淺談如何在小學數學“解決問題”教學中合理使用PPT課件

朱艷仙

摘 要：新課程標準提出了知識與技能、解決問題、數學思考、情感與態度四個方面的目標與要求，“解決問題”是重要目標之一“解決問題”不是某一類問題的具體解決方法，而是各種題型中滲透的解題策略和數學思想。如何能夠更好的教學“解決問題”更顯得尤為重要。如今現代信息技術教學手段運用廣泛，在教學中合理使用PPT課件可以豐富教學內容，優化教學方法，提高教學藝術感染力，方便教師更好地引導學生解決問題，從而提高課堂教學效率。因此，PPT課件在小學數學“解決問題”教學中地合理使用具有重要意義。

關鍵詞：PPT課件；輔助工具；數學教學

一、在小學數學“解決問題”教學中合理使用PPT課件

1.重視創設問題情境，使用PPT以直觀、動態、形象化的效果給出問題信息，激發學生學習興趣，使其在愉悅的氛圍中享受數學思維的樂趣。簡單問題直接提出，不使用PPT課件輔助。對于較復雜的問題，可以直觀創設問題情境，激發學生主動參與。“解決問題”教學圍繞問題為核心，以問題為載體展開教學，一個好的問題情境能夠激發學生進一步解決問題的興趣并對學生的思維起到一定的導向作用。因此，在教學時，教師可以使用PPT課件以直觀、動態、形象化的效果給出問題信息，為學生創造一個貼近日常生活的、充滿趣味的問題情境，充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到解決問題中來，主動思考、分析問題，使其在愉悅的氛圍中享受數學思維的樂趣。數學教材的每個單元都有相匹配的主題圖，大部分的例題和習題中也有情境圖，這些插圖為“解決問題”的教學提供了豐富的生活背景，我們可以把這些插圖放到PPT課件中輔助教學，不但能夠解決教材插圖小，不便于組織觀察的問題，還能化靜為動，使之更加形象生動。

2.運用PPT課件形文配合呈現，建構問題模型，合理引導學生解決問題的過程，體會解決問題的策略。張奠宙教授說過：“解決數學應用問題的本質是數學建模?！币虼耍媶栴}模型是“解決問題”教學中十分重要的一個環節。教師應該合理運用PPT課件引導學生尋求解決問題的最佳策略，逐步建構問題模型。對于部分開放性問題的解決，其策略和方法往往是多種多樣的，解決問題的層次也各不相同，教師可以利用PPT課件的直觀性、動態性等特點，圖文配合呈現，借助學生已有的生活經驗和認知基礎，可以讓學生了解數學問題的實際背景，理解問題信息中關鍵詞的含義，從而掌握該類問題的基本特征，初步建立該類問題的模型雛形。

3.運用PPT課件的增容性，增強解決問題的訓練密度，充分實現精講多練，讓學生自然而然的體會解決問題的策略，并將其運用到生活中去。設計一些練習或者小游戲等來加深學生對解決問題策略的理解。在PPT課件中，教師可以根據學生實際情況，分類確定教學目標，設置不同難度的習題，供不同水平的學生去實現，有效地完成對學生的分類指導?！敖鉀Q問題”教學的最終目的不應該是運用數學知識去消滅已有問題，而應該是在初步解決已有問題的基礎上引發更多更廣泛的問題，從而發展數學能力。傳統的練習方法，一般教師很難照顧到每一個學生，大多數學生都是在教師的直接刺激下做出一定的反應，不能充分發揮學生學習的積極主動性，也不能照顧到學生學習水平的差異。合理運用PPT課件設置針對性練習，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，增強解決問題的訓練密度，充分實現精講多練，讓學生自然而然的體會解決問題的策略。還可以化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，加上生動的畫面，靈活的交互性，使學生樂于練習，輕松的鞏固解題策略。

二、使用目的要明確

1.多媒體課件是數學教學的輔助工具在教學中上唱主角的是學生和教師，教學是在老師的有效引導下同學們積極地探索，在同學們探索后老師再有效地引導，大家平等的交流，彼此思維的碰撞、智慧的交流，最后達成共識，課件只是起到一種輔助課堂教學的功能。有的教師為了按預定的順序演示所準備的內容，課上就得想方設法將學生的思路引到既定的流程上來，失去了教學的創造性，學生的主體作用得不到體現，沒有很好地將教學內容、教學思想和教學方法有機的結合起來，把“滿堂灌”變成了“滿屏灌”?！稊祵W課程標準（2011版）》指出：“要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具?！毖院喴赓W，多媒體課件是教師組織課堂教學的一種手段，是學生學習數學的輔助工具，不應成為課堂的主導。

2.課件設計應追求實用，服務教學目標在數學教學中，一般都可以實施多媒體輔助教學，但是對于用常規教學手段就能達到教學目的的教學內容，就沒有必要使用課件輔助教學，因為那樣只能造成人力、物力的浪費。對于課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要學習者反復練習、現實中不易動態演示的等內容，在條件允許的情況下都有必要實施課件輔助教學。課件制作時，要深入分析利用課件輔助教學所能達到的目標，應符合教學目標的要求。特別要注意發揮多媒體的特長，根據教學內容的特點，精心設計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、象的綜合表現功能，有效調動和發揮學生學習的積極性、主動性，提高學習效率。設計者必須事先規劃好課件進程中的各個環節，在每個環節制定明確的目標細節，并使這些目標都能很好地為教學目標服務。只有這樣才能發揮多媒體課件變抽象為直觀，服務教學目標的目的。

三、總結

在“解決問題”教學中合理使用PPT課件不僅可以提高教師對“解決問題”教學的設計及應用能力。還使學生利用PPT課件的強大功能形成解決問題的一些基本策略，體驗了解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神，提高解題能力。為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。合理使用PPT課件，把握應用的度，將PPT課件和傳統的教學手段結合起來，使得小學數學課程的教學更加豐富，充滿新的活力和源泉。

參考文獻：

[1]金杰.小學數學“解決問題”教學中PPT課件的使用策略[D].山東師范大學，2014.

[2]陳廣天.小學數學PPT課件的制作方法與有效應用[J].中國教育技術裝備，2016（09）.