小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略探究

段嘉欣

摘 要：所謂傳統(tǒng)文化，就是文明演化匯集成的反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的文化，是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。在教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，對文化的傳承以及再發(fā)展具有良好的作用。作為各學(xué)科教師，有必要承擔(dān)屬于自身的職責(zé)，結(jié)合所教學(xué)科的基本特點(diǎn)，滲透中華傳統(tǒng)文化，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 中華傳統(tǒng)文化 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.020

我國是具有悠久文化的文明古國，文化形式多樣、內(nèi)容豐富。以筆者而言，這些優(yōu)秀文化，唯有不斷傳承以及創(chuàng)新，才能夠歷久彌新，才能夠煥發(fā)出新的活力，呈現(xiàn)出新的樣貌。作為教育工作者，需要承擔(dān)起傳承并發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的職責(zé)，讓學(xué)生能夠更好地了解這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并產(chǎn)生文化自信，將傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為自身的使命，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新的時代特征相結(jié)合。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的意義，探討滲透中華傳統(tǒng)文化所需注意的事項(xiàng)，并從多方面分析滲透中華傳統(tǒng)文化的策略。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的意義

從表現(xiàn)形式上看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，很多教育工作者認(rèn)為難以借助數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，滲透中華傳統(tǒng)文化。其實(shí)不然，仔細(xì)分析數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以及中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，可以了解到，中華傳統(tǒng)文化中包含著諸多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)歷史文化，此外，數(shù)學(xué)教材內(nèi)的知識點(diǎn)，經(jīng)過拓展之后，也可以呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要大膽拓展教學(xué)內(nèi)容，重視在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化。接下來，筆者將從以下四個方面，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是以數(shù)學(xué)課程教學(xué)為載體，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識技能而形成的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。剖析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我們可以得知，學(xué)生所需形成的能力主要在這幾個方面，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析這六個方面。教師在教學(xué)的過程中，通過講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，中華傳統(tǒng)文化中涉及一些數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)知識的過程，教師可以借助這一突破口，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。南朝科學(xué)家祖沖之推出了圓周率的值在3.1415926和3.1415927之間。教師便可以根據(jù)他探索圓周率的過程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試展開數(shù)學(xué)運(yùn)算，以此培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。總之，教師在教學(xué)的過程中，可以大膽想象，積極拓展，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目的。

2.提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生需要接受良好的思想教育，以形成正確的價值觀，從而指導(dǎo)自己的言行舉止，讓自己能夠做更多有利于社會發(fā)展、和國家進(jìn)步的事情。在中華傳統(tǒng)文化中，涉及諸多思想，例如敬老愛幼、遵守信用等。這些思想或蘊(yùn)藏于文章中，或顯露于古代著名歷史人物身上。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)施具體的教學(xué)策略時，滲透這些中華傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生了解到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，助力其思想道德水平進(jìn)一步發(fā)展及提升。

3.增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及全球化的發(fā)展，很多學(xué)生接觸到越來越多樣的文化，受不良思想的影響，這些學(xué)生產(chǎn)生了盲目崇拜國外文化的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響其文化自信的形成以及愛國主義情感的形成。這就要求教育工作者，多實(shí)施中華傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生可以了解到中華文化的魅力，糾正自己錯誤的文化觀，并形成文化自信，產(chǎn)生良好的愛國主義情感。

4.提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生教學(xué)教材中的知識，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較有局限性，因此，難以產(chǎn)生十足的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性不佳，對知識的理解力難以得到提升。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，使其對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，并能夠借助這些傳統(tǒng)文化，了解一些數(shù)學(xué)知識。這樣，教師的教學(xué)效果便能夠得到有效提升，學(xué)生也可以增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化需注意的事項(xiàng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化具有諸多意義，但是，如何滲透以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)下教育工作者不得不思考的課題。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下兩個方面談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化所需注意的事項(xiàng)。

1.保證文化原貌

傳承中華傳統(tǒng)文化，主要的目的就是將我國的歷史文化精髓更好地傳承及發(fā)揚(yáng)下去。但是，倘若在傳承的過程中，刻意或者無意中扭曲中華傳統(tǒng)文化，沒有使文化呈現(xiàn)出原貌，則可能會給學(xué)生帶來不良的影響，使其以為文化原本的樣貌就是這樣子的，從而傳承錯誤的文化，加深對文化的誤解。這樣，傳統(tǒng)文化也就失去了原真性，不利于文化的進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)及傳承。

2.尊重文化

很多小學(xué)生不知道傳統(tǒng)文化的意義，也不知如何更好地傳承傳統(tǒng)文化，如何對待傳統(tǒng)文化，因此，難免會在接受傳統(tǒng)文化的過程中，形成忽視傳統(tǒng)文化的心理，難以做到充分尊重文化。以筆者而言，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在滲透傳統(tǒng)文化時，自然需要有意識地展開傳統(tǒng)文化的尊重教育，引導(dǎo)學(xué)生充分尊重文化。尊重文化不僅可以轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗χ腥A傳統(tǒng)文化的態(tài)度，還可以保證文化可以更好地傳承下去。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略

本文的主要聚焦點(diǎn)是如何滲透中華傳統(tǒng)文化，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更具豐富性。接下來，筆者將從以下四個方面談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略。

1.深挖教材，滲透中華傳統(tǒng)文化

在學(xué)科教學(xué)中，高效滲透傳統(tǒng)文化，首先需要關(guān)注的便是教材。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解相關(guān)知識時，需要充分關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，了解那些可以更好地與傳統(tǒng)文化鏈接的知識點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)的知識點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要積極拓展相關(guān)知識，滲透中華傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化教學(xué)的結(jié)合。

在講授“圓”這部分知識時，筆者便會結(jié)合教材內(nèi)容，積極拓展文化類的知識。圓有圓滿、完備之意。在中國，圓無處不在，已經(jīng)成為傳統(tǒng)文化的一種象征。以圓為主，講解中華傳統(tǒng)文化知識時，筆者會滲透天圓地方這一古人的世界觀，讓學(xué)生了解八卦、陰陽學(xué)說。此外，在我國古代建筑中，也有諸多與圓相關(guān)的文化。北京的天壇、江南園林建筑等，都與圓密切相關(guān)。在講解時，筆者會靈活應(yīng)用信息技術(shù)，向?qū)W生展示這些古建筑的圖片，講解我國古建筑中的“圓”文化。這樣，學(xué)生便會開闊視野，不僅加深對圓的理解，還能夠了解到中華傳統(tǒng)文化中圓對中國人的意義。

這樣的教育形式，可以幫助學(xué)生形成良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者也會給學(xué)生布置任務(wù)，指導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際生活，仔細(xì)分析古代中應(yīng)用圓的具體物品，并將這些物品更好地搜集起來，展示給同學(xué)。這樣的教育形式，需要指導(dǎo)學(xué)生有意識地搜集相關(guān)物品，指導(dǎo)他們能夠在具體的實(shí)踐活動中，自主關(guān)注那些貼合中華傳統(tǒng)文化的物品，從而不僅可以幫助他們加深對圓的認(rèn)識，還可以幫助他們加深對傳統(tǒng)文化知識的認(rèn)識。

2.營造情境，融入中華傳統(tǒng)文化

對于學(xué)生而言，良好的情境可以指導(dǎo)其更好地感受中華傳統(tǒng)文化知識，提高其自身的學(xué)習(xí)效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在滲透中華傳統(tǒng)文化的過程中，可以深度研究多樣的教學(xué)手段，充分重視情境的創(chuàng)設(shè)。這樣，學(xué)生便可以于情境之中更好地了解中華傳統(tǒng)文化，自身的學(xué)習(xí)效果也可以得到有效發(fā)展及提升，教師也可以更好地達(dá)到文化教育的目的。

在講授“年、月、日”這部分知識時，筆者便十分重視情境教學(xué)法，以引導(dǎo)學(xué)生融入具體的文化情境中，使其更好地感受中華傳統(tǒng)文化。為此，在教學(xué)的過程中，筆者會結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)，講解春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等諸多中國傳統(tǒng)文化節(jié)日，助力學(xué)生了解這些節(jié)日，感受比較生動的節(jié)日文化。根據(jù)這些節(jié)日的日期，筆者則會引入日歷，并結(jié)合日歷，了解年、月、日之間的關(guān)系，知道大月、小月、平年、閏年等相關(guān)知識點(diǎn)。與他國不同的是，我國文化中涉及二十四節(jié)氣，例如夏至、冬至、春分、秋分等。這些節(jié)氣，也是我國傳統(tǒng)文化中比較重要的一部分。在講解本節(jié)知識的時候，筆者則會通過生動且形象的短片，展示出我國的二十四節(jié)氣。這樣，學(xué)生就能夠在筆者的教學(xué)指導(dǎo)下，更好地了解到自然規(guī)律變化，清晰地知道農(nóng)耕生產(chǎn)的節(jié)日體系，了解各民俗的來龍去脈。當(dāng)然，講完這些傳統(tǒng)文化知識后，筆者也會留出部分時間，將其作為相關(guān)知識記憶的時間，引導(dǎo)學(xué)生可以有意識地記憶這些知識，加深對相關(guān)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，提高個人的文化水平。此外，筆者也會通過在第二天提問的方式，幫助學(xué)生自主回憶相關(guān)知識點(diǎn)。就筆者而言，這樣的教育形式，可以幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的認(rèn)識，再次鞏固所學(xué)習(xí)的知識，提高個人的學(xué)習(xí)效果。

3.借助習(xí)題，引入中華傳統(tǒng)文化

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生需要完成大量的習(xí)題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將中華傳統(tǒng)文化以及習(xí)題進(jìn)行巧妙結(jié)合。這樣學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題解答時，不僅可以更好地了解到豐富的中華傳統(tǒng)文化知識，還可以獲得良好的訓(xùn)練，提高自身的解題能力，以及學(xué)習(xí)水平。

仍以“年、月、日”的知識為例，在設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題時，筆者便會融入中華傳統(tǒng)文化。如，設(shè)計(jì)出春節(jié)是（ ）月（ ）日，小強(qiáng)：“媽媽的生日比春節(jié)早一天。”小強(qiáng)媽媽的生日是（ ）月（ ）日；端午節(jié)是（ ）月（ ）日，小紅：“爸爸的生日比端午節(jié)晚兩天。”小紅爸爸的生日是（ ）月（ ）日。這樣的問題形式，可以幫助學(xué)生融入具體的情境中，深度思考我國傳統(tǒng)文化節(jié)日，并寫出相關(guān)日期。這樣，學(xué)生便可以更好地了解相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化，教師也可以達(dá)到教學(xué)目的。

在講授“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分知識時，筆者則會結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，設(shè)計(jì)出小明是圖書館內(nèi)的管理員，在整理館藏書籍，館藏書籍中涉及諸多古代傳統(tǒng)文化書籍，包含小說、詩歌等，其中小說有《搜神記》《太平廣記》等50本，詩歌有《詩經(jīng)》《唐詩三百首》等10本。結(jié)合相關(guān)習(xí)題，學(xué)生需要對館藏書進(jìn)行扇形統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，學(xué)生除了需要設(shè)計(jì)相關(guān)扇形統(tǒng)計(jì)圖，還需要結(jié)合筆者的教育和引導(dǎo)，充分了解我國的古籍，掌握這些書籍的特點(diǎn)、內(nèi)容以及對文化的推動作用。這樣，學(xué)生不僅可以提高了個人的解答能力，還可以了解豐富的傳統(tǒng)文化知識，自身的學(xué)習(xí)水平自然會獲得一定的發(fā)展和提升。

4.課外拓展，滲透中華傳統(tǒng)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，除了結(jié)合教材內(nèi)的知識點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育，還可以積極拓展教學(xué)內(nèi)容，講授一些課外的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在了解課外知識的過程中，更好地學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。這樣，學(xué)生獲得的中華傳統(tǒng)文化知識可以更為豐富。

在講授“四則運(yùn)算”這部分知識時，筆者除了講授課本內(nèi)的知識點(diǎn)，還會積極拓展課本外的知識點(diǎn)。為此，教師可講解我國古代傳統(tǒng)文化中涉及的一些運(yùn)算文化。例如，《算法統(tǒng)宗》是我國古代數(shù)學(xué)名著。該書介紹了數(shù)學(xué)名詞、大數(shù)、小數(shù)和度量衡單位及珠算盤式圖等。在授課的過程中，筆者便會向?qū)W生詳細(xì)講解這本名著，引導(dǎo)其了解該名著的應(yīng)用特點(diǎn)，把握具體的數(shù)學(xué)計(jì)算類知識。這樣，學(xué)生便可以拓展性地了解我國古代的算術(shù)文化，提高個人的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透中華傳統(tǒng)文化，筆者也會自主分享其他中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，“非遺”是當(dāng)下人們所關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以筆者而言，作為教育工作者，需要充分關(guān)注“非遺”，對學(xué)生進(jìn)行拓展性教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者會靈活應(yīng)用信息技術(shù)，向?qū)W生展示剪紙、太極拳等“非遺”傳統(tǒng)文化，通過介紹這些傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式以及具體內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化。這樣，學(xué)生便會在具體的學(xué)習(xí)中，加深對相關(guān)文化的認(rèn)識，提高個人的學(xué)習(xí)效果。

綜上，小學(xué)生正處在成長的初級階段，此時他們所接受的教育以及所形成的意識，將會影響其之后的學(xué)習(xí)，并影響其之后對各種事物的態(tài)度。此時的小學(xué)生，倘若能夠接觸優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，那么就可以從中學(xué)習(xí)到一些傳統(tǒng)文化知識，并指導(dǎo)自己如何為人處世，此外，也可以充分挖掘中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀之處，讓學(xué)生產(chǎn)生文化自信心，尊重我國的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國。本文聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)的知識，以數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例，從深挖教材、打造情境、借助習(xí)題以及課外拓展這四個方面，介紹了滲透中華傳統(tǒng)文化的具體策略，希望具體的教學(xué)實(shí)踐能夠給予教育工作者以啟發(fā)，使其能夠更好地了解到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體形式，提高教學(xué)效果，推動教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

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