用英語講述中華傳統故事

摘 要：中華文化博大精深、源遠流長。隨著全球化進程的加快和西方文化的融入，不同文化間的交流日益頻繁。傳承和發揚中華文化是每一位公民應盡的職責，我國重視對于學生的傳統文化教育，尤其在初中階段，這一階段是學生身心發展的黃金時期，在初中英語課堂中滲透中華優秀傳統文化教育，對于學生的身心健康發展具有重要意義。同時，受到西方文化融入的影響，當代中學生對于傳統文化的認識和理解不足，在精神上的淡化、漠視態度都使傳統文化的傳承和發展受到影響，對此，在初中英語課堂上利用英語講述傳統故事、滲透傳統文化至關重要。本文從教學實踐出發，探究初中英語教學中滲透傳統文化的重要性以及增強初中英語課堂中滲透傳統文化的策略，從而提高中學生對傳統文化學習的重視程度。

關鍵詞：初中英語 傳統文化 滲透 傳統故事DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.036

隨著經濟全球化的不斷發展，我國對外開放的程度越來越高，中國同世界各國之間的溝通交流日益緊密。英語作為全球通用語言，不僅能夠拓寬學生思維、培養學生邏輯思考能力，還能夠鍛煉學生的社交能力。然而，中西方文化的融合交匯很容易導致對傳統文化的忽視，“文化自信”是“四個自信”之一，提高學生的文化自信心是教學的重要內容。進入初中階段，學生對于英語和傳統文化都有了一定的了解，這一階段的英語課堂滲透傳統文化要講求方式方法，注重文化價值，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

一、初中英語教學中滲透傳統文化存在的問題

隨著經濟全球化的發展，我國的開放程度越來越高，文化的溝通交流賦予中華傳統文化新的含義。在這樣一個文化多元、開放的時代，英語學習的重要性不斷提升，但在實際的英語教學中，重理論、輕實踐的教學略顯弊端，教學方式的落后也使英語教學耗能高、成效低。在西方文化的沖擊下，傳統文化和西方文化沒有實現交融發展，當代中學生存在對傳統文化認識理解不足，淡化傳統文化的問題，學生對中國傳統節日的態度冷漠，反而崇尚過圣誕節、萬圣節等西方節日，這不利于中華文化的傳承和發展，也不利于中國文化自信的建立。

1.英語教材中缺少傳統文化內容

就當前的英語教學來看，英語教材中缺少傳統文化內容是傳統文化難以滲透的重要原因，在當前的中學英語教材中，內容十分廣泛，除了有英語詞匯、語法、句子等應試內容外，還有很多擴展內容，一方面是為了開闊學生視野，幫助學生了解不同國家的風俗習慣和文化，另一方面是增加英語教學的趣味性，激發學生的學習興趣。正因為如此，學生很容易對西方文化產生興趣，反而忽略對中華文化的學習。初中英語教學中的傳統文化滲透受到教學內容的影響。教育學者也發現了諸如此類的問題，在新版的教材中，許多富含傳統文化的元素被添加其中，但話題較為簡單，文化的滲透過于淺顯，難以調動學生學習的興趣與熱情。

2.教師對英語課堂中滲透傳統文化的認識不足

初中英語教師對在課堂中滲透傳統文化的認識不足，這也是導致傳統文化難以融入其中的重要原因，在當前的英語教學中，很多英語教師沒有在英語課堂滲透傳統文化的意識，教學手段過于機械和單一。初中階段的學生自制能力和自主學習能力欠缺，教師的教學目的僅僅局限在英語基礎知識和應試技能上，很難取得較好的教學效果。而且學生面對枯燥的英語學習，很難培養學習興趣，學生也缺乏將英語學習內容應用到實踐中的能力和機會，“啞巴英語”成為我國英語教學面臨的重要問題。

3.英語考試評價中沒有加入傳統文化內容

教學評價內容決定了學生學習的方向和角度，也同樣會受到教師和學生更多的重視。但受到應試教育的影響，學生的英語學習局限于詞匯、語法、閱讀之上，學生學習的目的是考試，而英語考試中對中國傳統文化的考查內容少之又少，這很大程度上打擊了學生傳統文化學習的積極性，降低了學生對傳統文化學習的重視程度，英語課堂中傳統文化的滲透被嚴重忽略。

4.缺乏教學指導

英語教學包括“聽、說、讀、寫”等多種內容，作為一門語言類學科，與傳統文化和西方文化有著緊密聯系，在教學改革不斷推進下，很多英語教師都在教學方式上做出了變動，積極進行教學方法的創新發展，不斷提高英語課堂質量和教學效率。但目前在英語課堂中滲透傳統文化的教學方式仍缺乏實踐經驗，在缺少理論指導的情況下，傳統文化滲透的效率和質量較為低下，很多改革措施沒有落到實際中。教師要創新教學方式，積極總結傳統文化滲透的經驗，進一步促進英語教學與傳統文化的融合和發展。

二、初中英語課堂上滲透傳統文化的重要性

1.有利于樹立文化自信、弘揚傳統文化

英語教學的目的一方面是為了開闊學生的視野，幫助學生更好地了解中西方文化，促進學生身心的全面發展，另一方面是為了提高學生的文化素養，拓寬知識面，豐富文化內涵，樹立文化自信，不斷傳承和發展中國傳統文化。由于受到西方文化的沖擊，中國傳統文化遭到忽視和漠視，這一現象在初中學生中尤為明顯，加強英語教學并不意味著忽視傳統文化的學習，只有在英語課堂中滲透傳統文化教學，才能夠更好地凸顯傳統文化的主體地位，做好有效的價值引導。其次，文化自信是“四個自信”之一，樹立文化自信、弘揚傳統文化是每一位社會主義接班人肩上的責任，在英語課堂中滲透傳統文化，能夠在潛移默化中使學生認識到中華傳統文化的魅力所在，突出展示中華文化的特色，提高學生的綜合素質和能力，外國故事與中國故事在價值和敘述表達上存在很大的不同，通過講述傳統故事促進傳統文化與英語學習的融合，是我國英語教育體系改革的主要方向，也是英語教學的重要內容。

2.促進文化的交融發展，提高課堂的教學質量

中國文化和西方文化并不是割裂的存在，文化的交融和發展能夠更好地凸顯出傳統文化的時代性，促進文化的傳承和發展。對于初中學生而言，漢語更為親切，也是學生熟悉和易掌握的內容，學生在初次接觸英語時難免會出現畏難心理，在英語課堂中融入傳統文化內容能夠起到教學鋪墊的作用，借助傳統文化素材，引出英語教學內容，能夠活躍課堂氛圍，例如應用中國傳統故事愚公移山、揠苗助長作為教學素材，以故事為核心引出英語詞匯和句子，做好教學內容的承前啟后，促進英語課堂的開展。

3.豐富英語教材內容

英語的學習是以文化背景和知識為基礎，培養學生的發散思維和邏輯想象力是英語教學的重點，中華文化具有悠久的歷史，以中華傳統故事作為基礎拓寬教學內容，能夠更好地激發學生學習的興趣，提高文化軟實力，使學生的英語學習更加豐富多彩，文化資源更加豐富，在多樣的英語教學中增添傳統文化的內容，也能夠逐步增強學生的英語學習興趣。

三、初中英語課堂中滲透傳統文化的有效策略

進入初中階段，學生對于中國傳統文化有了一定的理解，而且也有了一定的英語基礎，教師在進行教學過程中可以用英語講述中華傳統故事，融入多種創新的教學方法，為英語課堂增添趣味，同時，傳統文化故事的滲透能夠使學生積極加入英語課堂的學習中。

1.樹立正確觀念，促進文化融合

不同國家的民族文化是不同的，英語作為一門語言，不僅能夠促進不同民族間的溝通交流，也能夠促進不同文化的融合和碰撞，推動文化的傳播。經濟全球化的發展推動了文化的交融，跨文化的課堂是每一位英語教師探究的重點。一方面，借助傳統故事引入英語教學能夠很好地激發學生的學習興趣。另一方面，雖然中國故事與外國故事在敘述表達和陳述方式上存在差異，但不同的文化間有著相通性，這也是不同文化融合和碰撞的過程。英語教師在進行授課的過程中，要始終堅持文化平等的態度，積極鼓勵學生發現不同文化間的差異之處，摒棄傳統教學中立足英語知識的教學方法，在文化滲透過程中，要注重對學生價值觀念的引導，把握教學的“度”，以更好地傳達中華良好的價值觀念。

例如，人教版七年級下冊的Unit 1 “Can you play the guitar”以樂器為主題，教師在進行本節課的教學時，要抱有文化平等的態度，講述古琴、古箏、二胡等中國傳統樂器和鋼琴、風琴等西方古典樂器的故事及其英語表達，而且教師也要積極鼓勵學生，以課文中的英語表達為出發點，學會正確的英語表達方式。班級中若有會某一樂器的學生，可以將樂器帶入課堂中，給學生自由展示的空間，同樣也可以利用信息化技術手段為學生展示不同的樂器，在進行西方樂器的教學中，要積極延伸至我國的傳統樂器，將樂器背后的傳統故事以視頻、動畫等形式呈現給學生，伯牙、子期高山流水遇知音的故事就是很好的例子，這將不斷促進不同文化間的融合和碰撞。

2.改變單一教學模式，注重英語教學實踐

英語學科內容廣泛，學習周期長，單一的教學模式很容易降低學生興趣，使學生產生畏難心理。擴寬英語課堂呈現方式是英語教學改革的重點內容，同樣也是一個重點和難點課題，因此，做好傳統文化滲透至關重要。不同國家的博物館都陳列著諸多能夠記錄該國家歷史的文物，這是不同民族的財富，將包含傳統文化的實踐活動引入課堂，能夠使英語內容更加豐富，英語的學習氛圍更加濃厚，二者的結合也能夠使中西方文化得到很好的融合，起到英語教學內容承前啟后的作用。

例如，教師在進行人教版八年級下冊Unit9“Have you ever been to a museum”的教學時，可以以傳統故事作為切入點，繼而激發起學生的學習興趣，博物館包括各種類型，有歷史博物館（history museum）、藝術博物館（art museum）以及太空博物館（space museum）等，各個博物館都有其獨特之處，在上課之初，教師可以為學生布置作業，令學生采用繪畫、折紙、描述等各種形式展示參觀博物館的經歷以及最感興趣的文物，可以以鼎（tripod）、尊（wine container）、青瓷（celadon）等文物引入，通過圖文結合的形式，在課堂上播放博物館的相關視頻，以文物作為切入點，幫助學生掌握博物館和文物的英語表達，檢驗學生對于博物館的認識情況。

3.豐富課堂內容，激發學生學習興趣

靈活的課堂呈現方式和豐富的課堂內容能夠使英語課堂更加高效，更具吸引力，而中華傳統文化博大精深，內容廣泛，所以英語教學內容的拓展和傳統文化的滲透需要找到切入點，將傳統文化的各個方面都融入其中?？紤]到初中學生的學習情況和思維模式，課堂的傳統文化滲透應全面且有層次，如果單一介紹傳統故事，很難擴寬學生的思維，而且僅依靠教師在課堂中的教學還遠遠不足，只有吸引學生的學習興趣，從傳統文化的各個角度入手，將傳統文化的范圍擴大，將大禹治水、愚公移山、女媧造人等神話故事，孔融讓梨、木蘭替父從軍等傳統故事融入課堂中，更好地實現傳統文化的滲透，才能使課堂內容更加豐富。另外，英語教師在進行傳統文化滲透時，要注重由簡至繁的循序漸進過程，選擇更易學生理解的切入點，如若將藝術、文學內容滲透其中，內容繁雜，難度大，很容易降低教學效率。

例如，人教版九年級教材中的第二單元是“I think that mooncakes are delicious ”，這一課是以節日為切入點進行英語知識的學習，中西方有不同的節日，各個節日也有獨特的慶祝形式，教師在進行本節課的教授時，可以將“festival”作為切入點，引導學生用英語介紹我國的傳統節日以及背后的故事。例如，春節、中秋節、端午節都是我國的傳統節日，以節日為契機引出節日中的美食，能夠使課堂氛圍更加活躍，調動學生的學習興趣。

4.鼓勵學生通過閱讀增加英語詞匯量

英語作為一門語言類學科，內容涵蓋廣、范圍寬，通過課堂的學習，學生能夠學習到大綱中的詞匯以及表達形式，適當增加課外的原版英文閱讀，能夠增加學生對于英語語法的理解，更好地理解英文表達和英語背后的文化，教師在課堂中要積極滲透英文表達方式的教學，盡可能選擇貼近學生的接受程度，使學生在閱讀原版英文圖書中進行思考，使中西方文化融合發展。

例如，教師在選擇原版英文刊物時要緊扣教材內容，做到有序銜接，英文報紙和雜志都是可以選取的素材，在拓展的內容中可以增加有關傳統文化的知識，包括詩詞歌賦、《詩經》、《楚辭》、民間剪紙、中國結等，還有中國漢服文化，都可以作為傳統文化滲透的內容。學生在學習“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這一內容時，可以增加有關規則的原版英文素材，幫助學生鞏固課堂學習到的英語表達“should +be allowed to”，在學習“I used to be afraid of the dark”這節內容時，以“做出了什么改變”這一主題選取英文素材，使學生通過課外閱讀中增加詞匯量。

總之，初中階段所學習的英語是學生未來英語學習的基礎，因此英語教師要認識到教學的重要性，不僅要幫助學生掌握課本內容，獲得優異成績，還要不斷培養學生的學習興趣，促進學生英語思維的形成。中國傳統文化與西方文化的融合交流能夠使英語學習更具趣味性，在英語課堂中滲透傳統文化是當前英語教學改革創新的切入點，因此，教師要不斷提升自身的文化素養和教學水平，將中國傳統文化作為延伸拓展的內容融入課堂中，做好價值引導，提高學生的文化自信心和民族自豪感。

參考文獻：

[1] 顧玉珍《用英語講述傳統的故事——初中英語課堂上的傳統文化滲透之我見》，《海外英語》2022年第7期。

[2] 王麗《談初中英語與傳統文化相結合的教學策略》，《中華活頁文選（傳統文化教學與研究）》2020年第2期。

[3] 左玉紅《初中英語與傳統文化的結合方式分析與研究》，《好家長（創新教育）》2017年第16期。

（余海燕，1978年生，女，漢族，安徽金寨人，大學本科，中學一級教師，研究方向：初中英語教育教學）