互聯(lián)網(wǎng)思維下藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)方法改革探究

楊朝政　李淑英

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維成為當(dāng)代社會(huì)重要的思維方式。藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)方法的改革也在不斷推進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。探討互聯(lián)網(wǎng)思維下的藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)方法改革路徑，分析互聯(lián)網(wǎng)思維與藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)的關(guān)系，并提出三種適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；藝術(shù)類(lèi)課程；新文科；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；虛擬仿真

注：本文系2021年度常州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教育教學(xué)研究課題“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”（MYJY2021-Y02）、2021年度常州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教育教學(xué)研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目“基于虛擬仿真技術(shù)的影視廣告類(lèi)課程的教學(xué)模式改革研究”（MYJY2021-Z01）、 2021 年常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題“落實(shí)立德樹(shù)人的數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（GJY2021092）研究成果。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，深刻改變了人們的生活和工作方式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，讓信息交流和知識(shí)獲取變得更加便利和迅速，也給教育教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)方法改革是這個(gè)時(shí)代背景下必須進(jìn)行的課題。

本文探討互聯(lián)網(wǎng)思維下藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)方法改革的必要性、方法和路徑，探索如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，提升藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

一、高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念滯后

首先，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，藝術(shù)人才需要掌握數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。現(xiàn)在的藝術(shù)作品不僅可以是紙質(zhì)的，還可以是數(shù)字化的。因此，藝術(shù)人才需要具備數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的藝術(shù)創(chuàng)作能力，而傳統(tǒng)的藝術(shù)教育往往忽略了這些內(nèi)容。

其次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，藝術(shù)人才需要具備全球化的視野和跨文化的溝通能力。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)讓世界變得更加緊密，藝術(shù)作品也不再局限于本國(guó)或本地區(qū)，而是面向全球。因此，藝術(shù)人才需要具備全球化的視野和跨文化的溝通能力，而傳統(tǒng)的藝術(shù)教育往往只注重本土文化和美學(xué)。

最后，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，藝術(shù)人才需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。這個(gè)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，藝術(shù)人才要有獨(dú)特的創(chuàng)意和創(chuàng)作能力。而傳統(tǒng)的藝術(shù)教育更多地關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)技能，一定程度上忽視了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容難以滿足行業(yè)對(duì)藝術(shù)能力的需求

藝術(shù)行業(yè)的需求正在發(fā)生變化。過(guò)去，藝術(shù)作品主要呈現(xiàn)在紙上或畫(huà)布上，如素描、油畫(huà)、書(shū)法等。如今，隨著科技的發(fā)展，藝術(shù)作品已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)媒介。數(shù)字媒體、VR技術(shù)、動(dòng)畫(huà)、游戲設(shè)計(jì)等都需要被學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的藝術(shù)教育內(nèi)容對(duì)這一需求的促進(jìn)作用不大。

當(dāng)今時(shí)代，行業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育往往以傳授知識(shí)和技能為主，對(duì)實(shí)踐和應(yīng)用的重視程度不高。然而，藝術(shù)行業(yè)中，實(shí)踐和應(yīng)用能力非常重要，需要學(xué)生具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育難以滿足這些要求。

（三）教學(xué)方法制約了藝術(shù)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)方法往往過(guò)于注重技巧的傳授，這使得學(xué)生容易被固定的技法和藝術(shù)風(fēng)格所束縛，難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)方法還傾向于傳授“正確的”繪畫(huà)或設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)新。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，藝術(shù)往往被看作一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而其與其他學(xué)科的關(guān)系一定程度上被忽略。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)和技能相對(duì)狹隘，難以進(jìn)行跨學(xué)科的創(chuàng)新和合作。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)體系創(chuàng)新

（一）基于OBE理念的創(chuàng)新

OBE教育理念是一種以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維方式的課程體系建設(shè)理念。基于OBE理念的藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)成果評(píng)估學(xué)習(xí)效果，而不是僅關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.以實(shí)踐為導(dǎo)向

基于OBE理念的藝術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐性非常重要。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、練習(xí)和創(chuàng)作掌握藝術(shù)技能和知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性要求學(xué)生在實(shí)際的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不斷探索藝術(shù)的可能性。

實(shí)踐能夠促使學(xué)生牢固掌握技能和知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。學(xué)生要在藝術(shù)實(shí)踐中，通過(guò)自己的創(chuàng)造力和想象力應(yīng)用藝術(shù)知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)要求教學(xué)更加個(gè)性化。學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況和需求，選擇適合自己的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。

2.以啟發(fā)式教育為主

在基于OBE理念的藝術(shù)教學(xué)中，啟發(fā)式教育與創(chuàng)造性思維被強(qiáng)調(diào)，教師要通過(guò)具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，可以通過(guò)提供開(kāi)放式的任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

啟發(fā)式教育注重學(xué)生的主體性。教師需要充分尊重學(xué)生的思考過(guò)程和觀點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。例如，可以通過(guò)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.適當(dāng)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂

使用翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師要確定本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，并據(jù)此制定教學(xué)計(jì)劃，在課前向?qū)W生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，隨后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這一模式下，教師將一部分課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

課前，學(xué)生需要根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)材料自主學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師需注重與學(xué)生的互動(dòng)。教師可以采用多種教學(xué)方法，如小組討論、案例分析、實(shí)踐演練等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。此外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。

在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的過(guò)程中，教師需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。教師可以通過(guò)小組討論、個(gè)人答辯等形式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題，同時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自己的教學(xué)質(zhì)量。

（二）基于“新文科”的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

基于“新文科”的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)通過(guò)現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)方式傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生更好地理解、接受和欣賞現(xiàn)代藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和文化素質(zhì)。

1.知識(shí)交融，拓展思路

首先，可以將自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)融入課堂，讓學(xué)生了解不同領(lǐng)域的知識(shí)相互作用和影響的方式。例如，在講授設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，可以同時(shí)介紹物理學(xué)、數(shù)學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解材料的物理特性、尺寸的測(cè)量和人類(lèi)的視覺(jué)感知機(jī)制。

其次，可以將不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的知識(shí)和技能融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地解決跨藝術(shù)門(mén)類(lèi)的問(wèn)題。例如，在講授媒體藝術(shù)時(shí)，可以引入戲劇、舞蹈等視覺(jué)藝術(shù)元素，讓學(xué)生了解音樂(lè)和其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的聯(lián)系和互動(dòng)。

最后，使人文學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合，探索人文精神和藝術(shù)表現(xiàn)之間的關(guān)系。例如，在講授文學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，并通過(guò)音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式呈現(xiàn)作品中的形象和其飽含的情感，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)和文化感受。

2.技藝融合，開(kāi)拓創(chuàng)新

首先，可以將不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的技巧融合在一起，讓學(xué)生掌握多種藝術(shù)技巧，從而增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力。例如，在講授戲劇創(chuàng)作時(shí)，可以融入對(duì)音樂(lè)、舞蹈等視覺(jué)藝術(shù)的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在多個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)中進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。

其次，可以將傳統(tǒng)技藝和現(xiàn)代技術(shù)融合在一起，讓學(xué)生了解和掌握多種創(chuàng)作手段。例如，在講授繪畫(huà)時(shí)，可以引入數(shù)字繪畫(huà)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生了解和掌握多種繪畫(huà)技巧和工具，提高他們的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作能力。

最后，將藝術(shù)和其他學(xué)科技術(shù)融合在一起，探索藝術(shù)與科技、文化、社會(huì)等領(lǐng)域的關(guān)系。例如，在講授設(shè)計(jì)時(shí)，可以引入工程學(xué)、材料學(xué)等科學(xué)知識(shí)與技術(shù)，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)和工科的聯(lián)系和互動(dòng)。將不同門(mén)類(lèi)的技巧和工具有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們能夠在復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會(huì)中具備更強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

3.建構(gòu)“文理藝結(jié)合”的多元教學(xué)體系

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，需要將文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生了解不同學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合分析能力。

在教學(xué)資源的共享中，需要建立文化、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的資源庫(kù)，讓學(xué)生可以自主選擇并獲取各種不同領(lǐng)域的資源，如圖書(shū)、音像資料、數(shù)字文物等，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)和研究這些資源，深入理解各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，并在跨學(xué)科融合中進(jìn)行創(chuàng)作。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要從學(xué)科領(lǐng)域的整合和跨學(xué)科角度出發(fā)，評(píng)價(jià)和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既考慮到學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的了解與掌握程度，又注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)作品時(shí)，不僅要考慮其設(shè)計(jì)的實(shí)用性和美學(xué)價(jià)值，還需要考慮其與環(huán)境、社會(huì)、文化等多個(gè)方面的聯(lián)系和互動(dòng)。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法創(chuàng)新

1.基于慕課的線上線下混合式教學(xué)方法

慕課教學(xué)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)方式的代表，這一平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生在線互動(dòng)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，需要考慮到課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)方面，以滿足不同層次和需求學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

在線教學(xué)資源包括課程視頻、音頻、課件、教材等，需要在教學(xué)平臺(tái)上整合和管理，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，要為不同層次和需求的學(xué)生提供多種形式的教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)方式，例如在線討論、問(wèn)答、作業(yè)等，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

要使在線教學(xué)和線下教學(xué)更好地結(jié)合，需要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以便教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)價(jià)機(jī)制的建立中，需要綜合考慮線上線下教學(xué)成果的表現(xiàn)特點(diǎn)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)機(jī)制要靈活多樣，包括教師進(jìn)行作業(yè)評(píng)估、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。

2.基于虛擬仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

虛擬仿真技術(shù)能夠提供自由探索和操作的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在虛擬的實(shí)驗(yàn)室中自由進(jìn)行實(shí)踐操作，不會(huì)受到時(shí)間、空間和設(shè)備的限制。這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)和探索。

虛擬仿真技術(shù)可以提供豐富多樣的實(shí)驗(yàn)操作場(chǎng)景。學(xué)生可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作，這能夠讓學(xué)生更加全面地了解和掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能。

運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)有利于滿足特殊實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。例如，在某些實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能需要分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以提供數(shù)據(jù)處理和分析工具，讓學(xué)生更加方便地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。此外，虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境還可以提供一些特殊的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，以便學(xué)生在安全的環(huán)境下進(jìn)行危險(xiǎn)性高、成本昂貴的實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下科技與藝術(shù)的深度融合，個(gè)性化學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的發(fā)展，藝術(shù)教育的跨界融合，以及學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與度的提高，必然要進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)方法改革。相關(guān)教育者要不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多具有較高創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的藝術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

楊朝政，碩士，常州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字影像設(shè)計(jì)。

李淑英（通信作者），碩士，常州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教授，研究方向?yàn)閿?shù)字媒體設(shè)計(jì)。