高中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的策略探究

摘 要：學生英語學科核心素養的培養對英語教學提出了更高的要求，學生“文化品格”的培養是英語學科核心素養的重要組成部分，一直被人們所重視。因此，我們在英語教學過程中，要重視培養學生的人文素養，適時將中華優秀傳統文化與英語教學相結合，以培養學生的跨文化意識，同時，促進他們更好地運用英語知識講好中國故事，讓中華文化得以傳承和發揚。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 高中英語 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.038

中華優秀傳統文化是一個國家文化自信的基礎，所以，我們既要傳承中華優秀傳統文化，更要向世界傳播我們的優秀傳統文化。作為英語教師，我們就要結合學習內容將中華優秀傳統文化有效融入英語教學活動中，讓中華傳統文化真正成為英語教學的一個組成部分。

英語在中學教育中占有舉足輕重的地位，讓學生能夠用英語講好中國故事。隨著經濟全球化的迅速發展，英語教育的重要性更加凸顯。如此一來，把中華優秀傳統文化有效滲透在我們的英語教學活動中就成為英語教師的一個重要任務。高中英語教學是傳播優秀中外文化和培養學生文化意識的一門重要課程，新《課標》提出要把中華優秀傳統文化融入英語教學中，在幫助學生正確理解中西文化的差異的同時，更好地傳承并弘揚中國優秀傳統文化，以增強學生的民族自信心，講好中國故事。

一、高中英語教學與傳統文化的融合現狀

1.英語教師開始重視優秀傳統文化與課程的關系

隨著中國的綜合國力和國際地位的提高，一些英語教師也意識到傳統文化在當今世界文化交流中的重要意義，認為應該把傳統文化融入中學英語的教學之中，使英語在傳統文化的傳承中發揮作用。在與外國人進行交流時，我們不但要有選擇地接納西方的文化，而且要把自己的文化，特別是中華優秀傳統文化帶到國外去。隨著中國的國際影響力日益增強，應充分利用傳統文化在英語教學中的積極遷移效應，提高學生在英語學習中欣賞中西方文化的能力。另外，一些英語教師也比較認可將傳統文化和英語結合起來的觀點，認為在中學英語教學中，可以有效促進對中國文化的理解和表達，進而幫助學生在跨文化交際過程中正確理解并表達中國文化。

2.中學英語與傳統文化相融合時教師的素質有待提高

雖然目前有些教師認為中學英語教學要與傳統文化相融合，但是在實際教學中，有些教師還需要提高二者的融合能力。特別是一些中學英語教師在實際教學中需要強化用英語來介紹中國傳統文化的意識，這將直接影響到中學英語的整體教學質量。造成這一現象的原因有很多，一方面，一些英語教師的中國傳統文化知識儲備還很薄弱，比如對中國傳統節日和節慶的認識不夠。另一方面，一些教師盡管對中國傳統文化有了較深的理解，但是在中學英語課堂教學中，仍不能夠將英語教學與傳統文化融合，忽略對優秀傳統文化的闡釋和傳承。此外，雖然大部分英語教師在教學目標設計上都強調了“文化自信”，但是在教學過程中卻忽視了對中國文化的認識和表達。從而使我們的英語教學處于一種“文化失語”的狀態，學生自然就不能夠在英語學習活動中理解中華優秀傳統文化，從而造成在實際生活中使用英語作為一種語言表達手段來進行傳統文化的傳播面臨著非常困難的局面。

3.部分教師缺乏對英語新《課標》的理解和運用

高中英語是基礎教育的一個重要內容，在新《課標》和素質教育的指導下，我們應該從根本上把握新《課標》對高中英語的新要求。但是，在英語教學實踐中，一些教師對新英語教材中有關中國文化的內容理解得不夠透徹，這就自然會影響中華優秀傳統文化在實際教學活動中的傳播。在高中英語新《課標》中，學生要正確認識和理解中西文化的不同，要善于用英語來介紹和傳播中國傳統文化。雖然在新《課標》中，關于教師怎樣進行教學、怎樣實現傳統文化傳播還沒有具體的規定，但英語新《課標》早已明確了中學英語教育的總體目標。然而，在教學過程中，一些教師并沒有認真閱讀新《課標》的有關規定，或者根本不理解英語新《課標》的有關要求，致使英語教學無法將中國傳統文化和英語知識融為一體，導致教學目的無法實現。

二、將中華優秀傳統文化融入高中英語教學中的價值和意義

1.有利于豐富學生的精神境界，實現個性發展

英語作為一門語言學科，具有工具性和人文性的特點。因此，在高中英語教學活動中融入中華優秀傳統文化，自然能夠強化英語學科的人文教育屬性。這就需要我們科學設計教學活動，有效融入傳統文化，從而激發學生的英語學習興趣，并能夠保持對英語學習的積極性與主動性。通過對中西方傳統文化的對比，以及對其內涵的分析，可以使學生的思想更為豐富，從而形成正確的價值觀和人生觀。中國傳統文化在當今社會中備受推崇，其原因就在于中國傳統文化蘊藏著“辯證”“中庸”等思想意蘊，這些都是一個人情緒健康、性格健全的重要表現。

2.有利于改善和避免中外交流中“文化失語”現象的出現

客觀分析高中英語教學的現狀，“中國語言失語癥”已經成為中西交流的一種普遍現象。簡而言之，英語是一門外語，學生們學英語的終極目標是用英語和別人進行溝通，這是一個雙向的、相互影響的過程。但是，目前的高中生很難利用英語知識和別人進行溝通，大部分的學生口頭表達能力有限，很少利用英語與別人溝通。

3.有利于應對經濟全球化和教育國際化的新挑戰

隨著全球經濟一體化和教育國際化的不斷深入，高中英語教學的環境隨之變化，對高中英語教學提出了高要求和新要求。特別是在全球化背景下，文化多元化和新媒體迅猛發展，使中學英語教學不再局限于傳統的知識，我們更要利用英語教育傳承中國傳統文化，講好中國故事，從而達到全面提高學生英語素質的目的。在全球文化交流的背景下，中國文化“走出去”，傳播中國傳統文化已成為中國文化建設的一個重大課題。在當今世界日益開放的形勢下，中國傳統文化在培養人才的過程中，具有一定的優勢，這也給高中英語教學的發展提供了新思路。

4.有利于滿足高中英語新《課標》的要求

在新《課標》改革和素質教育背景下，高中英語成為新一輪基礎教育的重點內容。《普通高中英語課程標準》的發布，對中學英語課程的本質有了進一步的明確，高中英語課程理應承擔起培養學生“人類命運共同體”“多元文化”觀念的責任，培養他們“開放、包容”的心態，加強對民族文化的認識，培養他們的愛國熱情，幫助他們樹立文化自信和民族自信。隨著新的高中英語課程標準的出臺，英語教師作為教學活動的組織者、引導者和實施者，必須把中國傳統文化融入課堂教學中來，提升學生的文化素質，引導他們利用英語促進中華優秀傳統文化的傳承。

5.有利于改善現有高中英語教學的不足之處

應試教育思想對于高中英語教學的影響不是一朝一夕就可以消除的，許多時候，我們仍關注學生對英語語法、詞匯等知識的掌握，而忽略了中華優秀傳統文化與英語教學的融合。在這樣的教學條件下，學生無法在日常生活中利用英語進行有效溝通和交流。英語是一種國際通用的語言，隨著中國的國際地位日益提高，它在人們的日常生活中所扮演的角色也越來越突出。同時，用英語作為載體來傳達和傳遞傳統文化，也是目前中學英語教育所面對的一個重大課題。我們的英語教學還不能夠有效解決這一問題，特別是在英語教學中，傳統的灌輸式、照本宣科的教學方式嚴重阻礙了學生的學習發展需求，更不能促進英語教學質量的提升。所以，把傳統文化和英語教學有機結合起來，既能有效改進當前中學英語的教學狀況，又能更好地弘揚中國傳統文化。

三、高中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

1.在英語閱讀教學中滲透中華優秀傳統文化

閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，它能夠培養學生的閱讀習慣，形成閱讀方法，提升閱讀素養，進而提高學生的英語水平。在傳統的高中英語閱讀教學活動中，英語教師多是先引導學生學習新詞匯，然后對英語語法進行分段解析，對閱讀內容加以解釋和說明，最后對閱讀材料做一個簡要的歸納。這不利于培養學生的閱讀能力和綜合素養。因此，英語教師應重視對中國傳統文化進行滲透，使學生在掌握英語詞匯、語法知識的同時，也能充分地體會到文化的魅力。英語教科書中的文章具有較強的權威性和典型性。我們在英語閱讀教學活動中要結合閱讀內容，有效滲透中華優秀傳統文化。

比如，當學習有關節慶的主題時，就可以把我們的各種傳統節日介紹給學生，如“Spring Festival”“Dragon Boat Festival”“Mid-Autumn Festival”等。這必然能夠讓學生自發傳承和弘揚中國傳統文化，并提升學生的文化素養。

2.在英語口語教學中滲透中華優秀傳統文化

英語“說”的能力的培養是英語教學的主要目標，我們要注重學生的英語口語訓練，有效進行口語教學，適時注意滲透中華優秀傳統文化，從而使教學內容更加豐富，進一步促進中國傳統文化的傳承與弘揚。我們的歷史上出現了太多的優秀傳統文化故事，比如負荊請罪、孔融讓梨等，整理后可形成校本教材。如此一來，自然能夠加深學生對中國傳統文化的認識，提升他們的英語“聽、說能力”。除了這些，英語教師還可以安排學生們在每天的課前進行“熱身運動”。例如，用英語朗誦經典名篇，介紹中國著名的景點。對于英語基礎差的同學，教師可以讓他們用英語說出一個成語或諺語。這不僅可以為英語口語教學創造一個良好的環境，而且可以使學生在英語學習中了解更多的知識，同時也可以提高他們的口語水平，實現預設的教學目標。

3.在英語寫作教學中滲透中華優秀傳統文化

英語寫作就是英語語言信息的輸出，英語寫作教學自然就成為英語教學必不可少的環節。但是，如何提高學生的英語寫作能力，同時在英語寫作教學中滲透中國傳統文化是很多中學英語教師都面臨的問題。

首先，英語教師可以根據教學經驗，在進行句型訓練時，盡量引導學生將中國傳統文化引入英語教學中，加深學生對中國傳統文化的認識，并培養將中國傳統文化融入英語作文的意識。其次，大膽突破西方文化的思維模式，將中國傳統文化融入寫作教學中，使英語的工具功能得到最大程度發揮，使文化的有效溝通得以實現。當然，我們弘揚中國傳統文化，并不等于將其他文化排除在外。在引導學生加強對自己民族傳統文化認識的同時，也應積極地接受外來文化。所以，當英語教師安排學生有關中國傳統文化方面的作文時，可以根據中西文化的差異來設定作文的主題，例如“The difference between Chinese New Year and Western New Year”。這樣自然就能夠激發學生對中華優秀傳統文化的認識和傳承，培養他們的跨文化意識。

4.全面提升高中英語教師的綜合素養

英語教師是英語教學活動中的指導者、組織者、評價者和參與者。英語教學活動中融入傳統文化，必然會對英語教師提出更高的要求，教師的人文素養、學科素養、專業素養等綜合素養必須提升。目前一些教師對高中英語新《課標》的相關規定缺少理解，因此，應加強教師對新教材的閱讀和學習，準確理解和掌握新《課標》對在中學英語教學中融入我國傳統文化的相關要求。在這個過程中，教師既要樹立把傳統文化與中學英語結合起來的教學理念，又要創造一個良好的課堂環境，讓學生用英語來傳播傳統文化。此外，教師在整體文化素質提高的同時，也要提高課堂教學水平，尤其是在將英語教學活動與中華優秀傳統文化融合教學的過程中，要促進學生理解掌握必要的英語知識，同時積極進行優秀傳統文化的傳承和弘揚。

5.積極探索高中英語教學與優秀傳統文化融合的教學新途徑

高中英語教學普遍采用灌輸式、照本宣科式的教學模式，對傳統文化和英語教學的整合發展有很大的影響。這也是英語新《課標》對英語教學的要求，教師在英語課堂教學中，要積極創新英語教學模式，拓寬英語教學途徑，以應對當前單一的教學方法對中國傳統文化融入課堂的負面影響。教師在中學英語教學活動中要把中華優秀傳統文化融入教學的各個環節之中。同時，要使中學英語課堂中傳統文化的學習效果達到最佳，教師也可以對英語教學方式進行創造性開發，科學引導學生參加豐富多樣的課外活動，做到理論與實踐的有機結合，通過課外輔助教學，激發學生對中國傳統的學習興趣，從而更深刻地認識傳承并弘揚中華優秀傳統文化，提升學生的英語學科核心素養。

總之，英語是一門語言課程，它作為一種國際通用語言，英語教學環境正隨著經濟全球化和教育國際化的發展而發生改變。作為一名英語教師，我們必須在中學英語教學活動過程中重視對英語語言基礎知識的傳授，更要重視優秀傳統文化的滲透與融合。從而通過英語教學活動，促使學生了解中華優秀傳統文化，進而增強他們的文化認同感。

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（于鳳，1978年生，女，漢族，江蘇邳州人，大學本科，中小學一級教師，研究方向：高中英語教學）