職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實況對其學(xué)業(yè)成就的影響研究

摘?要：職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生實習(xí)是鞏固學(xué)生專業(yè)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實際工作能力的重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的溝通能力和適應(yīng)能力至關(guān)重要，同時實習(xí)對其學(xué)業(yè)成就也會產(chǎn)生一定的影響。本文對高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)對學(xué)業(yè)成就的影響進行了研究，同時提出針對性的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)實習(xí)；學(xué)業(yè)成就；自我效能感

畢業(yè)實習(xí)是指學(xué)生在學(xué)完學(xué)校的全部課程之后到現(xiàn)場或者企業(yè)參加實際工作，運用在校所學(xué)專業(yè)理論知識解決實際工作中的各種問題，學(xué)會獨立工作，提高實踐能力，提高人際交往能力，并進一步鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識的實踐形式。

一、國內(nèi)外高校畢業(yè)實習(xí)研究狀況回顧

近年來，高職院校學(xué)生實習(xí)問題得到不少研究者關(guān)注，通過梳理文獻得知，目前的研究內(nèi)容主要集中在實習(xí)過程管理、校企合作實習(xí)模式、實習(xí)效果影響因素等方面。

關(guān)于畢業(yè)實習(xí)的研究，國內(nèi)有些學(xué)者從實習(xí)管理制度、實習(xí)管理過程方面對畢業(yè)實習(xí)進行研究，進而探索提高畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的方法和途徑。通過對大學(xué)生實習(xí)過程中現(xiàn)存問題的研究和分析，提出適合高職院校學(xué)生實習(xí)的管理模式，以及有效實施這種管理模式的機制，改善實習(xí)管理方法，進而提高學(xué)生實習(xí)的效果［1］。有些學(xué)者從校企合作的角度對高職院校學(xué)生的實習(xí)效果進行研究，通過研究和探討校企合作的模式怎樣能最大化做到學(xué)校和企業(yè)雙方資源優(yōu)勢互補、資源共享，改進學(xué)校的實踐教學(xué)方法，改進企業(yè)對實習(xí)工作的安排和管理，進而提高畢業(yè)實習(xí)的效果［2］。還有部分學(xué)者從實習(xí)崗位多樣性方面來研究實習(xí)效果，以探索崗位多樣性和實習(xí)效果之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。部分學(xué)者從實習(xí)的影響因素方面進行研究，探討實習(xí)效果受到哪些因素的影響，從而提出提高實習(xí)效果方面的針對性建議。

而國外的實習(xí)研究中，加拿大滑鐵盧大學(xué)最先創(chuàng)設(shè)的COOP（Cooperative?Education）帶薪實習(xí)模式受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，這是一種結(jié)合學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程以及相關(guān)實習(xí)工作的一種綜合教育模式。學(xué)生進入COOP項目就有機會到與學(xué)校有合作的企業(yè)或公司進行帶薪實習(xí)，項目完成后由學(xué)校和公司聯(lián)合發(fā)放相關(guān)結(jié)業(yè)證書［3］。而美國大學(xué)的COOP（Cooperative?Education）帶薪實習(xí)項目是以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生選擇理想的專業(yè)，并且讓學(xué)生不用擔(dān)心畢業(yè)之后的去向，這種實習(xí)模式為學(xué)生的就業(yè)提供了很好的學(xué)習(xí)機會。學(xué)生在實習(xí)期間不僅鞏固了專業(yè)理論知識，也了解就業(yè)行情，如今C0OP實習(xí)模式在國外受到很多學(xué)校的效仿。

二、高職院校學(xué)生實習(xí)的必要性

（1）通過實習(xí)促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，鞏固和充實在校所學(xué)專業(yè)理論知識，并收獲實際工作的知識、技能和經(jīng)驗。學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)過程中掌握了專業(yè)理論知識之后，還需要理論聯(lián)系實際的機會，而實習(xí)正好給學(xué)生提供了這樣的機會。高職院校設(shè)立的大多是實踐性和應(yīng)用性比較強的專業(yè)，比如工商管理、電子商務(wù)、會計、汽修、土建等，學(xué)生僅限于課堂理論知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過實習(xí)來將所學(xué)專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化成實際的專業(yè)技能，做到理論和實踐相結(jié)合，才能成為擁有專業(yè)技能的專業(yè)人才。一方面，實習(xí)可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，將課堂上所學(xué)到的理論知識靈活運用到實際工作中，將理論知識與實踐相融合，鞏固在校所學(xué)的專業(yè)理論知識；另一方面，實習(xí)也是學(xué)生檢驗其理論知識掌握程度的重要檢驗，可以督促學(xué)生進行專業(yè)理論知識的查漏補缺。

（2）通過實習(xí)提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生從校園邁向社會的橋梁，也是學(xué)生邁向社會的第一步。學(xué)生可以通過實習(xí)來直接接觸到社會和企業(yè)，可以了解就業(yè)市場情況和企業(yè)的用人需求，可以提高自身的動手能力和實踐能力，還可以學(xué)習(xí)如何與人交流溝通，學(xué)會處理各種人際關(guān)系，提前為將來正式步入社會做好準(zhǔn)備。

（3）通過實習(xí)向社會輸送更多擁有專業(yè)技能的人才。隨著國民受教育程度的不斷提高，這幾年我國的技術(shù)型人才越來越多，出現(xiàn)在各行各業(yè)。但是目前我國的技術(shù)型工人儲備仍然不足，擁有專業(yè)技能的技術(shù)工人和人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，技術(shù)人才和專業(yè)人才缺口比較大，這些情況都影響著我國綜合國力的提高。高職院校與企業(yè)的合作，正好可以讓學(xué)生在企業(yè)中進行頂崗實習(xí)，能夠整合學(xué)校和企業(yè)的資源，最大化利用有限的資源培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，全方位提升高職院校學(xué)生的素養(yǎng)，為國家、為社會輸送更多擁有專業(yè)技能的人才。

三、高職院校學(xué)生實習(xí)與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系

（1）實習(xí)可以鞏固和升華在校所學(xué)專業(yè)理論知識。學(xué)生通過實習(xí)將在校所學(xué)的理論知識和實踐相結(jié)合，不僅能提升自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的專業(yè)知識，深化理論學(xué)習(xí)，并將這些知識在實踐中予以檢驗，培養(yǎng)自己勇于探索、創(chuàng)新的精神。同時還能增加自身的實際工作經(jīng)驗，更好地掌握所學(xué)學(xué)科前沿動態(tài)，進一步提高認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。通過實習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己理論知識的漏洞并不斷補缺，不斷擴展自己的知識面，開闊眼界，增強對所學(xué)專業(yè)的熱愛，樹立牢固的專業(yè)理想。

（2）實習(xí)能塑造學(xué)生吃苦耐勞的精神，更加促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。實習(xí)畢竟是工作，工作的過程總是辛苦的，但這在一定程度上塑造了學(xué)生吃苦耐勞的精神，使得學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)的重要性，督促學(xué)生以更積極的態(tài)度和更大的熱情投入今后的學(xué)習(xí)中。高職院校的學(xué)生總體文化基礎(chǔ)比較薄弱，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不夠足、學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。通過艱苦的實習(xí)工作，他們能認(rèn)識到努力學(xué)習(xí)的重要意義，甚至有部分學(xué)生通過實習(xí)而徹底改變學(xué)習(xí)態(tài)度，在今后的學(xué)習(xí)中破釜沉舟，成績突飛猛進，取得更大的學(xué)業(yè)成就。

（3）前期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果影響后期的實習(xí)效果。高職院校學(xué)生校外實習(xí)的效果受到很多因素的影響，比如實習(xí)單位提供的崗位、條件、培訓(xùn)和導(dǎo)師制度。比如學(xué)校在學(xué)生實習(xí)之前的培訓(xùn)和指導(dǎo)，學(xué)生實習(xí)期間與院系教師的溝通。實習(xí)效果還有一個重要的影響因素就是學(xué)生層面，如學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)成績、掌握的理論知識的牢固程度在實習(xí)過程中會對實習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間比較好地掌握了所學(xué)的理論知識，那在實習(xí)過程中就能更好地把理論聯(lián)系實際，促進實習(xí)效果的提升。另外，由于實習(xí)是學(xué)生邁向社會的第一步，很多學(xué)生在實習(xí)初期常常會因為無法更好地完成工作或者無法更好地融入社會而產(chǎn)生焦慮、恐懼甚至自卑等負(fù)面情緒。如果學(xué)生在校內(nèi)養(yǎng)成吃苦耐勞、努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，在進入實習(xí)單位實習(xí)時就能更好地保持積極向上、勇于挑戰(zhàn)困難、不言放棄的心態(tài)，遇到困難的時候會積極調(diào)整自己的心態(tài)并尋求解決問題的辦法，這樣有助于學(xué)生更好、更快地適應(yīng)實習(xí)生活，切實提高實習(xí)效果。

（4）在校學(xué)習(xí)期間的自我效能感越高，實習(xí)取得的效果越好。自我效能感（Perceived?selfefficacy?or?sense?of?selfefficacy）是美國心理學(xué)家班杜拉于70年代提出的，它是指人們對自己達成某種目標(biāo)或完成某種工作的信心。班杜拉對自我效能感的定義是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”［5］。

自我效能感影響人的思維模式和行為選擇，從學(xué)生角度來看，自我效能感影響學(xué)生的自信心，從而對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生影響。高職院校學(xué)生自我效能感越高，學(xué)生的自信心就越高，這樣在實習(xí)過程中遇到困難的時候克服困難的信心就越強。具體來說，自我效能感對學(xué)業(yè)成就的影響可以從以下兩方面分析。

一方面，很多高職院校的學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)的不是自己理想中的專業(yè)，這不僅會影響自身的學(xué)習(xí)興趣，使得在校期間無法很好地掌握專業(yè)理論知識，也使學(xué)生失去相關(guān)崗位實習(xí)的興趣和動力。學(xué)生會覺得實習(xí)不過是學(xué)校理論知識的重復(fù)工作，沒有動力去發(fā)展自身的能力，自我定位發(fā)生偏差，對自身能力產(chǎn)生懷疑，會認(rèn)為自己無法勝任實習(xí)工作，導(dǎo)致自我效能下降，而自我效能的下降又會反過來導(dǎo)致學(xué)業(yè)成就動機變得模糊，最終影響實習(xí)效果和收獲。相反，如果一個學(xué)生在校期間的自我效能感越高，其自我定位越準(zhǔn)確，他對自身能力的認(rèn)識也越客觀，這樣學(xué)生會對實習(xí)工作產(chǎn)生更多的興趣和動力，實習(xí)取得的效果也會更好。

另一方面，實習(xí)期間的心理狀態(tài)影響后續(xù)的學(xué)業(yè)成就。班杜拉的“脫敏”研究發(fā)現(xiàn)，心理狀態(tài)是影響自我效能的重要因素之一，過度強烈的負(fù)面情緒會阻滯自我效能作用的發(fā)揮［4］。在實際實習(xí)過程中，部分高等院校的學(xué)生會認(rèn)為自己接受過較高等級的教育，扎實掌握了專業(yè)理論知識，心理上會有一定的優(yōu)越感，過高估計自身能力，這樣反而會導(dǎo)致實際工作中出現(xiàn)差錯，增加錯誤產(chǎn)生的概率，失敗的次數(shù)不斷累積，讓學(xué)生對自身能力產(chǎn)生懷疑，影響學(xué)生的自信程度，最終導(dǎo)致自我效能感的降低，而自我效能的降低又最終促使學(xué)業(yè)成就相應(yīng)降低。

（5）實習(xí)時間與學(xué)習(xí)時間可能發(fā)生沖突。有些高職院校學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)期間被學(xué)校統(tǒng)一派到校企合作單位實習(xí)，這使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間受到影響，耽誤了部分課程的學(xué)習(xí)，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生不僅沒有很好地學(xué)習(xí)到相關(guān)理論知識，也沒法以更好的情緒和態(tài)度投入實習(xí)工作中，最終學(xué)習(xí)效果和實習(xí)效果都不理想。

四、高職院校學(xué)生實習(xí)與學(xué)習(xí)互相促進的策略

（一）學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)努力學(xué)好理論知識

學(xué)習(xí)期間的理論知識為實習(xí)提供了知識基礎(chǔ)，只有扎實掌握理論知識，后續(xù)的實習(xí)過程才會更加容易。同時，努力學(xué)好理論知識能提高學(xué)生的自我效能感，較高的自我效能感能培養(yǎng)學(xué)生更加積極向上的心態(tài)，從而使學(xué)生更能適應(yīng)實習(xí)生活。所以應(yīng)該激勵學(xué)生在校期間努力學(xué)習(xí)，掌握過硬的專業(yè)理論知識，構(gòu)建好自己的知識體系。

（二）學(xué)校要做好學(xué)生實習(xí)的動員工作

部分學(xué)生由于對自身專業(yè)的興趣減弱，對實習(xí)工作也缺乏興趣和動力，還有部分學(xué)生缺乏對實習(xí)工作的認(rèn)識，對實習(xí)崗位不夠了解，或者單位實習(xí)過程太辛苦，于是對實習(xí)工作產(chǎn)生恐懼、抗拒等排斥心理。這就需要學(xué)校在學(xué)生實習(xí)之前做好動員工作，讓學(xué)生充分了解實習(xí)的崗位和內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與實習(xí)，給學(xué)生加油鼓勁，讓學(xué)生以更積極的心態(tài)迎接實習(xí)。

（三）學(xué)校和企業(yè)要做好學(xué)生實習(xí)前的崗前培訓(xùn)

實習(xí)是學(xué)生邁向社會的“第一次”，絕大部分的學(xué)生都是第一次實習(xí)、第一次真正邁入社會，這使他們可能在實習(xí)初期完全不知道該怎樣著手開展工作。另外，高職院校部分學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)相對較低，學(xué)習(xí)能力和工作能力相應(yīng)欠缺。基于以上各種因素，為了幫助學(xué)生更好地走上實習(xí)崗位，更快、更好地適應(yīng)實習(xí)生活，在實習(xí)崗位上把工作做得更好，能處理更多的復(fù)雜問題，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該在學(xué)生實習(xí)之前做好學(xué)生的上崗培訓(xùn)工作。學(xué)校可以開設(shè)一些實訓(xùn)課程，讓學(xué)生多動手操作。比如針對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校可以開設(shè)類似推銷技巧、網(wǎng)店運營等實訓(xùn)課程。而企業(yè)在對學(xué)生的崗前培訓(xùn)中可以先帶學(xué)生參觀具體工作場景，多給學(xué)生傳授具體的工作要求，告訴學(xué)生怎么做，甚至示范給學(xué)生看，讓學(xué)生在上崗前就熟悉工作內(nèi)容。實習(xí)過程中企業(yè)還可以安排一些技術(shù)人員對學(xué)生進行指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的工作疑問，這樣學(xué)生也會更容易上手。

（四）對于學(xué)生學(xué)習(xí)和實習(xí)過程中取得的成就給予更多鼓勵，增加學(xué)生的自我效能感

班杜拉的自我效能感理論指出，一個人每一次的成功經(jīng)歷都會提高其自我效能感［3］。所以，在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，教師應(yīng)重視專業(yè)理論知識的講授，并且適當(dāng)增加相關(guān)工作崗位的技能培訓(xùn)，在提高學(xué)生理論知識水平的同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，提高學(xué)生邁入社會的自信心，增加學(xué)生的自我效能感，這樣可以在一定程度上減輕學(xué)生實習(xí)前的抵觸情緒，使學(xué)生以更大的熱情投入實習(xí)中。

另外，從企業(yè)層面看，應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供對口的多樣化的實習(xí)崗位，這不僅能夠為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，同時專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面都受益，使校、企雙方合作更加緊密。同時在實習(xí)過程中，企業(yè)相關(guān)管理人員或者指導(dǎo)人員應(yīng)該加大對學(xué)生的鼓勵，對學(xué)生取到的工作成就及時給予肯定、表揚，從而提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有信心、有動力全身心投入實習(xí)工作中，最終提高實習(xí)效果。

（五）學(xué)校要合理規(guī)劃學(xué)生實習(xí)時間

在高職院校學(xué)生的實習(xí)時間安排上，學(xué)校應(yīng)該慎重考慮并合理規(guī)劃，既要保證學(xué)生有足夠多的時間在校內(nèi)進行理論知識的學(xué)習(xí)，又要保證學(xué)生有時間全身心投入實習(xí)工作中，避免實習(xí)時間和學(xué)習(xí)時間產(chǎn)生沖突。只有保證充足的在校學(xué)習(xí)時間，學(xué)生才能更好地掌握理論知識，而實習(xí)工作的時間得到保障，學(xué)生才能將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際工作中，這就要求學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中需要慎重并且合理地規(guī)劃學(xué)生實習(xí)時間。

五、總結(jié)

實習(xí)，顧名思義就是邊工作邊進行學(xué)習(xí)，這對于高職院校學(xué)生來說是必不可少的一個環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生步入社會時能直接接受工作，可以在工作之初效率翻倍。一方面，在校期間專業(yè)理論知識掌握得越扎實，學(xué)生自我效能感越高，后續(xù)實習(xí)取得的效果通常越好。另一方面，實習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和對工作的掌握程度也會影響到學(xué)生的自我效能感，進而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方都應(yīng)重視實習(xí)工作，三方共同努力，才能更好地提高在校的學(xué)習(xí)效果以及在企業(yè)的實習(xí)效果，做到學(xué)習(xí)和實習(xí)相互促進。

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基金項目：2019年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“實習(xí)對高職高專大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響研究”（項目編號：2019AJA0708）

作者簡介：滕學(xué)珍（1980—?），女，傣族，云南芒市人，碩士研究生，講師，研究方向：顧客知識管理、客戶關(guān)系管理。