初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的實踐研究

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摘 要：在現代復雜的社會結構中，多元化文化的發展，使得我國傳統文化的繼承和發揚面臨巨大的挑戰，尤其是在今天，初中英語教材中出現許多英美文化，和我國的傳統文化形成了鮮明對比。如何能夠在英語教學中輸出傳統文化，使得學生能夠在對比中美文化的同時，不斷堅定民族文化自信心，肯定本民族文化，并不斷繼承和發揚民族文化是當前的首要問題。基于此，本文就初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中英語 傳統文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.034

在《義務教育英語課程標準（2022年版）》當中，針對三級（7—9年級）教學目標的設定，有明確表述，“通過簡短語篇獲取、歸納中外文化信息，認識不同文化，尊重文化的多樣性和差異性”，“能運用所學語言描述文化現象與文化差異，表達自己的價值取向，認同中華文化”等。通過明確新課程教學目標，能夠將中華優秀傳統文化更好地滲透到初中英語教學的全過程。而教師通過更新教學理念、優化教學模式、創新教學方法等，能夠更好地發揮初中英語課程的育人功能，在進行中外文化的滲透的過程中，能夠在理解和比較的基礎上做出自己的判斷，不斷提高初中英語教學的有效性，更好地促進對中學生英語核心素養的全面培養。

一、初中英語教學中西方文化對學生的影響

英語作為國際通用語言之一，在世界經濟快速發展的今天，其重要性不言而喻。英語學科作為初中階段的基礎課程之一，通過展開英語教學，能夠讓學生對多元文化加深了解和認識。然而在多元化文化繁榮的時代下，學生對中華傳統文化逐漸變得陌生，外來文化的沖擊，使得學生無法正確認識和評價西方文化的價值，以至于讓正處于思想意識尚未成熟的初中生，受到西方文化的影響，具體表現為崇拜西方文化、淡化并且漠視傳統文化。面對這一情況，在初中英語教學過程中，便需要加大對我國傳統文化的滲透，在無形中影響學生的思想道德品質，并且能夠幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生能夠正確看待西方文化和本民族文化的關系，使學生在學習西方文化的同時，能夠不斷堅定民族文化自信。

二、初中英語教學滲透傳統文化的重要性

1.有利于提高初中生的文化素養

在初中英語教學過程中，將中華優秀傳統文化滲透其中，能夠更好地促進學生綜合素養的全面發展，幫助學生形成正確的文化意識，能夠讓學生更好地走向世界。在學習英語知識的同時，將中華傳統文化融入其中，能夠更好地讓英語知識發揮教育效果，而且只有不斷在英語教學中融入中華傳統文化，才能更好地拓寬學生的知識面，讓學生能夠在認識和了解西方文化的同時，通過對比中西方文化，豐富學生的文化內涵。對此，在初中英語教學中滲透傳統文化，能夠更好地發展學生的文化素養。

2.有利于中西方文化相互詮釋

在經濟全球化、文化多元化發展的背景下，漢語和英語都屬于一種交際語言，通過讓學生掌握英語語言技能，能夠不斷提高學生自身的語言能力，而將兩者進行相互融合，既能夠幫助學生學習，也能夠促進中華傳統文化的發展和創新。在英語知識的學習過程中弘揚中華文化，使得英語學科教學成為弘揚傳統文化的重要手段。除此之外，將中華優秀傳統文化融入初中英語學科教學當中，對于思想意識尚未成熟的初中生而言，能夠更好地培養學生正確的文化意識，讓初中生能夠正確看待本民族文化和外來文化的關系，有利于促進學生的文化素養得到不斷提升。

三、初中英語教學中滲透優秀傳統文化的現狀

從當前學生所使用的英語教材來看，其中確實增添了大量的中國元素，但是從整體來說，話題內容相對簡單，并不能激發學生對中華傳統文化研究的興趣，導致傳統文化在初中英語教學中的作用并未得到發揮。而且，教師在進行具體的教學實踐活動當中，對于傳統文化知識的切入點和融合點選取得過于生硬，很難激發學生深入探討的興趣和熱情，導致傳統文化的滲透過程存在較大阻礙。

除此之外，教師在進行具體的教學過程中，由于受課時進度、升學壓力、成績等方面的影響，導致在實際教學過程中，對于傳統文化相關知識的滲透并未充分結合教材，流于表面形式，導致傳統文化教育過于形式化，很難發揮傳統文化和英語教學相融合的育人價值。

最后，就當前初中英語教學發展情況而言，并未將傳統文化的滲透作為重點，例如，在英語考試中，與傳統文化相關的內容極少，而是以西方文化為主進行出題，導致學生并不能用英語知識很好地表達傳統文化，缺乏歷練的機會，降低了在初中英語教學中滲透傳統文化的有效性。

四、初中英語教學滲透中華優秀傳統文化的策略

1.豐富教學內容，增加傳統文化的占比

對于初中英語學科教學而言，受傳統教學理念的影響，從教師到家長再到學生，都很難正確看待傳統文化的育人價值，尤其是在具體教學實踐過程中對傳統文化的融入，教師往往都會加大對西方文化這一部分內容的重視力度，而傳統文化在英語教學中所占比例卻很少。這一教學現狀就導致在初中英語教學過程中，學生更愿意學習西方文化，反而對傳統文化很難提起興趣，導致傳統文化的滲透質量大打折扣，不利于初中英語教學以及實踐的高效開展。因此，在進行初中英語教學過程中，教師對于教學方案的設計需要增加傳統文化的占比，能夠讓學生在學習英語知識的同時，增加學習傳統文化的機會，發揮傳統文化在英語教學中的育人價值。

比如，在初中英語人教版七年級上冊《Unit8 When is your birthday？》這一單元的教學過程中，主要帶領學生對月份、時間以及對時間提問的疑問句用法展開學習，能夠讓學生更好地用英語知識來談論自己或家人、朋友的生日。而對于這一教學內容的創新，為了能夠更好地將傳統文化融入英語教學當中，讓學生能夠用英語對傳統文化進行描述，便可以在具體教學活動中增加傳統文化在教學內容中的占比，讓學生能夠有更多了解傳統文化的機會。對此，在豐富教學內容的過程中，教師便可以讓學生對節日的時間進行回顧，比如說春節時間、元宵節時間、國慶節時間以及中秋節時間等，通過引導學生對我國節日的時間進行回顧，從而讓學生在運用英語知識的同時，將傳統文化融入英語課堂。在這一過程中，教師可以提問：“When is Nation Day？”（國慶節是什么時候？）學生便可以通過回憶節日的時間用英語作答“The Nation Day is October 1st.”或“It is on October 1st.”（國慶節是10月1日）這不僅能夠讓學生更好地掌握序數詞1st—31st的應用方法，還能夠將傳統文化更好地融入英語教學內容當中。與此同時，教師可以繼續追問相關節日的活動安排，從而能夠讓學生對傳統文化進行更為深入的了解和學習，比如“What activities do you have？”（在這一天你有什么活動？）通過讓學生就國慶節的相關活動進行描述，能夠更好地讓學生了解國慶節的背景，有利于對學生綜合素養的全面培養。

2.創新教學形式，引入傳統文化活動

在初中英語教學過程中，教學形式的創新尤其重要，通過在實際英語教學課堂上引入傳統文化活動，能夠更好地將傳統文化滲透到英語教學過程中，不斷加深學生對傳統文化知識的理解和應用。一直以來，在我國初中英語教學過程中，對于教學活動的設計，只注重學生英語表達能力的提升，卻未能借此機會將傳統文化融入其中，導致學生的英語核心素養并未得到提高，也很難發揮英語學科真正的育人價值。對此，在初中英語教學過程中，為了能夠為傳統文化的融入創造良好的教學環境，需要教師進行教學活動的設計過程中，將中國元素更好地貫穿于活動設計全過程，能夠以對傳統文化的探索為主題，通過運用所學英語知識，在深入探索和研究傳統文化的同時，幫助學生形成正確的價值觀，能夠正確看待傳統文化和外來文化的關系，并在學習英語知識的同時，能夠在中西方文化的對比學習下，不斷堅定學生民族文化自信心，提高英語實踐活動的有效性，通過傳統文化活動為英語能力的提高創造良好的學習環境。

比如，在初中英語人教版八年級下冊《Unit6 An old man tried to move the mountains》這一單元的講解過程中，便可以以本單元的題目“愚公移山”為開展教學實踐活動的主題，通過讓學生以角色扮演的方式感受神話故事當中勞動人民堅韌不拔、勇于克服困難的精神。對此，在進行教學活動的過程中，教師便可以讓學生通過對“愚公移山”這一故事進行了解，從而能夠更好地學習這一單元的知識，而通過這一方式，能夠讓學生在具體的表演中，理解和運用stone、weak、god以及a little這些詞匯，也能夠讓學生對愚公移山的故事有更為深刻的理解，而通過讓學生扮演愚公，能夠讓學生學會用英語概括故事中的人物特點，并能夠學會表達自己對故事中人物的看法，有利于提高初中英語教學的質量，使傳統文化在無形中滲透到初中英語教學課堂當中，讓學生以多樣化的教學形式認識和了解傳統文化的魅力。此外，通過將傳統文化和英語知識進行融合，設計教學實踐活動，能夠更好地讓學生在感受傳統文化的同時，學會將英語知識應用其中，促進對中學生核心素養的培養，有利于發揮傳統文化在初中英語教學中的應用價值，更好地提高英語教學質量。

3.優化英語檢測的內容，滲透傳統文化

在初中英語教學過程中，日常的檢測尤為重要，教師能夠根據檢驗情況了解學生對知識的具體掌握情況，這屬于英語教學過程中的重要組成部分。一直以來，在傳統英語檢測過程中，不論是單元測評還是課時測評，更多的是以英語技能和西方文化相關知識的檢測為主，而對于日常學習中可能融入的傳統文化的檢測極少，這就導致學生很難將英語知識應用到傳統文化的學習當中，對于傳統文化的了解只限于課堂。因此，在進行初中英語教學的日常檢測過程中，教師便可以創新英語知識的檢驗形式，通過將傳統文化融入英語檢測當中，能夠讓學生在無形中加深對傳統文化的認識和理解，同時更加重視對傳統文化的學習。而教師則可以通過這一方式，根據學生對知識的具體掌握情況，更好地對教學內容進行優化，有利于加強學生的文化素養和英語語言表達能力。將傳統文化的滲透貫穿于初中英語教學全過程，能夠進一步提高英語學科的育人價值。將傳統文化以更為多樣的形式融入英語教學當中，并不斷影響初中生正確價值觀的形成，這一教學方式能夠在文化多元化發展的今天，堅定了學生的民族文化自信。

在初中英語人教版九年級《Unit2 I think that mooncakes are delicious》這一單元的教學過程中，對這一單元的教學測評，便可以以中秋節為主題，通過讓學生錄制做月餅的視頻，并在錄制的過程中用英語介紹制作流程，從而為英語檢測提供更為多元化的形式。在這一過程中，學生既能夠掌握月餅制作的流程，并了解我國中秋節的由來和歷史文化，還能夠鍛煉自己的動手能力，能夠了解中華美食文化，還能夠讓學生通過學習相關英語詞匯和語法、句式等，能夠增強學生對知識的運用能力。除此之外，在這一過程中，還能夠拓展學生的詞匯量，學生在進行闡述的過程中，對于不會的詞匯可以進行查閱，能夠不斷增加詞匯儲備量，更好地提高學生對英語知識的運用能力。與此同時，以中秋節這一傳統文化作為英語知識學習的檢測方式，打破了一直以來以做題為主的檢測形式，不僅能夠激發學生參與檢測的積極性和自主性，還能提高學生對英語語言知識的運用能力，將英語知識更好地和實際生活相融合，能夠在探索傳統文化的同時，不斷提高學生的英語語言表達能力，促進中學生英語核心素養的培養。

綜上所述，在初中英語教學中滲透傳統文化知識，既能使學生更全面地了解東西方文化差異，又能更好地學習中國傳統文化，有助于提高學生的跨文化交流能力，更好地促進對中學生文化意識的培養。因此，在初中英語教學過程中，英語教師要不斷深化學習先進的教學理念和模式，在備課時深度挖掘教材中關于傳統文化的內容，以此充實英語課堂，通過多媒體使課堂變得更多彩，從而促使學生英語核心素養的形成。通過豐富教學內容增加傳統文化占比、創新教學形式引入傳統文化活動、優化英語檢測內容滲透傳統文化的方式，使學生能夠在具體教學過程中，不斷加深對傳統文化的理解和認識，而通過學習和掌握英語語言技能，能夠讓學生更好地將英語知識應用到傳統文化的學習當中，促進中學生文化素養的不斷提高。

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