信息化教學在初中體育課堂教學中的應用策略分析

金生林

關鍵詞：信息化教學；初中體育課堂；應用策略

信息技術與學科教學之間的結合能夠全面推進教學創新，改變傳統的教學方式和學習方式。具有遠見卓識的教師借助信息技術調動學生的學習動機，生動直觀地呈現枯燥乏味的學科知識，凸顯教育教學的多樣性和時代性，為學科教學注入生機及活力。初中體育教學的實踐性比較明顯，傳統單向灌輸式教學模式嚴重打消了學生的參與能動性，不利于學生的身體鍛煉和社會實踐。為了打破這一現實困境，體育教師需要堅持因勢利導以及與時俱進，借助信息技術豐富教學內容，激活學生的思維，營造良好的體育鍛煉氛圍。在現代化教學理念以及創造性教學對策的導向下打造品質課堂和實效課堂，確保學生實現內化于心、外化于行。

一、初中體育課堂教學現狀

信息化教學能夠穩步提升課堂教學質量，夯實學生的學習基礎，避免學生停留于知識表層。面對復雜多變的外部環境，教師需要關注與學生之間的交流及共鳴，在理性分析、審慎判斷的過程中探索全新的教學路徑，開辟新的教學陣地。但是有的初中體育教師沒有結合基本學情和學生的身心成長規律組織創造性的教學活動，未能對信息化技術進行整合利用。最終導致體育課堂教學索然無味，學生對體育知識和體育技能的理解比較生硬，融會貫通的能力停滯不前。

首先，師生存在認知上的偏差，不夠重視體育教學和體育學習，雙方將主要精力和時間放在語數外等課程上。教師以提升學生的學科成績作為重要目標，在體育、美術、音樂等副課上投入的時間偏少。學生也受到了應試教育的束縛性影響，缺乏發展個人興趣愛好以及提升個人綜合素質的意識及動機，只能夠被動接受教師的教學灌輸。在學習體育知識以及參與體育鍛煉時學生不用心，原有的體育課程直接被其他任課教師所占用，整體的體育教學質量和效率大打折扣。

其次，專職教師所占的比重比較小，大部分由其他教師兼任。結合數據統計分析不難發現，一部分學校的綜合實力比較有限，沒有及時引進優秀的體育教師，當前體育教師還未接受專業系統的師資培訓，嚴重影響了體育教學改革。教師無法扮演好組織者、引導者的角色，個人的教學素養不足，難以保障最佳的教學成果。

最后，學校的體育教學條件比較有限，體育設施不夠完善和先進。與其他學科相比，體育對外部環境和條件的要求相對較高，涉及諸多的體育器材，一旦學校資金短缺，就無法跟上時代步伐引進先進的體育器材。此外，很多學校缺乏正規的田徑場，已有的籃球框架以及乒乓球臺也非常老舊，球拍數量不足，難以滿足學生的多樣化運動需求。另外，在組織開展戶外體育活動時，教師和學生還會面臨諸多阻礙，安全隱患頻頻出現，整體的教學質量難以得到保障，學生更是極易出現身體損傷的情況。針對這種種困境，體育教師需要多措并舉，找到問題出現的根源并采取相應的解決對策，以確保初中體育教學能夠更上一個臺階。

二、信息化教學在初中體育課堂教學中的應用價值

首先，初中體育課堂教學中的信息化教學能夠逐步豐富教學內容。受限于傳統的初中體育教學作用，學生的思維較為閉塞，信息來源渠道不足，只能夠依賴于課堂講解和自主學習。但在信息化教學實踐的過程中，學生能夠借助豐富多樣的網絡學習平臺，深入掌握體育技藝，整合體育知識，主動跟上時代發展的步伐，積極更新個人的知識庫，不再過多依賴于外界。

其次，有助于激發學生的學習動機，培養學生良好的體育鍛煉習慣。傳統教師講學生聽的教學模式導致學生的興趣比較低，參與能動性不足，只能夠簡單理解呆板生硬的理論知識，無法實現融會貫通。在踐行信息化教學模式時，教師會主動跳出課堂和教材的局限，創造性地運用理論教材，以信息化技術作為重要的輔助，生動直觀地講解技能和知識，逐步營造輕松愉悅的課堂教學氛圍及環境，潛移默化地激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能。學生也能夠主動跟上課堂節奏，保持端正的學習態度以及良好的學習興趣。

最后，有助于優化課堂教學氛圍，全面刺激學生的多個感官，避免學生消極應付學習。在將信息技術融入初中體育課時，教師會整合利用多媒體視頻，生動展示體育知識，借助3D 模型引導學生自主學習和練習體育技能。學生的學習積極性比較足，能夠輕松上陣，在自由寬松的學習氛圍中大膽探索、各抒己見，學習能力和學習水平提升比較明顯。

三、信息化教學在初中體育課堂教學中的應用要求

教師需要講究方式方法，不斷反思及總結，靈活調整教學思路，實現有的放矢。首先，教師需要從教學內容著手，從多個渠道出發，積極整合學生喜聞樂見的教學元素，為信息化教學助力，借助互聯網教學平臺以及智能化設備與學生實現無障礙交流，在促膝長談的過程中了解學生的基本訴求，進而準確切入信息化教學技術。讓每一個學生都能夠主動自覺地接受教師的教化和熏陶，親身領悟和體會體育學習的樂趣和價值。最后積極創建師生學習空間，有效融合線上教學與線下教學，組織混合式教學活動，幫助學生形成良好的學習習慣，避免學生被新鮮事物所吸引，提升學生的自主性和自覺性，利用信息技術及時督促學生。

四、信息化教學在初中體育課堂教學中的應用策略

（一）轉變傳統的教學理念

傳統落后的教學理念極大阻礙了信息化教學，違背了創新教學的初衷，難以更好地踐行新課改。初中體育教師則需要緊跟時代發展的步伐，堅持與時俱進的育人理念及原則，在現代化教學理念的指導下有效融入信息化元素，打造信息化課堂。教師可以從學生的興趣著手了解學生的課堂表現，讓學生產生更多自主學習的原動力，進而全程參與體育學習以及體育鍛煉。將目光聚焦于體育知識和體育技能學習上，不再被動接受教師的知識灌輸或直接無視體育學習。在全面推廣及應用信息技術的過程中，體育教師所獲得的教育支持越來越多，教師則需要主動抓住發展契機，探索全新的教學途徑和教學思路。結合已有的教學實踐經驗主動切入信息化教學，全面提升整體的課堂教學效果。在日常教學中，教師需要注重不斷革新，積極嘗試現代化的教學理念，靈活利用多種現代信息技術，為學生的理論學習和自主鍛煉提供必要的支持。強化學生對體育知識和體育技能的理解，避免學生一知半解。

比如在圍繞籃球體育知識和技能組織教學活動時，教師則可以利用以多媒體為代表的信息工具來激活學生的思維，刺激學生的多個感官，強化學生對體育基礎動作要領的理解，讓學生掌握籃球運動的技巧。為了調動學生的學習能動性，教師可以提前做好準備，收集NBA的精彩視頻集錦，讓學生深入感悟科比和詹姆斯的體育技能，全方位吸引學生的注意力。然后借助多媒體的重放功能反復播放科比的傳球動作以及扣籃技巧，讓學生能夠深入感悟優秀球員所展現出來的運動技能。在調起學生的興趣后，教師可以趁熱打鐵，細節分析和深度講解傳球技術、上籃技術以及運球技術，通過分解細微動作來刺激學生的多個感官，讓學生掌握技術動作的要領所在。這種圖文并茂的教學模式有助于學生快速吸收、深入理解，不再淺嘗輒止和走馬觀花。在完成基本教學任務后，教師則可以組織課外籃球訓練活動，引導學生結合個人的課堂所學自主實踐。在簡單設問的過程中激活學生的思維，凸顯學生的主體價值，保障最佳的教學質量，更好地打造品質課堂。

（二）整合利用現代信息技術

與其他學科相比，體育學科的育人要求相對比較嚴格，實踐性和應用性尤為突出。教師需要以提高學生身體素質，鍛煉學生身體機能為基本目標，在深入鉆研教材的過程中跳出課堂和教材的局限，通過簡單現場示范來強化學生的知識印象，順利實現體育教學的初級目標。

新課改后，體育教材的編寫方式有了明顯變動，由多個專家編制。因此，初中教師更要講究方式方法，深入鉆研教材，找準教學突破口，靈活利用學科教材，穩步提升課堂教學質量。在鉆研教材的過程中整合利用信息技術引導學生，激活學生的思維，發展學生的智力，實現兩者的有效融合，更好地活躍課堂氣氛，確保學生主動接受教師的教化及熏陶。比如在講解健美操時，教師則可以先引導學生自主分析教材，了解比較基礎的形體動作，掌握簡單的動作要領，然后借助多媒體視頻生動直觀地展示趣味十足的健美操運動，讓學生能夠自行分析、仔細觀察和深度探討。

在夯實學生的學科基礎后，教師則需要適度地提高教學難度，組織開展實踐鍛煉活動，利用錄像設備錄制學生的訓練視頻。在完成錄制任務后，教師則可以在課堂中進行回放，讓學生意識到自身的動作偏差，進而自主糾正、積極反省。整個教育教學過程非常流暢，教學效率較高，有助于實現教材與信息技術的無縫對接，全面強化學生對健美操基本動作要領的認知，培養學生良好的運動積極性。課堂教學質量和教學效果也有所提升，能夠順利實現前期的育人目標，發展學生的學科素養及綜合能力。

（三）提升師資力量及水準

教師所扮演的角色不容忽略，直接影響著整體的課堂教學進度以及教學目標的達成情況。教師需要主動從多重角色最終重新定位自己，拉近與學生之間的距離，主動打造多維互動課堂，深入淺出地剖析當前的教學要求，明確教學重難點，進而給予學生優質的體育學習服務。教師隊伍的綜合素質會直接影響學生的學習能動性以及課堂教學效果，學校需要逐步建設教師隊伍，打造雙師型隊伍，穩步提升課堂教學質量，從根源上解決各種教學矛盾及教學沖突。

在信息化的大環境下教師隊伍建設工作備受矚目，建設策略和手段更加豐富及多樣。首先，學校需要以提升教師的信息化教學素質為出發點和落腳點，強化教師對信息優化技術的理解及認知，積極邀請專業人士引導教師。全面落實好信息化素養培訓工作，充分凸顯再教育、再培訓的優勢和價值。如果教學條件較好，學校還需要組織教師參觀兄弟學校，主動向優秀同行看齊，深入了解信息化教學的現實情況，使教師在考察學習過程中獲得更多動力。其次，學校需要從根源著手，招聘高素質教師，加大前期的資金投入，吸引更多的高素質體育教師，客觀公正地考核教師的專業素養，以此來更好地建設師資隊伍。最后，學校要站在教師的視角鼓勵教師自我提升、自我教育，營造自由民主的教學氛圍及環境，讓教師能夠實現自我提升，想方設法地發展自身的信息化教學素養，掌握現代科學信息技術。在職體育教師則需要意識到自身的重要責任和歷史使命，借助線上學習平臺拓寬自主學習的時間及空間，提升自身的專業教育境界以及綜合能力，在一個良好的學習氛圍中獨立完成教學任務，實現與學生的互幫互助、共同進步。

（四）全面加大信息資源投入

信息化教學是時代發展的產物，離不開各種信息化設備。學校則需要著眼于體育教學的現實條件逐步加大信息資源的投入及支持力度，全面改善教學環境，優化教學氛圍，結合信息化教學設備的使用情況進一步投入優質的教育資源。首先，在組織開展體育理論知識教學活動時，教師需要利用多媒體以及各種線上信息化資源，實現高效教學。初中學校則需要設置專項資金，逐步完善網絡設備以及多媒體教學設備。給予教師更多的幫助，解決教師的后顧之憂，讓教師能夠結合教材以及基本學情組織拓展性強的體育教學活動。其次，在全面推進體育實踐技能信息化教學時，教師需要主動利用3D 模擬設備，突破時空限制，實現三維教學目標。學校需要結合這一教學需求適當購入現代化教學工具，創新信息資源的配置方案，全面加大這一資源的投入力度，營造和諧民主、生動自由的教學氛圍，讓學生能夠產生良好的學習熱情和動機。以信息技術為依托的初中體育教學受到了應有的關注，教學效果比較可觀，學生對體育知識和體育技能的理解和掌握更加全面和深刻，活學活用的能力更強。

在加大信息資源投入的前提下，初中學校還需要逐步完善信息化教學考評機制，了解資源投入所產生的具體效果，適當調整投入方向，做到對癥下藥、有的放矢，以確保每個信息資源都能夠發揮必要的作用和價值，從而不斷改善整體的教學效果和質量。科學高效且成熟完善的信息化考評機制，對學校的體育教學改革以及學生的成長成才都有重要影響。教師需要堅持生本理念，將學生作為重要的評價主體，將小組評價、自主評價與教師總結性評價融為一體，不再過多關注學生的學習結果，穩步提升學生的學習質量，確保所采取的考評機制能夠激活學生的思維，讓學生產生更多的學習動力。

五、結束語

初中體育教學中的信息化教學符合時代發展的要求，能夠全面踐行現代化的教育觀，實現高效教學和科學教學。初中體育教師需要注重對實踐教學經驗的有效總結，高度重視信息化教學，積極摒棄傳統的教育觀念，主動提升自身的綜合素質，為信息化教學注入生命力和活力。學校則需要站在宏觀層面和微觀層面，結合信息技術的使用要求逐步建設師資隊伍，加大投入力度，完善教學考評機制，充分凸顯信息化教學的優勢。