優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，努力實現(xiàn)減負增效

【摘要】數(shù)學(xué)作業(yè)既是對課堂教學(xué)的鞏固與復(fù)習(xí)，又是教師教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計非常關(guān)鍵，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的負擔(dān)，構(gòu)建高效課堂。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，結(jié)合優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計對于減負增效的意義及教學(xué)實踐，就如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；減負增效；多樣性；層次性

作者簡介：盧福青（1993—），女，江蘇省揚州市紅橋中心小學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展素養(yǎng)的重要形式。課堂知識的掌握程度，教師的教法是否得當(dāng)，都可以通過作業(yè)來體現(xiàn)［1］。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要作用，能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生著想，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，從而熱愛數(shù)學(xué)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方面仍存在一些問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀分析

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認識到作業(yè)設(shè)計中的弊端，如作業(yè)過多、低效、重復(fù)、機械等，并且一些數(shù)學(xué)教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推進素質(zhì)教育。但是，長期受應(yīng)試教育的影響，部分教師仍過分重視學(xué)生的最終成績。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計中的問題主要有以下五個方面。

（一）作業(yè)設(shè)計隨意，忽略了作業(yè)目標性

學(xué)生在每節(jié)數(shù)學(xué)課后都需要做作業(yè)。但是，有的教師不重視作業(yè)的設(shè)計，沒能抓住這節(jié)課的教學(xué)重難點布置作業(yè)，導(dǎo)致無法發(fā)揮作業(yè)鞏固和補充這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。部分教師在設(shè)計作業(yè)時較隨意，不重視作業(yè)的目標性，缺乏作業(yè)設(shè)計的意識，隨意地布置一些練習(xí)題，只要保證學(xué)生有作業(yè)做即可，忽視了作業(yè)在課堂教學(xué)中的重要作用。教師這種隨意設(shè)計作業(yè)的行為會導(dǎo)致作業(yè)的質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳等。

（二）作業(yè)內(nèi)容單一，忽略了作業(yè)多樣性

在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，部分數(shù)學(xué)教師認為重復(fù)做一些數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生加深對知識點的理解［2］。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時，選取的大多是數(shù)學(xué)書、教輔資料上面的練習(xí)題。“請把數(shù)學(xué)課本翻到第幾頁，寫第幾道題”，部分教師在布置作業(yè)時，一般這樣告訴學(xué)生，便算是完成了作業(yè)布置。很多教師認為，作業(yè)就只是“寫的作業(yè)”，閱讀、探索、欣賞這些不動筆或沒有呈現(xiàn)在作業(yè)本上的作業(yè)就不是作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣性無法得到充分體現(xiàn)。

（三）作業(yè)要求統(tǒng)一，忽略了學(xué)生的個性

部分教師在布置作業(yè)時，沒有采用因材施教的教學(xué)方法。受家庭、教育、天賦等因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識儲備和能力是存在差異的，如果對不同層次的學(xué)生的作業(yè)要求千篇一律，難免會有“吃不飽”的學(xué)生，也有“吃不完”的學(xué)生。不面向?qū)W生個體的作業(yè)設(shè)計是存在問題的。

（四）作業(yè)評價呆板，忽略了作業(yè)開放性

有些教師在平時布置數(shù)學(xué)作業(yè)時傾向于布置答案唯一的作業(yè)，認為這樣便于批改與評價。很多教師認為作業(yè)是用于復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的知識點、避免遺忘知識的，因此認為設(shè)計的作業(yè)只需要反復(fù)強調(diào)書上的知識點，加強學(xué)生記憶即可。這樣的作業(yè)設(shè)計忽略了學(xué)生的思考過程，只關(guān)注結(jié)果。生活中一般會有很多的方法可以解決同一個實際問題，如果教師只是追求自己的方便，布置一些答案唯一、評價呆板的作業(yè)，會導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不利于學(xué)生思維的創(chuàng)新。

（五）作業(yè)重視書面性，忽略了作業(yè)實踐性

隨著素質(zhì)教育的深入，在課堂教學(xué)中，學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)變得尤為重要。小學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的建設(shè)力量，既要掌握許多基礎(chǔ)知識與基本技能，又要具備較高的綜合素養(yǎng)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力較為迫切。但是，部分教師忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新時代對人才提出的要求，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)還停留在以書面作業(yè)為主的階段，學(xué)生長時間做著重復(fù)的書面練習(xí)，這終究是紙上談兵，沒有實踐意義。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的實踐意義

（一）有利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計可取得增效減負的效果，這樣能讓學(xué)生學(xué)得更輕松，不再將作業(yè)視為一項艱巨的任務(wù)，同時也能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們把注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，減輕教師教學(xué)的壓力，有利于打造高效課堂。同時，學(xué)生能自發(fā)探索數(shù)學(xué)的奧秘，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，對數(shù)學(xué)保持較高的熱情。

（二）有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

教師對數(shù)學(xué)作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到突破性發(fā)展。教師要以學(xué)生的個性特點與發(fā)展需求為中心，創(chuàng)新與完善數(shù)學(xué)作業(yè)，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）有利于推動學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計符合素質(zhì)教育和新課程標準的要求，能夠更好地實現(xiàn)以學(xué)生為主體的目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的工具性和創(chuàng)新性，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略

筆者在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進行調(diào)查后得知，作業(yè)設(shè)計隨意、內(nèi)容單一、要求統(tǒng)一、評價呆板、以書面作業(yè)為主等問題仍然存在。那么，為了避免這些問題，實現(xiàn)減負增效，數(shù)學(xué)教師該如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，就“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計提出了如下五個策略，以切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）設(shè)計目標性作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)重難點。作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是評價課堂教學(xué)的指標之一，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效率的依據(jù)，也是判斷教學(xué)目標是否達成的依據(jù)。教師在設(shè)計作業(yè)時要做到有的放矢，了解學(xué)生的需要。

以蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊“三角形、平行四邊形和梯形”一課的教學(xué)為例，這一課的教學(xué)目標為：1.結(jié)合生活實際，初步了解梯形的特點；2.通過合作探究，了解梯形與長方形、正方形和平行四邊形之間的聯(lián)系，進一步提升抽象概括能力；3.體會轉(zhuǎn)化思想，了解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)圍繞教學(xué)目標，考查學(xué)生對所學(xué)知識的認識和掌握程度。教學(xué)目標是教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)重點考慮的問題，如這一課的作業(yè)設(shè)計可圍繞梯形的特征展開。教師設(shè)計這樣的目標性作業(yè)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到這一課的教學(xué)目標。

（二）設(shè)計多樣性作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有特殊的心理特征和學(xué)習(xí)特點，因此，教師要設(shè)計多樣性作業(yè)。多樣性作業(yè)指的是作業(yè)的類型是非常規(guī)的，包括資料搜集、動手制作、集體活動等多種形式。在設(shè)計作業(yè)時，教師可以將計算、觀察、猜想、驗證、推理等活動納入其中。作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，是課堂教學(xué)的延續(xù)與補充。教師在教學(xué)過程中要設(shè)計形式各異的作業(yè)，如繪畫式作業(yè)、信息調(diào)查式作業(yè)、動手操作式作業(yè)等，使學(xué)生在做作業(yè)時感到愉悅，從而達到寓教于樂的目的。此外，教師還可以將數(shù)學(xué)作業(yè)生活化、情境化，通過故事、游戲的形式設(shè)計作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，達到事半功倍的效果。

例如，教師可以設(shè)計繪畫式作業(yè)，實現(xiàn)美術(shù)與數(shù)學(xué)的跨學(xué)科融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形知識點的過程中獲得美的享受。如，在教學(xué)完蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊“平行四邊形的初步認識”一課后，教師可以設(shè)計如下作業(yè)：請同學(xué)們利用已學(xué)過的正方形、長方形、三角形、圓形以及剛剛認識的平行四邊形等圖形來創(chuàng)作一幅畫，并介紹自己的畫是由哪些圖形組成的。這樣的作業(yè)可以加深學(xué)生對已學(xué)圖形的理解，同時引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識運用到實際生活中，自主探索，尋找規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）設(shè)計層次性作業(yè)，滿足個性發(fā)展

教育是面向全體學(xué)生的，應(yīng)該使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上得到不同的發(fā)展。雖然學(xué)生在同一間教室上課學(xué)習(xí)，一起完成作業(yè)，但實際上，每個學(xué)生的認知水平是不一樣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也是有差異的。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生的認知水平，設(shè)計有層次的作業(yè)，使每一名學(xué)生都能完成適合自己的作業(yè)。層次性作業(yè)可從作業(yè)量、作業(yè)難度系數(shù)、作業(yè)完成時間這三個角度來進行劃分。教師可以把作業(yè)難易程度劃分為基礎(chǔ)、中難度、高難度這三個等級，并且設(shè)計必做題和選做題，讓學(xué)生選擇適合自己的題目。

例如，在教學(xué)完蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊“長方形和正方形的面積”一課后，教師可以設(shè)計如下分層作業(yè)：1.張阿姨要圍一個長6米，寬4米的長方形羊圈，她一共要買多少米的籬笆？2.張大媽買了20米的籬笆，準備圍一個長方形羊圈，怎樣圍面積最大？最大面積是多少平方米？3.張大媽買了20米長的籬笆，準備靠墻圍一個長方形羊圈，怎樣圍面積最大？最大面積是多少平方米？這三題的難度由淺入深，分別為基礎(chǔ)題、中等難度題、挑戰(zhàn)性題。學(xué)生只要知道長方形面積的計算方法，就能輕松地解答第一題。第三題有一定的難度，需要學(xué)生具備一定的思考和分析能力才能完成。在練習(xí)時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身實際自主選做題目，這樣可以促進不同學(xué)生的發(fā)展［3］。教師依據(jù)學(xué)情分層設(shè)計作業(yè)，能讓各個層次的學(xué)生獲得成就感，樹立自信心，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

（四）設(shè)計開放性作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

設(shè)計開放性作業(yè)，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能發(fā)散學(xué)生的思維。開放性作業(yè)一般源于現(xiàn)實生活，并且作業(yè)內(nèi)容新，發(fā)散性強，能開拓學(xué)生思路。另外，開放性作業(yè)起點低，答案不唯一，方法多樣，學(xué)生在解題前可以先從自己對題目的認識出發(fā)進行思考。在平時的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要認真鉆研教材，挖掘知識的潛在價值，巧妙地設(shè)計開放性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激活其創(chuàng)新性思維，發(fā)展其智力，促使其形成高階思維。

例如，在教學(xué)完蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊“多邊形的面積”一課后，教師可以為學(xué)生設(shè)計以下作業(yè)：學(xué)校準備在廣場前新建一個16平方米的花壇，請你用所學(xué)知識設(shè)計一個花壇，畫出花壇的示意圖，并談?wù)勀愕南敕āW(xué)生可以設(shè)計長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等不同形狀的花壇。這樣的作業(yè)設(shè)計具有開放性，可以使學(xué)生運用所學(xué)知識和方法，憑自己的理解解題，同時也可以激活學(xué)生的探究意識。

（五）設(shè)計實踐性作業(yè)，提升綜合能力

數(shù)學(xué)源于生活，也要運用到生活中。數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)貼合生活實際，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，使他們能夠自主地、有目的地進行學(xué)習(xí)［4］。學(xué)生既是教學(xué)活動主體，又是作業(yè)完成主體，所以，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親自動手完成作業(yè)。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇特定的部分，設(shè)計實踐性作業(yè)，使學(xué)生能夠走出書本，更好地投入數(shù)學(xué)實踐中，親身體會數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，從而在實踐操作的過程中提升核心素養(yǎng)。

如今，大部分學(xué)生使用電子手表看時間，對鐘表的接觸較少。此外，學(xué)生在一天的活動安排上大多依賴父母，對時間的概念比較模糊，缺乏對鐘表的認識和相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，對24小時計時法的內(nèi)容不熟悉，難以深入學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)完蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊“年、月、日”一課后，教師可設(shè)計如下實踐性作業(yè)：準備一個鐘表，記錄周六一天活動的時間，算出每項活動花費的時間，并談?wù)勛约旱母惺堋＿@一實踐性作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生利用傳統(tǒng)的鐘表看時間，并且將一日活動安排用數(shù)學(xué)語言進行記錄。學(xué)生通過實踐，能熟練地利用24小時計時法的相關(guān)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將數(shù)學(xué)知識運用于生活中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討自己記錄的一日活動安排，反思自己活動安排的合理性，讓學(xué)生懂得珍惜時間。

結(jié)語

總的來說，在“雙減”政策下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計是非常有必要的。教師要避免作業(yè)設(shè)計的盲目性、功利性、教條性，防止增加學(xué)生的負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。教師必須對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，精心設(shè)計豐富多彩的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，使作業(yè)真正起到應(yīng)有的作用。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時要注重作業(yè)的目標性、多樣性、層次性、開放性、實踐性，長此以往，就一定能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，取得減負增效的效果。

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