“雙高”背景下高職“德技并修”型人才培養模式的探索與實踐

摘?要：圍繞“立德樹人”根本任務，基于“雙高”建設背景和要求，以陜西能源職業技術學院電氣自動化技術專業為例，從人才培養方案修訂、課程思政教學改革、德技并修育人實踐、考評機制改革等方面入手，多措并舉進行“德技并修”型人才培養模式的探索與實踐。通過德育教育、學風教育、科創競賽風教育等系列舉措，我院形成了良好的校風學風，我院學子堅定了理想信念，具備了職業崗位所需的專業技能，成為政治立場堅定、專業能力過硬、勇于探索創新的高素質技術技能型人才，全面提升了我校德技雙馨育人成效。

關鍵詞：雙高；高職；德技并修；人才培養

Exploration?and?Practice?of?the?"Moral?and?Technical?Training"

Talent?Training?Mode?in?Higher?Vocational?Education?under?the

Background?of?"Double?height?construction"

Huang?Junmei

Shaanxi?EnergyInstitute?ShaanxiXianyang?712000

Abstract：Based?on?the?background?and?requirements?of?the?"double?high"?construction，this?paper?explores?and?practices?the?talent?training?mode?from?the?aspects?of?the?revision?of?the?talent?training?program，the?reform?of?ideological?and?political?education?of?the?curriculum，the?practice?of?moral?and?technical?education，and?the?reform?of?the?evaluation?mechanism.Through?moral?education，style?of?study?education，science?and?innovation?competition?style?education?and?other?initiatives，our?school?has?formed?a?good?style?of?study.It?enables?students?to?have?the?professional?skills?required?for?professional?posts，and?become?highquality?technical?and?skilled?talents?with?firm?political?position，excellent?professional?ability，and?the?courage?to?explore?and?innovate.It?has?comprehensively?improved?the?effectiveness?of?moral?and?technical?education?in?our?school.

Keywords：double?height；vocational?school；Moral?and?technical?training；personnel?training

1?概述

2019年《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”）的出臺，為高職教育樹立了標桿。“雙高計劃”多次強調立德樹人的重要性，這是落實《中國教育現代化2035》關于更加注重以德為先、德技并修，更加注重全面發展的基本理念要求。

“雙高計劃”為高職教育指明了方向，即堅持立德樹人，培養德技并修型高素質技能人才。“德技并修”體現了中國特色高水平高職教育立德樹人的根本特征。職業院校只有始終堅持“德技并修”基本原則，把育人和育才有機融合并貫穿于人才培養全過程，才能更好地落實雙高計劃，落實立德樹人根本任務。

本項目基于“雙高”建設背景和要求，以學校電氣自動化技術專業為例，從人才培養方案修訂、課程思政教學改革、德技并修育人實踐、考評機制改革等方面入手，多途并舉進行“德技并修”型人才培養模式的探索與實踐，以提升德技雙馨育人成效［2］。

2?研究內容

2.1?研究思路

本項目基于“雙高”背景和要求，以電氣自動化專業為例，從人才培養方案修訂、專業課程思政教學改革、德技并修育人實踐、考評機制改革等方面入手，多措并舉進行“德技并修”型人才培養模式探究，研究思路如圖1所示。

圖1?項目研究思路

首先，根據德技并修型人才培養目標優化人才培養方案，促進“崗課證賽”融通，加強“德”的熏陶，促進“技”的培養；其次，利用課堂主陣地，進行專業課程思政教學改革，探索與實踐育人與育才的有機融合；再次，通過校內外德技并修實踐育人活動，增強學生專業技能、社會責任感和使命感；最后，通過全過程、多主體、多元化考評機制檢驗人才培養成效，并持續改進。

2.2?研究內容

2.2.1?依據德技并修型人才培養目標，修訂人才培養方案

項目團隊以陜西能源職業技術學院電氣自動化技術專業為例，依據德技并修型人才培養目標，以崗位任務為導向優化課程體系，促進“崗課證賽”融通，將1+X證書、職業標準、競賽內容、工匠精神、勞模精神等融入專業教學；加強“德”的熏陶，促進“技”的培養，優化專業人才培養方案，如圖2所示。

圖2?德技并修型人才培養方案修訂思路

2.2.2?加強師德師風建設

對教師來說，想把學生培養成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的人。培養社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業知識、做好“經師”，又涵養德行、成為“人師”。

以黨風促教風，落實立德樹人理念，積極開展師德師風交流、學習活動，加強師風建設，促進廣大教師不斷更新教育觀念，提升教育的責任感、使命感，提升專業教師技能教學水平，提高人才培養質量。定期組織教工開展“講專業、講課程、講招生、講就業、講育人”五講活動，增進了工作交流，有效提升教職工思想認識水平和專業業務能力。健全網絡教育，將教書育人、管理育人、服務育人落到實處，形成良好的校園風氣。

2.2.3?推行課程思政，創新課堂教學模式

專業課程思政改革是實現德技并修人才培養目標的有效途徑。首先，應加強師德師風建設，提高專業教師育德意識，引導教師積極踐行專業知識與思政內容的有機融合，掌握“融”，注意“度”；其次，充分挖掘專業課程德育元素，利用課堂主陣地潤物細無聲地融入教學。

以電氣自動化技術等理工類專業第一大基礎課《電工基礎》或《電工電子》課程為思政典范，從修改課程大綱出發，基于電工課程的特點，結合國家戰略發展方向，不斷挖掘學科中的思想政治元素，并將其融入整個教學內容中，將社會主義核心價值觀、科學精神和實現中華民族復興的偉大使命滲透、貫穿于教育教學過程，實現德育與智育的有機統一；進一步培養和提升廣大青年的高尚品德和堅定信念，努力把學生培養成為“懂做人、精專業、能做事”的優秀大學生，培養學生的工匠精神。

2.2.4?德技并修育人實踐

在大一階段：通過班主任、輔導員的思想引領，對學生進行愛國主義教育、感恩教育、工匠精神啟蒙教育等，讓學生產生認真學習、敢于探索、精益求精的內生動力。同時通過各種方式積極宣傳，營造濃厚的“愛國愛校愛家”“工匠精神”的文化氛圍，開展以“鑄匠魂、育匠心、追匠夢”為主題、以“堅定理想信念、學習工匠精神”為主題的班會、征文比賽、演講比賽等系列活動，引導學生認知“家國情懷”“工匠精神”；通過組織集體觀看《大國工匠》紀錄片引導學生學習“大國工匠”執著專注、精益求精、敬業堅守的優秀品質，對學生進行德技并修的啟蒙教育。

在大二、大三階段：以“德技并修”人才培養為宗旨，在校內外開展系列實踐育人活動，推動“科創競賽風建設”。發揮教師責任感與使命感，利用教學實習實踐、專業技能大賽、互聯網+、挑戰杯等科創活動契機，全力協助指導學生科創實踐活動，厚技育人。課中，將專業勞動技能、工匠情懷、勞動紀律、勞動法、職業道德等內容深度融入專業課程教育，突出學生應具備的勞動技能和勞動素養；鼓勵學生在實訓課程中發現新方法、探索新工藝，將工匠精神教育融入實習實訓的教學設計、教學過程和教學評價過程中，從而強化將技藝傳授與工匠精神培育相融合。

課外，結合專業優勢，對學生進行思想教育、心理關懷、學業指導，適當介紹學科方向、研究熱點等科學基本知識；鼓勵學生對學科前沿和發展趨向進行調研，吸引學生走進科技、靠近前沿，激發科研創新意識；因材施教，對學有余力的學生鼓勵進入實驗室實踐；結合教師專業優勢，開展一系列各具特色的學生職業技能、科創活動；組織鼓勵學生參加“互聯網+”“挑戰杯”“大學生電子設計大賽”等活動，將競賽作為科創成果展示的舞臺。讓學生全程參與科創實踐活動，從最初的調研、申報書的寫作、基本實驗到科研創新，使學生的基本知識、寫作能力、動手能力、專業實踐技能與創新能力得到大幅提升。在育人實踐中潛移默化地培養學生愛崗敬業、科學嚴謹、精益求精、實事求是的工匠精神，并形成一種根深蒂固的慣性認知和認同，成長為符合社會和工作崗位需求的高素質技術技能型人才。

2.2.5?考評機制改革

在“德技并修”教育理念下，職業教育人才培養質量也需從德、技兩方面進行檢驗和評價。依據“雙高”建設質量目標要求，通過豐富考評主體和指標、完善評價反饋，促進學生德技綜合評價，改革方案如圖3所示。

圖3?人才培養考評機制改革方案

校內人才培養考評包括督導評價+質量監督+評學評教，校外評價包括社會評價+企業調查+畢業生跟蹤等，實現教育質量的有效監控。通過全過程、多主體、多元化評價指標，檢驗人才培養成效并持續改進，提高德技并修型人才培養質量。

結語

項目團隊緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，優化了人才培養方案，促進了“崗課證賽”融通，加強了“德”的熏陶，促進了“技”的培養；利用課堂主陣地，進行了專業課程思政教學改革，探索與實踐了育人與育才的有機融合；通過校內外德技并修實踐育人活動，增強了學生專業技能、社會責任感和使命感；通過全過程、多主體、多元化考評機制檢驗人才培養成效，并持續改進。通過多措并舉，有效地提升了我院電氣自動化專業德技雙馨的育人成效。學院師生多次獲“全國技術能手”、全國技能競賽“優秀指導教師”“全國大學生自強之星”、煤炭行業優秀共青團干部；獲省級“優秀教師”“優秀共產黨員”、思政課程“教學標兵”“優秀共青團干部”“五一巾幗標兵崗”等榮譽，深受廣大師生信任和好評。

參考文獻：

［1］彭翠.新時代高職院校“德技并修、產教融合”人才培養模式探究［J］.教師，2020（35）：79.

［2］李彥江.基于“德技并修”人才培養理念的高職德育實踐與探索［J］.江蘇教育，2020（12）：711+25.

［3］劉利華.淺談職業院校德技雙修人才培養模式［J］.文化創新比較研究，2018，2（26）：112+114.

［4］李輝政.職業教育實施“德技并修”：目標、路徑與評價［J］.教育觀察，2020，9（42）：132134.

［5］唐紅雨，王琦，歐陽菲菲，沙鷗.《悉尼協議》范式下德技并修型人才培養路徑研究［J］.高等職業教育（天津職業大學學報），2021，30（03）：3540.

［6］王冰清.“德技并修”引領下貴州省高職院校思政課教學改革研究［J］.現代職業教育，2019（23）：2223.

［7］李衛東，黃丹.“雙高計劃”人才培養目標下高職院校課程思政建設有效舉措的探索［J］.高教論壇，2021（06）：14.

［8］周海琴.高職院校工學結合德技并修育人評價機制［J］.黑龍江教師發展學院學報，2020，39（11）：5961.

基金資助：陜西省教育科學“十四五”規劃2021年度課題《“雙高”背景下高職“德技并修”型人才培養模式的探索與實踐》（課題批準號：SGH21Y0533）

作者簡介：黃俊梅（1985—?），女，漢族，碩士研究生，副教授，研究方向：電氣自動化領域的教育教學與科研。