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核心素養下的初中道德與法治教學研究

2023-07-22 21:53:14孟凡常王穎
科學導報 2023年44期
關鍵詞:初中道德與法治核心素養教學

孟凡常 王穎

關鍵詞:核心素養;初中道德與法治;教學

在新課改全面實施的背景下,不論是任何一個階段,任何年齡層的教育教學工作,都要以核心素養為主要的教育目標。對于初中道德與法治教師而言,應清楚的認識到核心素養的培養并非是一朝一夕之事,需要長時間的堅持,需要持續性的培養,而且不能中斷,才能達到預期的效果。初中階段的學生處于思想變化較大的一個階段,教師適時適當地開展該學科教學,引導學生樹立正確的人生方向,可以讓學生增強道德與法治知識,提高相應內涵,實現核心素養的全面提升。

? 一、創新方法,培養學生思考、分析問題的能力

現階段,我們已經全面進入到了信息化時代和互聯網時代之中,各行各業都已經將相應技術整合了進來,實現了全面發展。那么對于初中道德與法治教學而言,也需要將互聯網技術和多媒體技術等深化應用到課堂之中,構建新的教學氛圍,帶給學生新的學習體驗。教師可以另辟蹊徑,將今日頭條、社會熱點以及時政熱點等資料全面搜集進來,并且將這些學生在日常生活中可以看到的信息內容,全面整合到課堂之中,引發學生的共鳴,激發學生的參與探討積極性。在此基礎上,聯系教材內容,讓學生整合學習和思考,最終提高學生獨立思考和分析問題的能力,滿足核心素養培養要求。

舉例來講,教師在對《踏上強國之路》這一課進行教學的過程中,教師就可以在課堂導入階段,將《厲害了我的國》相關視頻播放進來,并提出問題,讓學生思考我國之所以能走上強國之路,根本原因是什么?通過這一視頻,你又獲取到了什么信息?通過這樣的方式,學生就可以帶著問題觀看視頻,在邊觀看的過程中,邊獲得自己的體驗和感悟。在此基礎上,教師無需急著得到學生的回答,而是整合教材內容,讓學生對本節課需要掌握的知識,進一步系統整合,然后給學生充足的時間整合成為完整的資料,讓學生到臺前來進行演講,演講的內容并不限制,學生可以說一說自身對于國家走上強國之路的理解,也可以說一說自己對于國家形象的多方面認知等內容。這樣的教學方式,既可以給學生充足的學習時間,又可以讓學生在獨立思考整合資料的過程中,提高對教師提出問題的分析和整合能力,滿足核心素養培養要求。

? 二、營造情景激發興趣,鍛煉學生實時問題應對水平

眾所周知,不論是任何一個階段的學生,要想學習相關知識并實現全面內化,最有效的方式方法,就是激發學生興趣,讓學生在興趣持續引導的背景下,獲得新的感悟和體驗。在具體教學過程中,教師應將各種能夠吸引學生注意力,激發學生強烈興趣的教學方法應用到課堂之上,其中最為突出的一種方法,就是營造情景法。舉例來講,教師在對《建設法治中國》這一課進行教學的過程中,教師應率先利用多媒體技術,對一些現實社會發展中存在的不遵守法治,不投身到法治中國建設中的一些惡劣事件進行展現,讓學生認識到事件的嚴重性和惡劣性。與此同時,教師可以選取一些最為突出的事例,例如不遵守交通規則的情景,然后要求班級學生進行角色扮演。教師可以將班級學生劃分為多個小組,不同的小組協商劃分角色,其中角色有違規違法的司機,還有交警以及車上的乘客,然后教師就要將課堂空間留給學生,讓學生進入到情景中進行表演,既可以對這些違法行為所帶來的危害進行真實體驗和感受,還能在學生的心中敲起警鐘。從另一個角度出發,如果是你遇到了這樣的問題,你會怎么做,引發學生深層次的思考。通過這樣的教學方法,可以提高學生對于實時問題的應對水平,還能增強學生的社會經驗,促進學生可持續發展。

? 三、結束語

總而言之,在素質教育全面推行的背景下,初中階段道德與法治教學必須要站在學生的角度,不斷創新教學方式和方法,帶給學生新的感受和體驗。與此同時教師還要將信息技術和互聯網技術應用進來,提高學生思考問題和分析問題的能力,還能同步提高學生解決現實問題的能力,真正從多角度出發,提高學生的核心素養,實現可持續發展。

參考文獻:

[1]鞏雪.核心素養視域下的初中道德與法治教學實踐研究[J].中國多媒體與網絡教學學報(下旬刊),2022(10):229-232.

[2]翁均紅.探究基于核心素養下時政熱點在初中道德與法治教學中的應用策略[J].考試周刊,2020(82):141-142.

[3]路艷華.探究核心素養下的初中道德與法治教學策略[J].天天愛科學(教育前沿),2020(10):107.

(作者單位:山東省臨沂市臨沂第二十中學)

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