生物安全和醫院感染的相關新聞與視頻幫助學生學習理解課本知識。例如：通過講述浙江省中醫院一名技術人員違反“一人一管一拋棄”的操作規程，重復使用吸管造成交叉污染，導致部分治療者感染艾滋病毒的嚴重院內感染事件，加深學生對實驗室生物安全意識重要性的認識，明確嚴格遵守安全防護、操作規范的重要性，并告知學生一旦出現突發事件應如何應對。講授輔以課堂討論的方法，使每位學生切身體會到實驗室生物安全是檢驗科的一項常態化工作。

（四）法治、倫理及崗位責任教育

“法者，治之端也。”［7］我們在課程講授中穿插引入了國家頒布的《中華人民共和國醫師法》和《中華人民共和國生物安全法》，結合各項法律法規的適用范圍及立法背景，向學生講解法律法規的重要性。同時，運用實例提醒學生在取得執業資格之前不得從事臨床診治工作，不得向臨床發放報告單。工作中醫生應注意保護患者隱私，不得泄露患者個人信息；在執業過程中由于工作疏忽導致報告結果錯誤或者不負責任延誤急危患者診治，從而造成臨床不良后果的，個人需負相關法律責任；不得因任何原因篡改、捏造實驗室檢測結果等，通過課堂互動討論，學生深刻認識到遵紀、守法、恪盡職守的必要性。

三、思政視角下“檢驗醫學”教學新模式的滿意度調查及效果分析

為明確思政元素融入“檢驗醫學”課程教學的學生滿意度和教學效果，探索今后課程教學改革的方向和改進措施，筆者在課程開始前和結束后分別進行了問卷調查。采取隨機發放問卷的方式，以選修檢驗醫學相關課程的319名在校全日制本科生作為研究對象，對其問卷結果進行統計和分析。

（一）課程中融入思政元素是切實可行的教學方法

筆者對教學前后問卷進行分析，在教學課程開始前學生對思政元素融入的教學方式呈不確定態度，僅有69.94%的學生認為有必要。而課程結束后，學生的態度普遍轉變為支持，持支持態度學生的比例為90.38%，前后差異具有明顯統計學意義（p＜0.01），說明絕大部分學生在教學開始后認為融入思政元素對于“檢驗醫學”教學是必要的。調查結果充分體現了如下要素：思政元素融入是一種以育人為主的教學方式，認同思政元素與“檢驗醫學”課程知識點融合的學生，普遍對思想政治內容的實例講解產生了興趣，學生認為這種方式有助于發揮教學優勢、提高教學質量（見表1）。這說明在“檢驗醫學”教學過程中融入思政元素是切實可行的，認同率超過85.00%。

（二）課程中融入思政元素有助于提升學生的實驗室生物風險意識及應急處理能力

如表2所示，課程開始前學生對思政元素融入有助于理解院感和提高實驗室生物風險意識的認同度普遍較低，只有63.19%，而課程結束后認同度提高到98.72%，說明二者融合大大提升了教學效果。對于學生應急處理能力的提升方面，雖然授課后也有明顯提升，但總體認同度比例較低，說明在今后課程中應進一步結合突發狀況的應急處理進行講授。總體授課前后對于崗位責任感也有較大的提高（p＜0.05），一定程度上有助于學生今后的臨床工作，表明思想政治內容融入課程教學在提升學生法律倫理意識和責任感方面也發揮了較為突出的作用。思政元素融入課堂教學有助于學生掌握實驗室生物風險知識，提升學生對安全風險的應對能力，提高崗位責任感，有助于今后的臨床工作。這充分體現了強化思想政治內容對“檢驗醫學”教學的重要性。

上述分析結果表明，“檢驗醫學”相關課程的創新改革，需要以課堂教學融入思政元素為落腳點，思想政治的融入不僅有助于學生提升課程興趣、更好地掌握專業知識，還有助于進一步全面提升學生的綜合素質。因此，在思政視角下指導“檢驗醫學”課程教學的創新改革勢在必行。

四、討論

多年以來，“檢驗醫學”課程在思想政治教育方面意識較為薄弱，專業教師通常注重對專業理論知識的講授，學生對思想政治的純理論說教興趣較低，且課程設置缺乏完備的思想政治內容體系。

將思想政治教學引入“檢驗醫學”課程屬于新時代下醫學生思想政治教育的全新探索。在相關課程教學過程中梳理課程要點，通過案例教學法講述與之關聯的典型思想政治教學案例，并加以分析研究，以課堂討論的形式引導學生提出見解、做出判斷，潤物無聲地將思想政治內容系統融入課堂教學，使二者同向同行，實現了增強學生綜合素質的教學目標，顯著提高了“檢驗醫學”的教育教學效能，增強了學生的思想道德修養、生物風險意識、應急處理能力、法律倫理意識和崗位責任感，有助于培養具有中國特色的全面發展的“雙一流”醫療人才。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］徐丹，尹雪娜，馬世坤.基于大學有機化學開展“課程思政”的探索與實踐［J］.中國高等醫學教育，2018（10）：30-31.

［3］潘柏申.檢驗醫學的發展和展望［J］.中華檢驗醫學雜志，2019，42（8）：585-589.

［4］習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［EB/OL］.（2019-03-18）［2022-07-01］.http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

［5］姜妤.中國檢驗醫學參考系統創始人李健齋教授［J］.中華臨床實驗室管理電子雜志，2019，7（1）：59-61.

［6］深刻認識疫情防控這次大考（人民要論）［N］.人民日報，2020-04-23（9）.

［7］李自強.法者，治之端也［N］.中國紀檢監察報，2017-02-20（5）.

Exploration on the New Teaching Mode of Laboratory Medicine From the Perspective of Ideological and Political Education

LI Lin-jing1， XIE Bei2， HUANG Li3

（1. Department of Clinical Laboratory Center， The Second Hospital of Lanzhou University， Lanzhou， Gansu 730030， China; 2. School of Basic Medical Sciences， Lanzhou University， Lanzhou， Gansu 730000， China; 3. Childrens Hospital， The Second Hospital of Lanzhou University， Lanzhou， Gansu 730030， China）

Abstract： Based on a series of documents issued by the central government since the 18th National Congress to strengthen the ideological and political work of College Students and the educational concept of “making all kinds of courses go hand in hand with ideological and political education”， the new teaching mode of “great ideological and political education” has attracted much attention in college teaching. This paper updated， improved and deely discussed the traditional teaching methods and teaching ideas in laboratory medicine course from the perspective of ideology and politics. Through the analysis of students questionnaire survey， the conclusion is that the integration of ideological and political elements into curriculum education not only helps students to enhance their curriculum interest and master professional knowledge， but also helps to further improve their comprehensive quality， thus providing reference for the ideological and political teaching reform of laboratory medicine course.

Key words： ideological and political education; laboratory medicine; teaching mode