五力競爭模型視角下高校財務管理專業就業問題研究

摘 要：在當前全球經濟持續性下滑，企業生存壓力大的形勢下，作為服務于經濟活動的財務管理人員，也面臨著嚴峻的就業形勢。文章運用波特五力競爭模型，結合當前高校財務管理專業畢業生的就業情況探索影響企業用人決策的因素，以A高校財務管理專業的培養模式為例，發現當前高校在設置培養教學方案中存在培養人才的素質同市場不銜接、培養方式同質化、求職市場飽和、新會計技術普及專業人才需求量減少、全球經濟下滑急需高質量財務管理人員問題，進而針對相關問題提出解決途徑，以期為相關高校培養財務管理專業大學生方面提供參考。

關鍵詞：五力模型 高等院校 財務管理專業 人才培養

中圖分類號：F240 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）07-063-03

強化就業優先政策，健全就業促進機制，促進高質量充分就業。就業優先，保障最基本的是民生。實施就業優先戰略，新就業形態勞動者是促進共同富裕的重點保障人群，而當前大學畢業生則是新就業形態勞動者的主力軍。因此，本文以波特五力競爭為理論基點，通過系統分析地方本科學校財務管理專業學生畢業的就業壓力與因素，以A高校財務管理專業的培養與實踐為例，探索高校的財務管理專業學生培養模式。

一、基于五力理論模型的財務管理專業畢業生就業競爭來源分析

邁克爾·波特所創立的五力競爭模型，在公司競爭力管理中打破了同業競爭的狹隘，一直是公司戰略決策中最關鍵的分析方法。大學生一直是高校的重要人力資源，這一資源的經濟能力決定高校的教師培養水平。近年來，由于高校擴大招生使學生就業壓力逐漸加大，特別是財務管理專業的學生數量日益增加，但由于院校自身的教師能力并不能適應多樣化的學生培養需求，導致教師培養標準逐漸降低，學生就業能力減弱。特別是高校學生數量眾多，但教師能力相對薄弱，寬進寬出，所以每年都有大量的財務管理大學生涌現市場，就業壓力非常大。而這種人才問題并不僅僅來源于同學科專業的競爭，還有其他領域的競爭問題。模仿波特的五力競爭模型，在高校財務管理專業大學生求職中同樣存在著五種力競爭問題。

（一）各高校財務管理專業畢業生的競爭

近年來，財務管理專業招生形勢十分火爆，在學科專業抉擇時，往往以財務管理專業為財經管理類各學科專業的最終選擇。在不少學生和家庭心目中，都覺得財務管理專業相比于工商管理類的其他學科來說，專業化更強，還意味著擁有了一項技術，尤其是“市場經濟越蓬勃發展，會計學越關鍵”的思想灌輸甚廣。在“蝴蝶效應”的放大影響下，財務管理專業生源數量猛增，學生就業負擔加大。

（二）其他專業和非專業人才的潛在威脅

在公司中，財務管理等相關崗位所需要的人員相對比較多，但這不僅僅是財務管理專業應屆本科生工作的主要首選，同時也是其他學科和非專業人員工作的主要首選。另外，還有不少理工科專業出身的學生或文史出身的本科畢業生也考慮進入企業財務或法律崗位，而現在的高等院校中設立了很多輔修專業，來填補學校知識架構的單一，不少大學理科和工科的、外國語言文學的同學可以兼修企業財務作為第二學科，取得雙學位，以期給就業添加砝碼。所以，財務管理專業本科畢業生受到了其他學科和非專業人員的潛在威脅。

（三）信息技術興起，科技工具的替代壓力

信息技術的發展改善著人類的工作生活。公司信息化管理技能自上世紀90年代起就在企業中廣泛應用，由最初的BPR（服務再造）到BPRII再到ERP（企業資源計劃）以及全方位的中小企業辦公自動化，這些變遷使原先手工的會計行業逐步被信息技術代替，企業辦公自動化無處不在。而財務軟件的操作使用能力則成為了會計管理人才的突出優勢。

（四）需求方——用人單位對人才的討價還價能力

中小企業對財務人員的基本要求，一是掌握一定專業技術，并掌握堅實的企業財務崗位基本功，二是要有一定就職經歷，不需太長時間訓練就上手工作。這對剛畢業的大學生來說也是一種挑戰。因為在用人單位與畢業生彼此的博弈過程中，在形成長期聘用關系時會顯化討價還價能力。

（五）供給方——高校和家庭的期望壓力

大學教育資金的主要供給者，是高校的學生們所在的家庭。在就業問題上，學生自身、就讀院校及其父母都可能形成影響因素。就高校的角度而言，就業率歷來是關心所在，無不期望學生們可以盡早達成就業合同，投身社會建設。某種意義上，就業困難的現象是學校畢業生、用人單位、學校或者家庭（或院校）相互之間博弈論的結果。

二、A高校財務管理專業人才培養模式及學生就業現狀

（一）A高校財務管理專業培養模式

A校財務管理專業的培養方式和目標保持一致，秉承教學質量決定人才培養方式。A高校財務管理專業課程體系大多沿用傳統學科教材，行業企業參與課程建設的積極性不高，校企各方未真正開展資源共享，理論性課程設置偏多，實踐性課程偏少，偏重基礎理論知識的學習。實踐能力的培養上，多在實訓室進行演練。A高校財務管理專業近年增設了一些新專業，聘請大量青年教師，為教育教學注入大量的新鮮血液，但“雙師型”教師和兼職教師普遍吃緊，青年教師比例較高。

（二）A高校財務管理專業就業情況

A高校財務管理專業注重應用型人才培養，傾力打造管理特色專業，截至目前已完成培養了10000余名畢業生。其中600余名同學在中國人民銀行、中國工商銀行等金融系統工作，其余大多在會計師事務所、企事業單位等部門從事財會及管理類工作。2022屆畢業生共計9343人，財會類畢業生1594人。本校2022屆畢業生就業量較大的職業崗位為財務、審計、稅務、統計（18.5%）。財務管理專業工作與專業相關度為56%，就業率達到97%。學生更傾向于從事本專業或者相近專業工作。學院致力于學生專業能力和實踐能力的培養和提升，高度重視學生的培養與社會需求相適應。

三、A高校財務管理專業培養中存在的問題

上述分析了畢業生就職時會遇到的五大競爭壓力，A高校也不能避免。但高校作為國家人力資源輸出的重要基地，學校能夠從人才培養上提高學員的專業能力，增強競爭力。而培養過程教學質量的好壞，決定了高等學校中能否培育出適應社會需求的高層次人才。下面剖析在人力資源供需雙方矛盾的狀況下，高等學校畢業生就業競爭壓力加大的主要因素。

（一）以資本為導向擴大招生規模，傳統培養模式下培養人才的素質與市場缺乏銜接

A高校財務管理專業在這些年擴大招生的條件下，多實行效益最大化策略，即學校擴大招生，特別是二本畢業生的比例增加。而高校則為了效益，實行“寬進寬出”的錄取培養方法，特別是在工商管理的學科上，師資配備、儀器設備等投入小。尤其是合作辦學的粗放型辦學方式，使培養教學質量大大降低。

（二）人才培養方式同質化，學生專業素質培養落后時代要求

市場經濟建設對人才的要求日益提高，我國急需學科基礎知識牢固、實踐技術過硬、創新能力強、綜合素養好的復合型人才。而部分本科財務管理專業往往忽視學科的特殊性，在培養方式上高度同質化，沒有獨特性，四年本科生培養涉及了多個學科的知識，而針對性不足，對財務管理專業的縱深認識與技巧運用遠無法滿足市場需求。

（三）財務管理相關專業準入門檻低，其他專業人才對本專業潛在競爭力加劇

隨著財務相關專業人才的需求量加大，財務管理相關專業資格證的考取不再受專業限制，大量非專業人士向該專業傾斜發展。非財務管理專業的人員和財務管理專業學生相比，其跨學科的實際工作相關背景和豐富的實際操作經驗、相關工作經歷，以及人脈網絡等都比較有競爭力。A高校財務管理專業學生也不能避免這種現象。

（四）新會計電算化技術的財會處理能力提高，財務管理人員總量需求減少

當前計算機技術的發展日新月異，新方法新技術的不斷涌現，更需要他們具有不斷學習的能力，并且可以持續地適應最新技術的挑戰，不然將會在競爭中被淘汰甚至替代。這兩個方面的原因都加大了財務管理專業學生的求職難度。就A高校來說，A高校財務管理專業的學生在大學期間主要進行理論知識的學習，對財務軟件的功效了解不夠。

（五）全球整體經濟下滑，傳統財務管理專業人才市場受到沖擊

目前全國普通高校畢業生總量不斷擴大，經濟增長放緩，加之2020年到2022年期間新冠疫情反復發生，對整體經濟產生了較大影響。根據中國人民大學中國就業研究所聯合智聯招聘發布的大學生就業報告指出：2022年一季度高校畢業生CIER指數為0.71，降至疫情以來最低點，明顯低于全國1.56水平。與2021年一季度（1.34）和四季度（0.88）相比，本季度景氣指數同環比均下降。大學生就業市場受到了一定的影響，而財務管理專業就業市場也不能避免。

就A高校財務管理專業來說，雖然就業量較大的職業為財務、審計、稅務、統計（18.5%）。但財務管理專業工作與專業相關度較低（56%），自主創業比例（1.6%）較上屆（2.4%）有所下降，這樣的數據和現實環境在一定程度上也會打壓畢業生創業的信心。整體來看A高校財務管理專業就業質量并不理想。

四、高校財務管理專業培養策略

（一）打造財務管理專業特色

學校在人才培養上必須要定位正確，凸顯自身的特點與優勢，始終堅持以教學質量為中心，以金融服務于區域經濟社會創建為目標，以提升企業人才品質為宗旨，牢固樹立“實踐育人”思想，積極滿足畢業生的全方位成長需求。在人才培養計劃的每一個調整中，都堅持了創新能力培養和企業實踐技能培養的基本思想，進一步完善企業實踐教育教學管理，進一步加強實踐性教學改革，健全企業實踐性教育制度，創新企業實踐性教育方法，更加注重專業知識的成長和企業技能創新的養成，培育了一大批高素質的財務管理專業特色人才，為服務區域經濟社會發展做出努力，減輕與其他院校、財務管理專業畢業生之間競爭的壓力。

（二）迎合時代要求，改進教學方法和教學手段

在學科建設進程中，學校應樹立以學生為本，提倡技術創新，培養理論基礎堅實，具有開拓創新意識和創造力的高等人才的教育思想，并注重對課堂和教學方式的改進。在教學建設上，將繼續推動案例教育、探究型課程、實踐教育和網絡課程等，并緊隨社會的發展，走在教育教學改革的前面。以“培育高層次新型財務專業人才培養”為目標，順應時代發展需要，并定時給學生和家長定期培訓正確的擇業觀。

（三）定向培養學生，校企協同育人

高校與企業簽訂聯辦協議，進行“訂單”式培養培訓，實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，依托就業實習基地探索以實踐能力和創新精神為核心的實踐教學體系的改革與建設路徑。在學生實踐環節上，采取了設置實踐基地，讓學員到工作第一線實際學習，以實現企業輸出“學生技術員”的學習模式。

（四）鼓勵校企創新平臺建設，應對新科技工具

鼓勵高校與企業搭建育人項目，開展創新創業育苗計劃。培養選拔一批學生參與校內外的創業園項目的申報，做好“互聯網+”“創青春”“挑戰杯”大賽的準備和選拔。高校應該進一步明確“人工智能+X”復合專業培養新模式，進行復合型人才培養，陸續開展數智化財務會計人才教育改革探索。

（五）以培養高質量財務管理人員為追求目標，應對當前嚴峻的經濟形勢

當前財務管理專業就業崗位需求收緊、政策性崗位有限，就業形勢嚴峻。面對此種形勢，各高校要引導學生正確選擇就業方向，做到心里有數。高校人才要定向精準，有正確擇業觀念，有助于推動學生培養教學模式變革。

五、結語

在五力競爭模型的視角下，研究結果表明A高校財務管理專業通過以上路徑，依舊可以很好地進行發展。五力競爭模型往往應用于企業競爭力分析上，很少用于財務管理專業就業培養方面的研究。以A高校為例，在財務管理專業就業問題上具有一定的可行性。在財務管理專業就業模式培養上，我們可以從三方面入手：學校層面，課程設置上適應市場需求，與大專院校、國有大型企業、設計院、規劃院所等優質的就業單位保持良好關系，為學生實習實訓提供平臺；學生自身層面，注重個人專業能力的培養，樹立正確的擇業觀；社會層面，整合企業和用人單位需求，實現三方面的契合，進一步完善當前的人才培養模式，為后續高校財務管理專業就業培養模式提供一定的參考。

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（作者單位：鄭州商學院建筑工程學院 河南鞏義 451200）

［作者簡介：張哲，助教，碩士研究生，研究方向：企業管理、財務管理、大學生創業管理。］

（責編：賈偉）