傳統節日中幼兒愛國主義情感啟蒙教育研究

董榮

摘 要：幼兒是國家未來的接班人，需要從小就建立偉大的愛國主義精神。所以幼兒園為幼兒開展愛國主義情感啟蒙教育是必要的?；诖?，本文闡述在傳統節日中幼兒愛國主義情感啟蒙教育的意義，重點闡述幼兒教學活動存在的問題與解決的對策，旨在通過此提升幼兒愛國主義情感啟蒙教育效果，培養幼兒愛國情感。

關鍵詞：傳統節日；愛國主義；情感啟蒙教育；幼兒教育

【中圖分類號】G611 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0043-03

愛國主義精神是推進國家富強繁榮的主要精神支柱，愛國主義情感就像一粒種子，在人們的心中生根發芽，激勵炎黃子孫為建設祖國貢獻自己的力量。幼兒身上承載著中華民族發展的希望。所以在幼兒園要為幼兒開展愛國主義情感啟蒙教育，培養幼兒的愛國主義情懷，對祖國建設有更長遠的意義。

1.傳統節日中幼兒愛國主義情感啟蒙教育的意義

（1）有助于培養幼兒社會情感

學前階段中幼兒的心理和生理快速發展，同時也是培養社會情感的關鍵時期，更是開展愛國主義情感啟蒙教育的主要階段。我國傳統節日中包含愛國情感，如以孝齊家治國精神，此時增強幼兒社會情感的非物質載體。在傳統節日的幼兒教育中，教師潛移默化地為幼兒傳遞愛國主義情感，讓幼兒從小就建立熱愛家鄉，進而形成愛國主義情感觀念。如在傳統節日中讓幼兒為自己是中國人而驕傲，在愛國主義情感啟蒙教育中獲得愛國知識，能夠在交流溝通中建立良好的行為。如春節是家人相聚的日子，可以主動向親人拜年問好；在重陽節愛戴老人、在中秋節與家人團聚等。在傳統的節日中讓幼兒通過實際活動，在傳統節日中激發對祖國的敬佩之情。

（2）提升教師愛國主義教育能力

傳統節日包含很多愛國主義情感內涵，如端午節愛親人、愛團圓；中秋節愛家鄉、愛祖國等。教師將傳統節日與愛國主義情感啟蒙教育結合，為幼兒傳遞愛國情感，有利于啟發幼兒愛國之情。幼兒教師在組織傳統節日教育活動的時候，不僅僅是為幼兒傳遞愛國主義情感，還提升了教師的傳統文化教學能力。通過以往教育組織的實施，教師掌握更多中華民族風俗習慣與文化內涵，提升了教師的愛國主義教育能力。

（3）豐富幼兒園教育資源

傳統節日愛國主義情感啟蒙教育的實施，教師運用多種教學材料，創新教學活動。如在傳統的節日中，可借助集體的游戲活動、區域活動等顯性教育，創建多種模式的活動，借此增強幼兒感受。另外，還借助幼兒園環境的創建，幫助教師提供與愛國主義情感啟蒙教育的隱性教育內容。與此同時，家園合作也是幼兒園教育的主要途徑，家長也要建立傳統節日愛國主義情感教育的意識，與教師一起承擔教育責任，積極思考，善于挖掘教育契機，加強愛國主義教育，最大效率地運用教育資源。

（4）為培養愛國人才提供基礎

傳統節日是中華無數英雄兒女傳承下來的優秀歷史文化，是培養幼兒愛國主義情感的最好的“教材”。如元宵節的團結美滿、端午節的愛國主義精神、中秋節的深切思念等，都能為幼兒愛國主義教育提供內容。幼兒是祖國的花朵，中華民族未來的希望，心靈需要幼兒教師與家長精心澆灌。所以傳統節日愛國主義情感教育要從幼兒做起，讓幼兒為自己是中國人而驕傲。另外，為幼兒開展愛國主義情感教育還能幫助幼兒建立愛國之情，為祖國未來發展奠定基礎。

2.傳統節日幼兒愛國主義情感啟蒙教育存在的問題

（1）情感啟蒙教育實施的途徑單一

愛國主義情感的啟蒙教育滲透在傳統節日教育中，教師要運用多種途徑為幼兒傳遞愛家鄉、愛祖國的情感。通過一日生活與區域活動的觀察，發現教師在組織傳統節日愛國主義情感啟蒙教育活動的時候，比較側重于實踐教學。如在一日生活中，教師多是使用語言交流的形式對幼兒進行個別指導與開展集體組織活動，為幼兒講述節日傳說與有關習俗的內容，同時在晨間談話與午睡時滲透愛國主義情感啟蒙教育。但是這些教育隨機性強，缺乏組織性與計劃性，導致幼兒缺少獲得愛國主義情感的動機。另外，觀察與愛國主義情感啟蒙教育區域活動可知，教師設計更多的是美工區活動，其他區域活動少，教師沒有多角度、多區域為幼兒開展愛國主義情感啟蒙教育。對活動環境的創建上，通過訪談發現教師在布置傳統節日環境的時候，不會讓幼兒主動參與其中。這些都表明幼兒教師在進行愛國主義情感啟蒙教育的實施路徑單一。

（2）教育教學活動注重形式化

教師在開展傳統節日愛國主義情感啟蒙教育的時候，要多考慮主觀與客觀因素，如幼兒園中已有的硬件教學設備，幼兒掌握傳統節日知識的多少等。經過實際觀察，發現幼兒園傳統節日活動教學雖然涉及愛國主義情感啟蒙的目標，但是教師在組織活動的時候，更多注重的教學活動形式，活動效果未能突出愛國主義情感教育目標。例如，在端午節教育活動中，教師為幼兒講解節日的由來，如何包粽子，雖然在活動目標方面包含愛國主義情感啟蒙教育，但是在實際活動中，只是在導入環節中體現一次愛國主義情感啟蒙教育的內容，活動重點還是放在包粽子的過程中。與此同時，經過其他教師教育活動的觀察與教師訪談，可知在設置傳統節日活動環境的時候，很少有幼兒的參與，錯過了傳統節日愛國主義情感啟蒙教育價值的導入，如教師在布置活動環境時，多是布置與傳統節日有關的裝飾作品與墻面設計，沒有讓幼兒參與到環境布置的過程中。教學的時候，教師也只關注愛國主義啟蒙教育的形式，幼兒同樣沒有參與感。

（3）幼兒園缺少教研培訓活動

經過對傳統節日幼兒愛國主義情感啟蒙教育的調查，可知很多教師已經意識到開展傳統節日愛國主義情感啟蒙教育，對幼兒身心發展有重要作用。經過訪談，發現有的教師沒有真正接受過愛國主義情感啟蒙教育專項培訓工作與教研活動。在園內開展傳統節日愛國主義情感教育活動，都來自網絡中的教案與其他教師的教學經驗，很少自主生成啟蒙教育活動方案。活動內容的設置比較普通，為大家熟知的粽子制作、月餅制作等，或者為幼兒講述傳統節日的由來。基于此，幼兒園不但要意識到傳統節日愛國主義情感啟蒙教育的重要性，還要為教師提供更多相關主題教研與培訓的途徑，不只是網絡平臺，還要借助教研培訓活動，加強與社會的連接，促使教師在實踐教學中，加強對傳統節日愛國主義情感教育的認知。

3.傳統節日幼兒愛國主義情感啟蒙教育的解決對策

（1）提升對傳統節日的認知，提升愛國主義情感啟蒙教育

幼兒教師與家長的責任一樣重大，承擔肩負培育祖國未來花朵的重任，所以要隨著時代的發展建立終身學習意識。幼兒教師在教研培訓活動后，提升傳統節日愛國主義情感啟蒙教育的意識，同時通過網絡搜集專業資料，或者到愛國教育文化館進行實地學習，拓寬教育視野。經過多渠道的學習之后，提升幼兒教師教育能力，并能順利為教師開展愛國主義情感啟蒙教育，進一步落實情感啟蒙教育。另外，幼兒教師在組織活動的時候，加強了自身的認知。例如，在端午節活動開展之前，教師要在備課的時候先了解端午節的風俗習慣與由來等，將注意力放在愛國主義情感啟蒙教育上，建立豐富認知。在組織活動的時候，多組織與愛國主義情感啟蒙教育的游戲活動、有獎競猜活動，讓幼兒在游戲中不但學習到愛國知識，還提升愛國主義情感素養，達成教育目標。家長作為進行傳統節日愛國主義情感啟蒙教育的另一個主體，還要提升對傳統節日愛國主義情感教育的認知，提升文化素養。在幼兒園親子活動、幼兒園微信公眾號、教育講座等多種途徑下，掌握愛國主義情感教育的內容與教育的價值，知道家園合作活動開展的重要性。另外，家長還要多閱讀與愛國主義情感教育的書籍，借助網絡搜集有關資料，提升自身素養，在家庭中為幼兒滲透愛國知識，同時能夠通過親子交流，提升對傳統節日的了解，建立愛國主義情感。教師還要與家長合作，一同為幼兒開展教育活動，提升幼兒對學習傳統節日愛國主義知識的興趣。

（2）多途徑開展愛國主義情感啟蒙教育

幼兒園在以往也會進行節日教育，教師多是運用集體教學途徑，如創建一日活動、區域活動等。教育環境作為幼兒園課程的主要組成，對幼兒愛國主義情感啟蒙有重要作用。所以教師要意識到創建教育環境的重要性，傳統節日來臨之前，教師要根據節日主題布置環境，為幼兒講述設計環境的意義，讓幼兒能夠深刻感受到愛國主義情感的知識。另外，在布置環境的時候，為了調動幼兒的積極性，教師還要讓幼兒參與到布置環境中，潛移默化地獲得愛國主義情感。例如，端午節來臨之際，教師先為幼兒講解端午節是為了紀念愛國詩人屈原創建的，然后利用五彩繩與粽子等元素，與幼兒一起布置環境。讓幼兒在參與環境創設的時候，體會端午節的文化內涵。再如，春節即將到來的時候，教師與幼兒一起布置走廊、墻面、展廳區域的環境，展現春節的由來、習俗等知識。發揮幼兒的主動性，讓其在節日的氛圍中建立愛家鄉、愛祖國的情感，落實傳統節日愛國主義情感啟蒙教育。另外，開展傳統節日一日生活也是愛國主義情感教育的主要途徑，教師在入園晨間后，就可通過談話交流的形式，為幼兒傳達傳統節日的知識，如“小朋友，你知道今天是什么節日嗎？這個節日很重要，你知道嗎？”在幼兒了解傳統節日之后，再在課堂中開展區域活動，與幼兒合作交流，豐富戶外游戲活動，為幼兒傳遞傳統節日代表的愛國主義情感的意義。另外，還要為幼兒投放傳統節日的愛國主義材料，如在重陽節，教師與幼兒做手指玩偶，然后講解生動形象的故事。讓幼兒在此環節中，了解重陽節是敬愛老人、愛親人的節日。在幼兒離園之際，教師在輔助幼兒穿外衣穿鞋的時候，通過對話的形式為幼兒講述今天講解的內容，進一步加深對傳統節日包含愛國主義情感的理解。另外，傳統節日文化也是開展愛國主義教育的主要資源，教師可以通過節日有關的文化活動幫助幼兒建立驕傲之情，如春節的時候捏糖人、寫春聯、做燈籠等。通過多種途徑為幼兒開展愛國主義情感啟蒙教育，能夠快速實現教育目標。幼兒園是幫助幼兒傳承傳統節日，開展愛國主義情感教育的主要基地，對家庭與社區也起帶動作用。在此幼兒園要與家庭和社區合作，重視對幼兒情感啟蒙教育。幼兒園要加強利用學期中的傳統節日，加強對幼兒愛國主義情感啟蒙教育活動的開展，在家庭與社區的輔助下促使幼兒加強認知。

（3）組織傳統節日愛國主義情感啟蒙教育的教研培訓活動

開展傳統節日愛國主義情感啟蒙教育的時候，要以幼兒園的教研、培訓活動為基礎。另外，國家對愛國主義教育也制定了政策，提出幼兒園要通過傳統節日培養學生愛國主義情感。如傳統節日到來之前，要為教師組織教研培訓活動，邀請教研室專家、高校優秀教師到幼兒園為幼兒教師講解與分享傳統節日愛國主義情感啟蒙教育的經驗，為教師教學提供指導，還可派幼兒教師到其他幼兒園學習經驗。幼兒園要做好組織帶頭作用，為幼兒教師提供更多分享經驗的平臺，組織教師面對面交流研討，答疑解惑，互相討論愛國主義情感啟蒙教育的內容與方法等，營造愛國主義情感啟蒙教育氛圍。在充分的教研下，提升教師對傳統節日愛國主義情感教育的理解。2019年11月頒發的《新時代愛國主義教育實施綱要》（以下簡稱《綱要》）中，提出要利用傳統節日進行教育，開展喜聞樂見的活動，引導人們感受中華文化，增進國家情懷。所以，通過幼兒園組織的教師教研培訓工作，加強對愛國主義情感啟蒙教育的實施，培養幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，落實《綱要》具體內容。

4.結語

綜上所述，本文通過觀察與分析幼兒園進行傳統節日愛國主義情感啟蒙教育的情況，確定教育中產生的問題與解決對策。讓幼兒能夠更好地豐富情緒情感，借助傳統節日開展愛國主義情感啟蒙教育，激發幼兒的情感體驗。對教師來說，提升對愛國主義情感啟蒙教育意識，能夠靈活開展教學活動組織，優化教育質量。對幼兒家長來說，在家園合作中能夠提升素質教育，促使家長與幼兒之間的聯系，豐富家庭教育。對幼兒園來說，通過對傳統節日愛國主義情感啟蒙教育的完善，加強傳統節日活動的內容。

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