小學美術教學中培養造型能力

沈喆琳

［摘要］ 傳統美術課堂教學對學生造型能力的培養較弱。學生往往無法通過動手實踐，把自己真實的想法反映到創作之中。針對這種現狀，本文結合教學實踐，總結出打破固有，大膽表現；觀察生活，激發興趣；課堂臨摹，打好基礎；速寫練習，提升能力等策略，多方面培養學生的美術造型能力，改善學生美術表達水平不足的問題。

［關鍵詞］ 小學美術；造型能力；觀察生活；臨摹；速寫

新課程改革以來，小學美術教材與教學都呈現出多樣性，從單一的繪畫向欣賞、設計、制作等方面發展延伸。這其實是美術學科教學發展的一個必然過程，即從單一的技術性培養訓練向藝術的多元化方向轉變。在小學美術學科教學中，加強學生美術創作中的造型能力，對培養興趣和發展素養都有很大的促進。在素養導向的教學改革中，學生動手畫、動手制作是課堂評價的一個重要標準，也是美術課程教學中重要的組成部分。學生作為藝術創作的主體，他們的作品就是客體。那么，讓學生在作品中真實而準確地反映出他們本身想表達的思想，就涉及造型能力的培養。

造型能力是美術創作過程中作品形象化最重要的形態特征。造型能力的含義十分廣泛，包括立體造型、平面造型、黑白造型、色彩造型等，同時涉及中國的花鳥畫、山水畫和西方藝術中的雕塑、水彩。例如，浙美版小學美術五年級上冊第三單元第7課“泥娃娃”主要在課堂上通過塑造泥娃娃惟妙惟肖的形象來培養學生的造型能力；六年級上冊第二單元第5課“蔬果造型”則巧用蔬果的形狀與色彩特點來進行多元造型表現，這些都屬于基本的造型能力的訓練。由此可見，小學美術教學中造型能力的培養十分必要。

一、打破固有，大膽表現

中國畫有“破”和“立”之說。對應到小學美術教學，意味著學生只有大膽地突破自我，才能確立新的創作風格。在教學實踐中我們發現，學生的造型能力往往是滯后的，很多學生的繪畫水平仍然和幼兒園小朋友近似，在表現小草或小鳥時只會寥寥數筆簡單勾畫。對此加以分析可知，學生往往缺乏在觀察客觀事物的基礎上，通過造型來表達自己的美術主張和創作靈感的意識和能力。所以在教學時，我們首先要有意識地引導學生勇于打破固有思維，敢于表現自我，表達自己的真實想法。

二、觀察生活，激發興趣

藝術來源于生活，又高于生活。生活中的客觀事物是藝術的基礎，將之聯系到小學美術教學中，要想做到學生在創作中能夠體現他們想表達的東西，就需要獲取靈感，也就是觀察生活這個環節。教師鼓勵學生多觀察生活，可以培養他們對美術學科的興趣。很多學生覺得美術有些深奧，是因為他們并沒有意識到美術作品其實能夠巧妙地反映我們身邊的人和物。

比如，六年級下冊“竹”一課主要是讓學生畫竹子，一般的教學過程是教師在課堂上先行示范如何用筆、用墨，如何布局，如何畫竹枝、竹干和竹葉，然后學生自主創作，教師在一旁適時指導。從學生的角度來講，這樣設計最大的問題在于他們在生活中較少見到竹子，更何況近距離觀察竹子了。由于缺少觀察，學生的創作就無法反映出自身的真實想法，要么是憑感覺畫，要么是照樣畫葫蘆。

對此，教師在課前給學生布置一些針對性的小問題很有必要。比如，竹子長得和樹一樣嗎？區別在哪里？它們的葉子是什么樣的？讓學生去觀察周圍的竹子或者借助網絡尋找相關圖片，對竹子本身產生直觀認識。在課堂教學中，教師再讓學生到講臺上分享自己的觀察結果，以此來提高學生的主動性和參與感。課前有了這樣的準備，教學過程中學生就會對竹子有自己的理解，從而產生深刻的認識，這對造型能力的培養有很直接的幫助。課堂上就不只是在聽老師講課，而是具身參與、主動觀察。其實，在課堂教學前先讓學生經歷觀察客觀事物的過程，教師的示范才會更有效果，學生的作業才會有多樣性和創造性。因此，要想提高學生的造型能力，就要引導學生多去觀察生活。

三、課堂臨摹，打好基礎

美術教學中，學生會接觸到很多的藝術種類，如泥塑、水彩、中國畫等。藝術種類不同，采用的材料不同，掌握方法自然也不同。要想讓學生在有限的時間內掌握基本的造型能力，教師就要利用好課堂教學這一主要陣地，在課堂上讓學生學會臨摹。臨摹并不會扼殺學生的想象力和創造力，學生在臨摹過程中能解決很多造型方面的問題，還能學到畫家是如何處理畫面的。這相當于讓學生在畫家優秀作品的啟發下，完成對某一事物的繪畫創作。臨摹環節的設置就好比一個初學走路的孩子，一定要有一個攙扶的過程。如果拋開這個過程直接讓學生創作，看似發揮了學生的自主性，但因其缺少方向上的引導，反而會貽誤培養造型能力的好時機。

以四年級下冊第五單元第9課“毛茸茸的動物”為例，教學任務是要學生感受水墨畫的特點，進行水墨畫動物的習作。基于大部分學生現有的造型能力，他們對水墨畫的畫面控制存在較多困難，這就使得很多學生的習作往往以失敗告終。在頻繁的失敗中學生容易丟失信心，失去對學習水墨畫的興趣，更不用提深刻感受水墨畫的特點了。因此，可以安排不同動物的水墨畫主題，讓學生選擇他們喜歡的動物開展臨摹。在臨摹過程中，學生能感受到水墨畫獨特的藝術語言和造型能力，并從中積累一定的水墨畫創作經驗。

臨摹的目的是提高學生的造型能力，過程中要注意臨摹對象的設計與把控，即學生臨摹什么畫、臨摹到什么程度。我們可以選擇相對簡單的臨摹作品，讓學生帶著感受和學習的目的去臨摹，只要學生在造型能力方面有所提高，哪怕是微小的進步，就達到了臨摹的目的。同時，要盡可能選擇不同風格的作品，讓學生開闊藝術眼界。每一幅臨摹的作品就像攙扶小孩子走路的手，不一樣的手會帶孩子走不同的路，選擇不同風格的作品，可以避免全班學生的作品過于單一，讓每一位學生都能繪出自己喜歡且拿手的造型。

四、速寫練習，提升能力

速寫的特點在于“速”，能讓學生在很短的時間內記錄和把握所觀察的對象的外部特征。而且，速寫的工具相對簡單，只要有一支鉛筆和一個小速寫本，學生就可以隨時參照生活中的事物開展創作練習。速寫練習對培養學生的觀察力與概括能力有很大的幫助。相較于其他素描類型，速寫的對象更加廣泛、隨意，學生的興趣也相對更高。教師在課堂上指導學生理解速寫的過程中應該把握一些基本的要素，然后鼓勵學生在課外生活中尋找繪畫的對象并加以描繪。教師可以在課堂上展示優秀學生作品，從而激發學生的創作熱情，同時提高學生的造型能力。

總之，造型能力培養對美術學習而言非常重要，我們要鼓勵學生打破固有思維，善于觀察生活，用豐富的創造思維和想象力來臨摹和速寫，以讓素養導向下的美術教學落細、落實。

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