新媒體背景下高校思想政治教育的價值審思

郭占欣

摘? 要：現階段新媒體技術正加快重塑思政教育教學生態，傳統思政教育模式面臨沖擊，MOOC、線上直播等教學新樣態也正應運勃發。新媒體背景下，高校思想政治教育要依托新媒體的融合性打造師生雙向交流模式，增進教師和學生之間的感情，增加學生對教育內容的黏性；要依托新媒體載體的多樣性創新教育形式和載體，打造網絡思想政治教育矩形格局；要依托新媒體的可控性構建生態化校園環境，加強網絡環境監督與管理，營造綠色清朗的網絡環境，扎實推動思想政治教育工作的改革創新。

關鍵詞：新媒體；高校思想政治教育；價值審思

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）15-0053-04

高校思想政治教育要依托新媒體技術的交互性、即時性、開放性，以及個性化的媒介信息傳播特點，推動育人工作傳統優勢同現代化信息技術深度融合，切實加強思想政治教育的吸引力和時代感。然而，新媒體背景下高校思想政治教育依舊難以突破傳統理念的屬性桎梏，影響育人實效性。如何利用新媒體技術的優勢和特點開展高質量思想政治教育，成為擺在教育者面前的新課題。

一、新媒體對高校思想政治教育帶來的變革

（一）以教育者為教學中心的變革

在傳統的高校思想政治教育中，教師既是課堂教學的設計者、指導者、主導者，還是學生的導師，更是知識的傳播者、道德價值的評判者。在新媒體背景下，知識的傳播、信息的流動不再拘泥于教材、課本，MOOC、學習通、超星等較為正式的線上教學形式相繼涌現，微信、釘釘等新媒體平臺以其傳播速度快、范圍廣的特點成為思想政治教育的有力載體，教師的角色也從指導者轉換為促進者、引導者，其權威地位面臨巨大沖擊［1］。

（二）以課堂教學為組織形式的變革

新媒體的普及和應用使得課堂教學逐步轉向校外、課外、線上，大學生獲取信息的渠道日趨多元化，這也使得高校思想政治教育門檻和成本大大降低。新媒體蘊含著豐富的優質學習資源，學生可以結合自己的實際情況有針對性地選擇一流高校思政教師的課程資源、精品課程、講座與學術報告等。由此可見，學生不僅可利用新媒體更加快捷、高效地獲取優質學習資源，還可不受空間、時間限制自由進行自我思政教育。

（三）以教育內容為中心

傳統思政教育主要是“我講你聽”的單向教學模式，教育內容封閉且資源較匱乏，學生更多的是被動學習教師所選擇的知識。新媒體涵蓋豐富的優質資源，大學生可根據自身實際情況隨意瀏覽，突破了時空限制。思政教育的功能在無形之中得以實現。大學生對暗含思政知識信息的主動探索行為，既是學生自主性的學習，又是重視過程和自我教育的習得性學習。

二、新媒體背景下高校思想政治教育的價值審思

（一）正向價值

1. 新媒體助力思政教育“活”起來

雖然新媒體平臺上信息獲取和傳播的自由、信息內容散亂的特點增加了思政教育載體的可控難度，對思政教師的媒介素養、綜合能力提出更高層次的要求，但不可否認的是，當代大學生已被新媒體深深吸引［2］。高校應合理利用新媒體技術發揮新媒體思想政治育人的積極作用，以期助力思想政治教育的全面變革。

一方面，思想政治教育者對新媒體技術的使用可以更好地收集、整理、分析學生的實際學習、日常生活等方面信息，全方位、立體化認識和了解學生，便于教育者隨時把握學生的行為習慣與思想動態，更加全面地掌握輿情動態和輿論方向，進而使得學情分析更加精準。

另一方面，新媒體平臺可使傳統思政教育變得更加生動鮮活，課堂中“低頭一族”“拇指一族”的現象會有所改善，有助于提高思政教育的“質”與“量”。高校思想政治教育者在教學中可利用超星學習通、MOOC等線上教學平臺就課程重點及難點知識發起頭腦風暴，也可將國內外知名學者的精品課程、講座與學術報告以及含有思政元素的即時資訊上傳至線上教學平臺，破除時空阻礙，在無形之中提高學生的理論素養。總之，新媒體的即時性、交互性有效解決了傳統課堂的弊端和不足，大幅提升了思政教育的覆蓋力、影響力和精神號召力。

2. 新媒體助力三全育人機制完善

在新時代背景下，以學生為中心開展的育人工作正在形成聯動機制。隨著中共中央、國務院對思想政治教育愈發重視，思政課作為立德樹人關鍵課程的作用正在逐漸凸顯，高校應加強頂層設計，善于利用現代化信息技術構建思政工作平臺落實立德樹人，但如何保證“立德樹人”在高校中落實、落細，還缺少有力載體和關鍵平臺。故此，借助新媒體助力高校思想政治教育工作的高質量開展已成大勢所趨，網絡平臺逐漸成了聯通課程體系、學生管理體系的重要橋梁。

3. 新媒體助力思政教育個性化開展

時下，以快手、抖音等App為代表的平臺迅速、全面地占領了人們的生活，當代大學生受教育的渠道更加豐富，這也使得他們對傳統單向輸出的教育方式產生了抵觸之情，反而更偏向于個性且具有實效性的教育教學活動。

新媒體所具有的優勢正潛移默化地影響著當代大學生信息的獲取方式，最大限度滿足了學生的個性化需求。在新媒體空間，學生從信息的接受者變為了傳播者，抖音、微博、快手等平臺成為當代大學生網絡交流的重要聚集地，大學生可在這個網絡虛擬空間中肆無忌憚地表達自我、展示自我、釋放自我，教師不僅可以從中精準捕捉大學生整體動態，也能關注到個別學生的具體動態［3］。除此之外，還可以以新媒體為依托對每一位學生的學習成績、實踐經歷等綜合信息進行統整，并生成個人發展報告、職業規劃建議，以供學生參考。總之，新媒體的應用克服了言傳說教式的不足，有效發揮了學生的主體作用，大幅提升了思政教育的時效性。

（二）負向價值

1. 教育內容供給呈現碎片化

近年來，最右、筆芯等App的興起，五花八門、各式各樣的言論信息層出不窮，這些碎片化內容的輸出不僅能豐富思政教育資源，而且也使得思政教育面臨巨大挑戰。在新媒體環境中，暴力、污穢、反社會等碎片化海量信息的涌入，讓學生無法全面地看待事物，再加上當代大學生尚處于價值觀念形成的黃金節點，極易受不良思潮影響對社會主流價值觀產生懷疑。所以，如何將新發布的政策文件、重要講話、黨的先進理念和新理論成果融入現有思政教育內容體系中，是現階段高校思政教育應對新媒體信息碎片化的一個新挑戰。

2. 教育者主體呈現弱化

新媒體發展背景下的各級終端均會發出主流、非主流的聲音，不僅會對大學生的行為習慣、價值觀念產生影響，也會導致思政教育者的主導地位被弱化。在傳統思政教育中，教師通過傳授理論知識為學生傳道授業解惑。然而，隨著網絡技術的普及和應用，大學生可借助各類新媒體載體學習各種知識，使得思政教育者失去了自身的優勢，傳統的思政教育模式顯然已無法滿足當代大學生個性化、多元化的學習需求。在思政教育中，教育者在授課中一旦出現偏差或相左的意見，大學生可立馬利用互聯網進行查證、反駁，這也使得教育者的教育影響力大幅弱化。

3. 教育環境呈現復雜化

傳統思政教育以教師“講”、學生“聽”為核心，教育渠道通常是以課堂教學為主、課后活動為輔。而隨著新媒體帶來的多種終端，大大增加了信息傳播的不可控性，導致思政教育環境日漸復雜。一方面，由于網絡終端形式的多元化，使得各類非主流信息肆意傳播，增加了校園信息傳播的不可控性；另一方面，在校園輿論中，未篩選的信息依托抖音、微信進行N次傳播，呈非主流信息多渠道發布趨勢，導致各類不良信息多倍復制，輿論指向日趨撲朔迷離，而復雜多變的輿論環境給思政教育內涵式發展帶來了巨大阻礙。

三、新媒體背景下高校思想政治教育的具體策略

（一）依托新媒體的互動性構建師生雙向交流模式

1. 孵化綜合型教育人才，加強師資隊伍建設

新媒體的發展帶動了信息傳播方式的變革，各種媒介被應用于教育教學活動。教師作為思政教育的主體，必須具有媒介素養和媒體使用能力，結合新時代發展態勢、教學需求、學生發展特點，切實提高自身的媒介素養，擴大思想政治教育的影響力。高校教育者要將新媒體技術與思想政治教育有機結合，首先應在提升自我媒介素養與思政理論水平方面發力。在提升理論水平和思政素質方面，教師必須堅定政治信仰，秉承終身學習理念，“真學”“真懂”“真信”“真用”馬克思主義理論，深入研讀《共產黨宣言》《唯物主義和經驗批判主義》等經典著作，掌握“馬列毛主義”基本立場、觀點及看法，用理論武器武裝頭腦。在提高媒介素養方面，應樹立跨界思維和媒體思維，不斷提高自身的網絡技術和信息篩選能力，做好信息傳播的“把關”工作，剔除新媒體平臺中的負面、污穢信息，時刻關注抖音、快手、微信等平臺，精準捕捉校園輿論動向、學生思維動態，預測輿情走向，為大學生群體營造一個清朗健康的網絡輿情環境［4］。

2. 打造校園文化產品，開辟師生網絡互動區

隨著互聯網技術的高速發展，傳統媒體單一、線性的傳播方式正逐漸被新媒體取代。高校思想政治教育宣傳工作也應充分發揮新媒體雙向傳播的優勢，與時代發展、學生訴求有機融合，努力打造校園文化特色產品，開創“教師—學生”雙向網絡活動區。高校可將每日國內外熱門話題、校園事件、思政理論內容等與官方公眾號、校園抖音等平臺相結合，經常性向學生推送暗含思政內容的資訊。在消息推送頁面，學生通過點贊、評論、收藏、轉發表達自己的見解和觀點，有利于教師掌握學生思想、輿情動態。需要注意的是，師生網絡互動區的開設應涵蓋校園、教師、學生三個層面的內容：在校園層面，包括校園新聞、學校概況、院系設置、校園生活等板塊；在教師層面，包括教師進修、師生互動區等板塊；在學生層面，包括學習、生活、心理問題等板塊，通過推送心理健康知識、生活常識來加強師生的情感交流，旨在讓思想政治教育生活化。

（二）依托新媒體載體的多樣性創新教育方式

1. 多終端融合，創新思政教育傳播形式和載體

新媒體背景下的思政教育方式渠道趨于多元，這對傳統的“教”與“學”帶來了新挑戰和新機遇。故此，高校思想政治教育要充分利用多元化網絡平臺的優勢，不斷創新思政教育內容的傳播方式和傳播載體，實現載體合力，促進馬克思主義理論、毛澤東思想等思政教育內容的海量傳播，提升思政教育的影響力和傳播力。通過建立多終端統一管理的內容處理模式，利用釘釘、學習通等平臺將思政教育內容通過不同媒介載體的終端傳送給學生，大幅提高思政內容傳播的即時性和有效性；還應利用新媒體的可視化優勢，通過短視頻、微電影等手段，結合彈幕互動，圍繞紅船精神、延安精神等開展主題系列活動，加強思政教育內容的感染力，讓大學生在學習過程中有真正的獲得感［5］。

2. 多平臺落地，塑造網絡思政矩陣格局

在新媒體時代，高校網絡思政教育創新必須要實現多平臺落地，塑造網絡思政矩陣格局，以期聚合優秀思想政治成果、引導熱門話題輿論導向，掌握思想政治教育話語權。一方面，構建思想政治資訊抓取平臺，有效改善校園網站、官網公眾號內容煩冗、資訊分散等問題。高校可從外部主流網絡平臺如小紅書、抖音等平臺中抓取高質量內容，并將正能量的思政內容推送給學生；抑或從《人民日報》、新華社、《光明日報》等權威官方媒體抓取，保證思政教育的權威性和多元化。另一方面，塑造網絡思政教育矩陣格局。高校可根據不同平臺和不同學生的特點制定個性化教育方案，形成有針對性的平臺矩陣、內容矩陣、傳播矩陣，借助多元平臺對當代大學生進行思想引導、主流價值觀傳播、輿情監控，提高網絡思政教育的可控度，實現教育質量的最大化。

（三）依托新媒體的可控性構建生態化校園環境

1. 培養意見領袖，發揮朋輩效應

網絡意見領袖與榜樣教育、朋輩教育相適應，具有與被影響者關系平等等諸多特點。高校應積極培養意見領袖，利用意見領袖的帶頭作用引導學生群體對主流意識形態內容產生思想共鳴。首先，遴選德才兼備的學生典型，既要具備正確的三觀和崇高的道德品質，還應擁有較強的表達能力、溝通能力、網絡應用能力，熟悉網絡用語，能與學生“打成一片”。其次，依托多種形式擴大意見領袖的影響力，高校思想政治教育者應教育并引導大學生網絡意見領袖利用馬克思主義理論、思想看待問題，積極弘揚中華優秀文化，切實提升網絡意見領袖的影響力和感召力。最后，培養網絡意見領袖的責任感。高校應密切關注網絡空間中的“活動分子”，引導他們肩負起傳播正能量、弘揚主旋律的光榮使命，鼓勵其敢于發聲、積極發聲、謹慎發聲，善于從馬克思主義觀點帶動網絡輿情輿論，使之在關鍵時刻發揮自身的引領作用和正確導向作用。

2. 成立網絡監管中心，保證網絡的健康運行

一方面，打造一支媒介素養高、理論知識扎實的管理隊伍，包括專業知識扎實、教學經驗豐富的思政教師，綜合能力強的輔導員，能夠針對網絡平臺上的信息及時判斷學生心理狀況的心理教師，熟練運用大數據、具備媒介運行能力的新媒體技術者［6］。另一方面，健全網絡管理體系，形成各部門合作、任務分化，共同發力的工作體系，在源頭上對網絡空間負面的不良信息進行凈化。面對虛假新聞、網絡謠言，做到事前合理監控，事中辟謠、舉報，事后責任追問，努力營造一個彌漫正能量的網絡世界。

四、結語

相較于傳統教學模式，新媒體背景下高校思想政治教育具有時間自由、學生主體性強等諸多好處，作為教育載體也具有互動性強、包容性廣等媒介傳播優勢。但不可否認，當前階段網絡環境復雜、多元，使得一些污穢、暴力的信息進入學生視野。所以，高校要創新教育方式，豐富新媒體時代思想政治教育的媒介載體，充分發揮網絡育人的功能與優勢，實現思想政治教育在網絡空間的教育延伸。

參考文獻：

［1］ 楊鐘悅. 構筑高校思想政治教育的思想價值根基［J］. 淮南職業技術學院學報，2022，22（03）：46-49.

［2］ 郭巍巍. 新時代高校思想政治教育網絡育人的價值意蘊和有效路徑［J］. 黑龍江教師發展學院學報，2022，41（06）：88-90.

［3］ 龔夢玲. 新媒體視域下提升高校思想政治教育親和力研究［J］. 重慶電子工程職業學院學報，2020，29（06）：58-63.

［4］ 胡逢源. 新媒體背景下的高校網絡思想政治教育工作：價值、挑戰與應對［J］. 國家教育行政學院學報，2020（11）：73-79.

［5］ 辛欣. 新媒體環境下高校思想政治教育及價值引領教育的實踐探索［J］. 教育教學論壇，2020（46）：73-75.

［6］ 張策，張耀元. 新時代背景下新媒體融入高校思想政治教育的價值、原則及路徑［J］. 國家教育行政學院學報，2020（08）：60-65.

（薦稿人：段振英，河北經貿大學經濟管理學院副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）