面向新工科的一流本科專業(yè)建設(shè)探索與實踐
——以安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息類專業(yè)為例

谷宗運，闞峻嶺，馬 春，歐陽婷

（安徽中醫(yī)藥大學(xué) 醫(yī)藥信息工程學(xué)院，安徽 合肥 230012）

0 引言

專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支柱，一流專業(yè)建設(shè)是加快推進一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)，是一流學(xué)科建設(shè)的根本抓手。2019年，教育部啟動了一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，致力于推動一流專業(yè)建設(shè)。安徽中醫(yī)藥大學(xué)積極響應(yīng)國家“雙萬計劃”，主動迎接新時期對人才多元化需求的挑戰(zhàn)，嚴格落實“以本為本、四個回歸”，致力于統(tǒng)籌學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)。

安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院成立于2002年，是全國中醫(yī)藥院校中較早開辦中醫(yī)藥與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合、富有特色的醫(yī)藥信息類專業(yè)院系。新工科背景下，學(xué)院以“雙萬計劃”為契機，以“一流專業(yè)”建設(shè)為導(dǎo)向，以“信息學(xué)+中醫(yī)藥”專業(yè)特色為抓手，積極探索與實踐地方中醫(yī)藥類院校醫(yī)藥信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 面向新工科建設(shè)一流專業(yè)內(nèi)涵與挑戰(zhàn)

相較于傳統(tǒng)工科而言，新工科是一個動態(tài)概念，立足于新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)背景［1］，是我國工程教育改革的新方向，基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求，兼顧國際競爭新形勢和立德樹人新要求［2-3］。“雙萬計劃”致力于建設(shè)一萬個國家級一流本科專業(yè)點、一萬個省級一流本科專業(yè)點，要求專業(yè)建設(shè)面向未來、適應(yīng)社會需求、引領(lǐng)時代發(fā)展、具有先進理念，并提供有力保障。目的就是通過建設(shè)新的工、農(nóng)、文、醫(yī)學(xué)科示范性本科專業(yè)，引領(lǐng)帶動高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，形成高水平人才培養(yǎng)體系。

一流工科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵在于以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化，塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新，交叉與融合，協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才［4］。在新發(fā)展形勢下，一流工科專業(yè)建設(shè)必須從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展新興專業(yè)、提升傳統(tǒng)專業(yè)、打造特色優(yōu)勢專業(yè)這幾個方面著手，但新工科專業(yè)建設(shè)過程中會面臨傳統(tǒng)工科專業(yè)建設(shè)思維的挑戰(zhàn)，例如重校內(nèi)、輕社會，重知識、輕能力，重理論、輕實踐。

2 面向新工科建設(shè)一流專業(yè)舉措

安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院通過實踐立德樹人，強化使命驅(qū)動，醫(yī)工融合、校企融合、科教融合等舉措探索地方醫(yī)藥類院校一流工科醫(yī)藥信息類專業(yè)建設(shè)。

2.1 立德樹人，強化使命驅(qū)動

新工科是教育部基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求而提出的工程教育改革新方向［5］。安徽中醫(yī)藥大學(xué)嚴格落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持“以本為本、四個回歸”，緊扣中醫(yī)藥學(xué)科特色，構(gòu)建具有中醫(yī)藥院校特色的“三全育人”課程思政體系。通過思想政治理論課“主渠道”、課程思政專業(yè)元素和構(gòu)建“大思政”育人格局，形成富有中醫(yī)藥特色的思想政治教育工作局面，著力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，為提高立德樹人成效，推進學(xué)校思想政治工作質(zhì)量全面提升，以學(xué)校層面編纂課程思政案例集，在具體課程思政案例中教師精心凝練出與課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標相契合的思政元素，并通過恰當?shù)慕虒W(xué)方法與手段將思政元素融入課堂教學(xué)，達到了潤物細無聲的效果。

2.2 醫(yī)工融合，構(gòu)建跨學(xué)科的人才培養(yǎng)特色

醫(yī)學(xué)與工學(xué)的交叉融合是“健康中國”和新工科建設(shè)的重要組成部分。醫(yī)藥院校是健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要策源地，推進“醫(yī)工融合”，培養(yǎng)跨學(xué)科應(yīng)用型新工科人才是醫(yī)藥院校主動為國家戰(zhàn)略服務(wù)的重要舉措，也是完成高等教育為社會培育高級人才的重要使命［6-7］。

2.2.1 以工科為基礎(chǔ)探索“醫(yī)工融合”人才培養(yǎng)模式

新工科既包括新興產(chǎn)業(yè)，又包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造，有著“繼承+創(chuàng)新”“交叉+融合”“協(xié)調(diào)+共享”3層含義［8］。一流專業(yè)建設(shè)中，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院實施面向新工科的“醫(yī)工融合”人才培養(yǎng)模式，主要措施是以工科為基礎(chǔ)改造與升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，將醫(yī)學(xué)領(lǐng)域作為研究和應(yīng)用的抓手，用人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)推動“醫(yī)工融合”建設(shè)。

2.2.2 依據(jù)“醫(yī)工融合”修訂人才培養(yǎng)方案

高校應(yīng)對標《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》，兼顧工程教育專業(yè)認證的標準，結(jié)合“醫(yī)工融合”人才培養(yǎng)模式調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在原有工科專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)立“醫(yī)工融合”專業(yè)方向，體現(xiàn)跨界、交叉、融合、信息化、智能化等新經(jīng)濟社會發(fā)展需求。修訂的人才培養(yǎng)方案融入了新工科、課程思政、教育信息化、OBE、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等理念，吸收近年教育教學(xué)改革所取得的成果與經(jīng)驗，通過及時更新、迭代教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系與知識體系，體現(xiàn)跨界、交叉、融合、信息化、智能化等科技社會發(fā)展需求，強化“醫(yī)工融合、校企融合、科教融合”的“三融合”人才培養(yǎng)模式改革，堅持走“醫(yī)工互融、理實俱進、協(xié)同創(chuàng)新、特色發(fā)展”之路。

2.2.3 根據(jù)交叉與融合的原則構(gòu)建特色課程體系

新工科的學(xué)科特征就是學(xué)科交叉與融合，根據(jù)國家專業(yè)質(zhì)量建設(shè)標準，在安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大類平臺課設(shè)置基礎(chǔ)上，結(jié)合“信息學(xué)+中醫(yī)藥”，根據(jù)交叉與融合原則構(gòu)建特色課程體系。課程體系由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程四大模塊組成，體系構(gòu)建以重組與整合相結(jié)合、理論與實踐相貫通，通識與專識相銜接為原則，以選修課程與必修課程相適宜的立體課程體系為框架，以科學(xué)思維與實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會責任感培養(yǎng)為核心，精準提高課程體系對新工科人才培養(yǎng)目標的支撐度。

在進行優(yōu)化課程系統(tǒng)時，注重實踐課比例與不同學(xué)科課程的整合重組，例如將電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯優(yōu)化整合為電工電子學(xué)。專業(yè)中開設(shè)特色課程與新工科課程，例如在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中開設(shè)醫(yī)學(xué)信息學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)圖像處理與分析，在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中開設(shè)醫(yī)學(xué)信號分析與處理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)等醫(yī)藥相關(guān)課程，在課程體系增設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)等新工科課程。此外，為滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校層面建立選修課程平臺，健全舊課程淘汰與新課程增加機制。

2.3 校企融合，培養(yǎng)醫(yī)工融合應(yīng)用實踐人才

新工科建設(shè)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，創(chuàng)新與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是面向新工科專業(yè)建設(shè)的重要組成部分［9］。安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院注重產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過校院、校企及校校協(xié)同育人模式，與醫(yī)院、企業(yè)及他校協(xié)同培養(yǎng)“醫(yī)工融合”的新工科人才。

2.3.1 校院協(xié)同育人

培養(yǎng)創(chuàng)新能力強，實踐能力佳的“醫(yī)工融合”新工科人才，需要加強與醫(yī)院、相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)的交流合作。安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院通過與第一臨床醫(yī)學(xué)院、第二臨床醫(yī)學(xué)院和第三臨床醫(yī)學(xué)院開展全方位合作，實現(xiàn)學(xué)院與醫(yī)院校院協(xié)同育人，例如聯(lián)合申報醫(yī)學(xué)影像技術(shù)新專業(yè)、共同改造生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、開展協(xié)同創(chuàng)新科研項目合作、共同教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文等。

2.3.2 校企協(xié)同育人

安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新管理與運營機制，強化行業(yè)、企業(yè)的參與、管理，與其共同探索、形成校企協(xié)同育人的新模式。學(xué)院主動對接產(chǎn)業(yè)需求，深化校企合作，與科大訊飛股份有限公司共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以主動適應(yīng)國家和安徽省經(jīng)濟社會發(fā)展需要，深化新工科和“新醫(yī)科”建設(shè)，實現(xiàn)工科和醫(yī)科的深度融合；通過加入長三角數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)合作聯(lián)盟與合肥市新一代人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，加強師資培養(yǎng)和校企融合；與衛(wèi)寧健康科技有限公司、科大國創(chuàng)軟件股份有限公司等數(shù)10家企業(yè)建立“3+1”校企協(xié)同育人模式；與合肥本地數(shù)家企業(yè)聯(lián)合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，拓寬學(xué)生實訓(xùn)渠道，加強校企之間的聯(lián)系。將學(xué)生送到企業(yè)進行實習(xí)，幫助他們完成從理論學(xué)習(xí)到工作實踐的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)校企無縫對接。

2.3.3 校校協(xié)同育人

為進一步深化教學(xué)改革，加強校校合作，實現(xiàn)資源共享，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院積極探索校校協(xié)同育人機制。本著平等互利、優(yōu)勢互補原則，積極開展中外合作校際交流項目，有效整合資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，旨在實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)等方面深度合作，共謀發(fā)展，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的新工科人才。例如，學(xué)院與具有醫(yī)科院校背景的韓國順天鄉(xiāng)大學(xué)以“2+2”合作培養(yǎng)模式聯(lián)合開辦計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，開拓與日本神戶情報大學(xué)院大學(xué)碩士教育合作項目，并共同申報中日青少年科技交流計劃（櫻花計劃）項目等均有效增進了師生對全球化背景下科技合作研究的理解，加深其對國際醫(yī)療信息化最新進展情況的認識，加強了海外師生對中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的認識與理解。

2.4 科教融合促進創(chuàng)新型的本科人才培養(yǎng)

科教融合的本質(zhì)在于科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)的過程中進行知識創(chuàng)新、傳授、傳播和傳承，使師生在學(xué)術(shù)共同體進行互動式學(xué)術(shù)探究，取長補短、開拓進取。科教融合是實現(xiàn)中國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)高等教育強國的必然選擇［10］。

2.4.1 成立特色班，探索科教融合模式

科教融合培養(yǎng)人才進程中，教學(xué)與科研并舉，需要以學(xué)生發(fā)展為中心，加強科研與教學(xué)間的緊密結(jié)合。2019年，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院立足傳統(tǒng)工科進行升級改造，在不改變學(xué)生原有的專業(yè)、班級前提下選拔部分學(xué)有余力的學(xué)生成立特色班——“新工班”，探索科教融合的新工科人才培養(yǎng)模式。通過開設(shè)“新工班”探索科教融合、因人施教、因材施教的人才培養(yǎng)模式。

2.4.2 建構(gòu)科教融合平臺

作為科研與實踐的重要載體，科教融合平臺對科教融合支撐具有重要意義。除了保障日常教學(xué)所需的實驗設(shè)備外，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院還積極構(gòu)建用于自主性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)平臺，例如計算機創(chuàng)新實驗室、計算機競賽實驗室等。為適應(yīng)新工科對人才培養(yǎng)的新要求，2020年新建醫(yī)藥大數(shù)據(jù)實驗實訓(xùn)室，并融合師生教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等業(yè)務(wù)需求構(gòu)建“學(xué)、訓(xùn)、創(chuàng)、研”一體化大數(shù)據(jù)平臺。

2.4.3 營造科教融合文化氛圍

通過中醫(yī)藥信息學(xué)學(xué)科建設(shè)，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院目前具有中醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫建設(shè)與挖掘研究、“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)藥”應(yīng)用研究、中醫(yī)診療系統(tǒng)開發(fā)與利用研究3個穩(wěn)定的研究方向。在提高課堂教學(xué)效果方面，學(xué)院要求教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿，將學(xué)科最新研究成果引入課堂。在拓寬學(xué)生視野方面，鼓勵教師將學(xué)校相關(guān)研究成果引入課堂，積極營造努力探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生早進實驗室、多參與教師科研活動，著力于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

2.5 質(zhì)量改進注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)

教學(xué)是高校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線。安徽中醫(yī)藥大學(xué)將新工科人才培養(yǎng)模式下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價與保障體系作為人才培養(yǎng)中的重要工作，堅持過程管理與目標導(dǎo)向相結(jié)合，積極構(gòu)建閉合式、全鏈條教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，促進新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

2.5.1 質(zhì)量保障體系制度建設(shè)

安徽中醫(yī)藥大學(xué)不斷健全和完善教學(xué)管理制度，先后制定、修訂涉及學(xué)籍管理、考務(wù)考試、成績管理、教學(xué)計劃管理、教學(xué)運行管理、教師管理、教學(xué)研究與改革管理和教學(xué)質(zhì)量管理等方面的制度與教學(xué)文件，出臺教學(xué)質(zhì)量保障工作實施辦法，全面規(guī)定教學(xué)質(zhì)量工作的管理體制與運行機制，努力以制度建設(shè)推動教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.5.2 內(nèi)部質(zhì)量保證體系

安徽中醫(yī)藥大學(xué)建立了以“監(jiān)控—分析—反饋—改進”為運行模式的內(nèi)部教育質(zhì)量保證體系，具體包括：

（1）信息收集。依據(jù)質(zhì)量標準，通過教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課、專家督導(dǎo)評教、學(xué)生信息員反饋、專項評估等監(jiān)控方式，全面及時地了解掌握教學(xué)過程各環(huán)節(jié)、教學(xué)活動各要素的基本狀況，為教學(xué)質(zhì)量評價和調(diào)控提供全方位信息。

（2）評價分析。依據(jù)評估指標體系，通過專項檢查和評價綜合評估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、二級教學(xué)單位教學(xué)狀態(tài)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師教學(xué)水平、課程考試、畢業(yè)論文（設(shè)計）、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量評價和調(diào)控提供反饋意見。

（3）反饋調(diào)控。依據(jù)信息收集和評價分析結(jié)果，通過書面反饋、專題會議反饋、口頭反饋等方式，向二級教學(xué)單位和相關(guān)職能部門反饋問題、調(diào)控偏差，并檢查落實和整改的實際情況，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

2.5.3 外部質(zhì)量監(jiān)控體系

外部監(jiān)考能反映社會對大學(xué)質(zhì)量要求，通過調(diào)整用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的比例，有效縮短專業(yè)與行業(yè)差距。學(xué)校多角度、多途徑拓展廣泛利益方參與辦學(xué)，初步構(gòu)建人才培養(yǎng)的外部質(zhì)量監(jiān)控體系，主要包括專業(yè)認證、專業(yè)評估、審核評估、教學(xué)質(zhì)量年度報告、第三方對本科畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價報告等。

3 面向新工科一流專業(yè)建設(shè)成效

3.1 形成人才培養(yǎng)體系，畢業(yè)生質(zhì)量大幅提升

根據(jù)內(nèi)部、外部需求修訂人才培養(yǎng)方案，形成基于OBE理念的人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。

Fig.1 Talent training system based on OBE concept圖1 基于OBE理念的人才培養(yǎng)體系

首先，根據(jù)國家、社會需要、學(xué)校辦學(xué)定位等內(nèi)外需求，確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標；然后，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)特色與工程教育認證標準要求，確定相應(yīng)的畢業(yè)要求；接下來，根據(jù)畢業(yè)要求確定相應(yīng)的課程體系，通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系保障教學(xué)順利實施，并通過考核評價體系評估課程目標達成度，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進提供依據(jù)；最后，通過專業(yè)評估、專業(yè)認證等方式評價教育質(zhì)量，為學(xué)校教育改革持續(xù)改進提供可靠的依據(jù)。整個過程構(gòu)成了一個由上到下、內(nèi)嵌循環(huán)的成果導(dǎo)向教育評價體系。通過醫(yī)工融合、校企融合、科教融合的“三融合”實踐，一流專業(yè)建設(shè)取得了良好的效果，信息管理與信息系統(tǒng)、計算機科學(xué)與技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)工程3個專業(yè)均以優(yōu)異的成績通過安徽省普通高校本科專業(yè)綜合評估，并入選省級一流本科專業(yè)建設(shè)點。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量年度報告、第三方畢業(yè)生質(zhì)量分析報告顯示，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量得到了顯著提升。

3.2 凝煉方向抓學(xué)科建設(shè)，專業(yè)發(fā)展特色強

安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院高度重視學(xué)科建設(shè)，持續(xù)加強國家中醫(yī)藥管理局重點學(xué)科——中醫(yī)藥信息學(xué)建設(shè)。同時，精準對標國家和安徽省有關(guān)文件要求，緊密結(jié)合行業(yè)需求和學(xué)院特色，進一步整合教學(xué)科研資源。2020年至今，計算機科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程和信息管理與信息系統(tǒng)3個專業(yè)獲批省級一流本科專業(yè)建設(shè)點，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)新工科專業(yè)獲教育部批準成立并招生，目前正在積極申報人工智能、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等新專業(yè)。

3.3 科技創(chuàng)新進步快，師資隊伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化

安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院堅持以高水平的科研支撐高水平大學(xué)建設(shè)，依托中醫(yī)計算機應(yīng)用研究所科研平臺，鼓勵、支持科研工作，力爭取得可轉(zhuǎn)化的科研成果。由圖2可見，學(xué)院近3年共獲批各類基金項目77項，發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文119篇，出版學(xué)術(shù)著作近20部，發(fā)明專利授權(quán)15個，申請軟件著作權(quán)60余項。由此可見，面向新工科建設(shè)一流專業(yè)，學(xué)院的科研實力得到了顯著提升。

Fig.2 Scientific research of the college in recent three years圖2 學(xué)院近3年科研情況

在持續(xù)建設(shè)中，學(xué)院通過“外引內(nèi)培”優(yōu)化師資隊伍建設(shè)。近3年共外引優(yōu)秀人才12名，選派6名骨干教師到國內(nèi)外知名高校訪學(xué)。此外，學(xué)院還與合肥綜合性國家科學(xué)中心人工智能研究院和省內(nèi)大數(shù)據(jù)科技公司進行聯(lián)合培養(yǎng)人工智能、大數(shù)據(jù)等新興產(chǎn)業(yè)的“雙師型”教師隊伍。

3.4 創(chuàng)新教育力度大，學(xué)科競賽成果豐

在重視基礎(chǔ)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院還引導(dǎo)加強基礎(chǔ)學(xué)科研究與競賽活動，積極開展全國大學(xué)生智能汽車競賽、全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、全國大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、安徽省大數(shù)據(jù)與人工智能競賽、安徽省大學(xué)生單片機應(yīng)用技能競賽等各級各類學(xué)生科技創(chuàng)新大賽和創(chuàng)業(yè)實踐活動。由表1可見，學(xué)院近3年在各類賽事榮獲省級以上獎勵142項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項72項。由此可見，面向“新工科”進行一流專業(yè)建設(shè)后，學(xué)院競賽成果無論從質(zhì)量上還是數(shù)量上均得到了顯著提升。其中，“國一”表示國家級一等獎，“省一”表示省級一等獎。

Table 1 Statistics of awards in discipline competitions of the college in recent three years表1 學(xué)院近3年學(xué)科競賽獲獎情況統(tǒng)計

4 結(jié)語

“雙萬計劃”旨在推進“四新”建設(shè)，提升本科教育質(zhì)量工程，推動高校內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)國家需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

為了建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)新工科人才，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院進行了積極探索與實踐。首先，通過打造特色專業(yè)、發(fā)展新興專業(yè)、改造與提升傳統(tǒng)專業(yè)等舉措提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵；然后，通過修訂人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系等舉措深化專業(yè)綜合改革；最后，通過醫(yī)工融合培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科交叉融合能力、校企融合培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科教融合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，采用“三融合”模式培養(yǎng)新工科人才。實踐表明，學(xué)院一流醫(yī)藥信息類工科專業(yè)建設(shè)與一流工科專業(yè)人才培養(yǎng)能力均得到了顯著提升。