系統思維下紅色檔案賦能高校意識形態安全教育的創新路徑

姚翼源

摘 要：當前，紅色檔案賦能高校意識形態安全教育面臨融合創新不深、育人實效不透、闡釋方法不活的問題。系統思維下紅色檔案賦能高校意識形態安全教育，既要著眼于全局，也要深入分析事物發展內部系統之間的互動機制。高校管理者應恪守整體性原則，以立德樹人為中心，推動紅色檔案資源整合配置；凸顯綜合性原則，以紅色教育為根本，推動紅色檔案資源轉化發展；堅持結構性原則，以人才隊伍建設為支撐，聚焦培育新型紅色檔案開發格局。

關鍵詞：系統思維；紅色檔案；高校；意識形態安全教育

黨的二十大報告指出：必須堅持系統觀念。[1]系統思維是紅色檔案賦能高校意識形態安全教育體系的世界觀和方法論。當前許多學者運用系統思維，從紅色檔案的德育元素、歷史傳承和黨史教育角度進行了深刻探討，但是聚焦紅色檔案賦能高校意識形態安全教育的研究較少。進入新發展階段，如何結合青年大學生精神需求特征和文化消費習慣，培育紅色檔案在意識形態安全教育領域新的增長點，優化紅色檔案賦能高校意識形態安全教育體系的方式方法，推動紅色檔案文化創新發展，需要高校意識形態安全教育工作者的科學回答。

一、 紅色檔案賦能高校意識形態安全教育需要系統思維

1. 以系統思維的聚合機制提升紅色檔案賦能意識形態安全教育的政治說服力

要素之間的聚合作用是系統演化發展的基礎，激活紅色檔案賦能高校意識形態安全教育不同要素之間動力演化的耦合效應，能夠促使系統發揮1+1>2的協同效果。高校黨委領導需要樹立系統思維，從黨委領導、思想宣傳、課堂教學、黨史學習和社會實踐等方面發力，積極推動相關影像資料、歷史手稿、會議記錄、圖表等紅色檔案資源的現代化開發，強化青年學生的政治認同，升華紅色檔案精神情感。紅色檔案資源的創造性開發、創新性運用成為高校踐行“為黨育人，為國育才”使命的精神養料和文化紐帶。近些年，網絡空間涌現出歷史虛無主義等錯誤思潮，從根本上否認馬克思主義在意識形態領域的領導權，制約了高校青年學生正確價值觀和黨史觀的養成。習近平總書記指出，要更多通過檔案、資料、事實、當事人證詞等各種人證、物證來說話。[2]高校應發動馬克思主義學院、學工、團委和網絡信息中心等機構參與到紅色檔案資源開發賦能高校意識形態安全教育體系建設中，打造和諧開放的育人系統，提升意識形態安全教育的政治說服力。

2. 以系統思維的迭代機制強化紅色檔案賦能意識形態安全教育的價值引領力

紅色檔案賦能高校意識形態安全教育推動紅色檔案資源與現代信息技術、其他學科的融合研究，增強意識形態安全教育系統演化發展活力。加強紅色檔案賦能意識形態安全教育的信息化建設，完善檔案文獻信息服務平臺，提煉展現意識形態價值的史料，以數字化場景喚醒歷史記憶，如貴州利用虛擬現實技術再現了“四渡赤水”戰役背后的紅色故事。[3]紅色檔案數字化開發展現中國共產黨人的精神譜系，使廣大青年學生融入歷史人物的情感世界，沉浸式體驗紅色故事，感受愛國情懷。如遼寧、山西省檔案館聯合大中小學開展黨史學習主題教育活動，還原邱少云、雷鋒、劉胡蘭等英雄人物事跡。[4]高校思政課、中共黨史課程和中華優秀傳統文化教學都應迭代創新，深挖紅色檔案文獻蘊藏的共產主義信仰和精神力量，推動紅色檔案賦能意識形態安全教育內容體系和方式方法守正創新。借助現代信息技術完善紅色檔案資源的系統化管理，通過典型先驅人物事跡，激發廣大青年學生的愛國主義情懷，在課堂教學與社會實踐中提升意識形態理論的價值引領力。

二、 當前紅色檔案賦能高校意識形態安全教育存在的問題

1. 紅色檔案賦能高校意識形態安全教育融合創新不深

通過問卷調查和訪談分析得知，一些管理機構與工作人員對于界定、理解紅色檔案賦能高校意識形態安全教育的內涵及精神實質的認識不夠深入。首先，跨界融合觀念不強。部分教育部門及教育工作者仍舊存在經驗主義流弊，認為檔案管理是檔案館的職責，與宣傳、學工、網絡和意識形態管理等部門沒有交集。高校內部的一些教育工作者在檔案語言的思想解析與話語闡釋上底氣不足，運用時停留在表面，對檔案史料內涵缺乏創新解讀。[5]其次，激勵體制機制不完善。學校教務、社科、人事等部門在紅色檔案賦能高校意識形態安全教育體系的經費投入、人員選拔培訓和評優獎勵制度等方面缺乏較為完善的配套舉措。高校尚未將紅色檔案開發成效納入教師年終績效、薪酬獎勵和崗位職責的考核體系之中。最后，資源融合轉化程度較低。當前，高校意識形態研究中心在紅色檔案資源開發領域開展了相關研究，但還未達到紅色檔案賦能高校意識形態安全教育體系的目標要求，紅色檔案資源開發利用程度較低，未充分轉化為育人素材。高校黨委領導應深入挖掘紅色檔案資源的精神力量，力爭形成主題鮮明的紅色文化譜系，促使理論研究者和一線工作人員不斷創新與完善。

2. 紅色檔案賦能高校意識形態安全教育育人實效不佳

紅色檔案賦能高校意識形態安全教育在內容體系、育人方法上還存在一些問題需解決。首先，重形式輕情感育人。一些教育工作者為了迎合部分“00后”大學生娛樂化的審美口味，依托檔案學專業打造花樣繁多的“課程思政”研究中心、意識形態安全教育基地，出現走過場、浮于表面、娛樂化嚴重、情感渲染力不足的問題。[6]其次，網絡信息把關能力較弱。紅色檔案賦能高校意識形態安全教育仍以理論講授為主，一部分教育工作者還未充分掌握對于網絡空間錯誤思潮的甄別、案例分析、話語表達等技能。“00后”青年大學生作為互聯網時代的“原住民”，經常出入知乎、微博、小紅書、抖音、QQ等社交媒體平臺，極易受到錯誤價值觀念的迷惑和侵蝕。高校黨委領導、宣傳部門、網絡部門及教育工作者應強化防范意識，提升媒介素養。最后，協同育人格局有待完善。一些高校對國內外形勢的研判和分析不透徹，在檔案和網絡信息化系統領域各自為政、不聯不通，信息孤島、數據壁壘現象仍然存在。[7]目前，高校內部從事紅色檔案研究的人員，由于受傳統思維觀念局限，對于紅色檔案賦能意識形態安全教育的認識不夠深刻，內外聯動、多元育人的良好格局還未形成。

3. 紅色檔案賦能高校意識形態安全教育闡釋方法不活

目前，高校在課堂教學中運用紅色檔案傳承文化基因的方式不夠靈活深入。首先，闡釋內容與現實關照較弱。雖然新媒體技術在社會生活中廣泛普及，但一些教育工作者多采用靜態的紅色檔案展示，采取“干巴巴”的黨史資料與“沒有生命”的簡單故事講授方式，缺乏對現實問題的回應，共鳴效果較弱。其次，校園紅色檔案闡釋素材單調陳舊。一些教育工作者由于學校行政事務與教學任務繁重、自身知識儲備有限、教學興趣不高等原因，采用內容陳舊、素材單一的紅色檔案教學課件，不能將道理說得鮮活有趣。最后，教學內容供給的適應性不強。部分教育工作者未能做好調查統計工作，學情分析稍顯不足，對于學生心理把握有所欠缺，沒有面向學科專業背景和年齡階段差異進行針對性教學，導致學生對于紅色檔案資源的情感體驗不深刻、心理感悟不透徹。紅色檔案資源開發需要破除因循守舊弊端，根據學生成長發展特點，創新教學方法。教育工作者應改變傳統的缺乏現實性的教學方式和缺乏對制度生成有力闡釋的現狀。[8]

三、 系統思維下紅色檔案賦能高校意識形態安全教育的創新策略

1. 恪守整體性原則，以立德樹人為中心，推動紅色檔案資源要素整合配置

高校管理者應挖掘黨史資料、影視圖片、手稿等檔案資料蘊含的紅色文化，以青年學生成長需求為導向，發揮高校意識形態安全教育的理論優勢和專業優勢，推動思政課教學和中華優秀傳統文化課程開發，為立德樹人提供資源保障。一方面，豐富紅色檔案教育實踐活動。高校可實施“走出去+沉下去”的實踐活動，鼓勵廣大青年學生積極主動地參觀檔案館、紀念館、展覽館、革命歷史遺址，在同專業人士、革命英雄的訪談對話之中強化政黨認同和紅色文化認同。另一方面，完善檔案資源共建共享機制。為確保紅色檔案賦能意識形態安全教育的整體性和專業性，高校應與地方政府、教育行政部門通力合作，實施“引進來”策略，邀約一些老紅軍、英雄人物、檔案管理人員共同打造紅色檔案文化研討活動，豐富校園精神文化生活。

2. 凸顯綜合性原則，以紅色教育為根本，實現檔案資源創造性轉化創新性發展

紅色檔案資源的時代轉換和創新性發展應把握綜合性原則與高校意識形態安全教育之間的邏輯關聯，妥善處理各領域要素整體與局部之間的有機聯系。紅色教育作為中國特色社會主義文化的重要組成部分，具有強大的時空張力，它既是一種精神紐帶，也是一方營養劑。弘揚和傳承紅色文化，應深入學習重大事件、英雄生平文物、影像資料中蘊含的精神實質。找尋紅色檔案蘊含的精神命脈，提升廣大師生對紅色文化的感知力，推動高校高質量立德樹人。首先，推動檔案文獻資源數字化建設。高校可以聯合檔案館、展覽館共建紅色教育基地，根據教學需要，按照人物、主題、事件建立文獻分類目錄，對會議記錄、手稿進行掃描、轉錄，形成數字化成果，建立紅色檔案數據庫。通過3D建模、虛擬現實技術等促使紅色檔案鮮活起來，浸潤學生心靈。其次，開發紅色檔案文藝作品。紅色檔案開發應堅守精神內核，創新外在表達方式。把握青年學生文化消費特征，開發一批具有紅色文化特征的書簽、檔案卡通讀本、吉祥物、故事會、紀錄片等，激活紅色檔案生命力，賦予其新的時代內涵。最后，促進校園紅色檔案文化的傳播。高校應結合紅色檔案開發與意識形態安全教育融合發展的需求，以微博、B站等新興媒介為平臺，打造紅色檔案情景式文化體驗活動，實現紅色檔案文化育人的目標。

3. 堅持結構性原則，以人才建設為支撐，聚焦培育新型紅色檔案開發格局

紅色檔案賦能高校意識形態安全教育體系要求檔案資源開發人員具有專業性、穩定性。一方面，培養應用型紅色檔案開發人才。高校可從檔案學專業設置、招收學生規模、技術培訓和社會實踐等方面，深入探索紅色檔案文化傳承與應用型檔案人才培養相銜接的系統工程，做到培元固本和守正創新。高校黨委領導應以馬克思主義系統理論為指導，科學謀劃，多維聯動，加強紅色檔案資源體系建設，提升青年學生與從業人員的信息化素養。通過“紅色檔案+網絡新媒體”“紅色檔案+中華優秀傳統文化”“紅色檔案+數字化技術”等開發方式，解決數字時代紅色檔案文獻整理開發的人才培養問題。另一方面，實施紅色檔案資源開發人才培育工程。高校應在選聘任用晉升、人才頭銜支持、績效獎勵和科研項目等方面，營造良好的紅色檔案人才成長氛圍，培養紅色檔案資源開發利用與校園紅色文化培育協同互促的創意型、宣傳型和技術型青年人才。

四、結語

高校應堅持系統思維，從體制機制、教育理念和教育主體等層面，回應紅色檔案賦能高校意識形態安全教育內外環境新變化帶來的新要求和創造性變革，建構起精準科學且符合校情的意識形態安全教育體系，最終創造出兼具本土特質、時代特色的紅色檔案資源賦能高校意識形態安全教育的“中國范式”。

*本文系河南工業大學馬克思主義中國化、中國特色社會主義研究專項課題（項目編號：HAUTZX202103）、河南省高等學校哲學社會科學基礎研究重大項目“新媒體治理的生態系統解構及運行機理研究”（項目編號：2023-JCZD-26）階段性研究成果。

注釋與參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[N].人民日報，2022-10-17（001）.

[2]習近平在中共中央政治局第二十五次集體學習時強調讓歷史說話用史實發言 深入開展中國人民抗日戰爭研究[N].人民日報，2015-08-01（001）.

[3]王彬.數字化為紅色文化資源保護傳承再添動能[N].中國文化報，2022-03-28（001）.

[4]徐擁軍，熊文景.檔案是黨史學習教育最為生動的教科書[N].中國檔案報，2021-03-18（003）.

[5]楊萍利，儲紅琴.用紅色檔案扎實培育新時代高校學生思想政治素質[J].檔案與建設，2022（4）：55-57.

[6]張亮，周靜.新時代大學生紅色文化教育的現狀、問題與對策——基于全國71所高校的實證分析[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2021（2）：163-169.

[7]劉三寶，謝成宇.新媒體視域下高校意識形態安全的挑戰與防控機制建構[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2022（9）：1-10.

[8]陳輝.論檔案工作維護意識形態安全責任及其實現路徑[J].檔案學研究，2021（5）：4-9.