《念奴嬌·赤壁懷古》教學應突出三種能力培養

呂雅麗

摘 要 《念奴嬌·赤壁懷古》教學蘊含著多種能力的培育。引導分析詩中關鍵句子的作用，可培養學生的評價能力；引導思考“人生如夢”是否恰當，可培養學生的反思能力；引導描繪詩中的重點句子，可提高學生的表達能力。

關鍵詞 《念奴嬌·赤壁懷古》 能力培養 評論 反思 表達

經典自有其力量，經典自有培育的價值所在。具體到《念奴嬌·赤壁懷古》中，在適宜的教學活動設置中，至少可以培育學生三種能力：品味關鍵句“江山如畫，一時多少豪杰”，可培養學生的評論能力；探究“人生如夢”的內涵，可培養學生的反思能力；讓學生先口頭交流再散文化描繪“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的情境，可提升學生的表達能力。

一、品味關鍵句提高評論能力

古詩文賞析，重點要品味關鍵句的作用。關鍵句不僅在結構上起著重要的作用，內容上呼應主題和其他重要內容，藝術特色也常常有所作用。《念奴嬌·赤壁懷古》中的關鍵句是“江山如畫，一時多少豪杰”句。在教學中，教師可以設置這樣一個學習任務：

《念奴嬌·赤壁懷古》中，“江山如畫，一時多少豪杰”句歷來為評論家所重視。小明在學習中發現這一句十分重要，但是何以精彩，具體有哪些作用？他又說不上來。你作為他的同桌，他向你討教這個問題，你會怎么解答呢？

要想回答好這個問題，學生要在關照全詞的前提下從多方面思考“江山如畫，一時多少豪杰”的作用，具體可以從三個方面著手。

首先在結構上，“江山如畫，一時多少豪杰”起著承上啟下的作用?！敖饺绠嫛笔菍ι祥牭膶懢?，特別是“大江東去”“故壘西邊”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”等的總結。而“一時多少豪杰”則引出了下闋對歷史人物尤其是對周瑜的追憶。

其次在內容上，“一時多少豪杰”一句既呼應上文“千古風流人物”一句，寫出歷史上曾經涌現出數不盡的風流人物，也呼應了下文周瑜的事跡。周瑜在風華正茂的年紀就有一番大作為，而詞人年近半百卻功業未成。這里是為抒發詞人欽羨歷史英雄，感慨自己功業未成的思想感情張本。

最后在表達效果上，“江山如畫”是對上闋寫景的總結，“一時多少豪杰”是下闋抒情的開端，整個句子體現了這首詞融寫景、詠史、抒情為一體的藝術特色。

通過以上分析，學生得以感受詩詞中關鍵句子的作用，得以了解詠史詩詞的具象特征，也得以培養對文本的鑒賞、評論能力。

二、探究重點句內涵提高反思能力

通過重點句與其他版本進行比較，一方面可以讓學生思考重點句的經典意義所在及值得商榷之處，另一方面可以讓學生明白其他版本的可借鑒之處及不足之處，通過比較分析，學生不但得以反思經典的不足所在，也得以反思版本的多樣性與各自優劣所在。

《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中，“人生如夢”這個重點句的特殊含義和作用值得探究。在描寫赤壁古跡的雄奇景色、回顧周瑜的豐功偉績及自嘲早生白發卻功名未就后，詞人來了一句“人生如夢”，不只是對人生無常，對過去四十幾年人生經歷的感慨，更是對未來的不可把握、功名難就的感慨。從這個意義上來說，這一句既是對全詩的總結，也是詞人對自己前半生的總結。

詞中“人生如夢”一句，歷代評論家認為還可以有其他兩種表達，即“人間如夢”及“人生如寄”。這三種表達到底哪一種最為妥當呢？名家爭論不休。教學中不妨讓學生評點一下其中的優劣所在。可以做如下活動設置：

詞人在末尾點出：“人生如夢，一尊還酹江月?！逼渲小叭松鐗簟币痪?，不同人有不同看法，有人認為最好的版本就是“人生如夢”，有人認為“人間如夢”或“人生如寄”的版本比“人生如夢”好。你認為三個版本哪一個版本最好？理由是什么？

在課堂討論中，學生有幾種不同的回答。

第一種：認為“人間如夢”的表達最好，理由是作者45歲了，經歷四五十載卻依然壯志難酬，難免有虛幻之感，感覺如夢一場，“人間如夢”正是表達出這種虛無、無奈之感。

第二種：認為“人生如寄”的表達最好，理由是作者在官場闖蕩數十年，年近半百了卻無以酬志，難免有一種生命短暫，寄居人下的感覺?！叭松缂摹笔亲髡邔粝雽崿F無望，人生如白駒過隙的深深感慨。

第三種：認為“人生如夢”的表達最好，理由是“人生如夢”一來感慨政治抱負沒有實現，二來感慨因抱負未達成而產生的虛無之感。相比而言，“人生如寄”傳達的是生命短暫之意，是個人來到世間短暫，與宇宙時空相比，猶如暫時寄居于世間，明顯無法表達出詞人所要表達出的虛無之感。此外，“人生”指人的生存和生活，“人間”則是指整個人類社會、世間，是指人與人之間，相比而言，前者更適合對自我的人生進行感嘆。

可以引導學生思考，“人生如夢”在內容上比“人生如寄”“人間如夢”能更好地呼應上文“多情應笑我，早生華發”的內容，年過半百鬢角泛白卻功業未成，這樣的人生經歷猶如夢一場，成就感不強。此外，“人生如夢”更契合本詞的背景，蘇軾在未老先衰、妻子早逝、壯志未酬的情況下寫作這首詞，難免有現實過于殘酷，人生就像一場夢的感慨。用“人生如夢”更符合本詞的主旨，在殘酷的現實面前，蘇軾有深深的無力感，心生韶華易逝的無奈和人生如夢的虛無。由此明確，“人生如夢”的版本能更好地抒發詞人因被貶而理想破滅、壯志難酬的感慨。

通過比較不同版本，學生能對詞人的心理活動和詞的主題有深刻的理解，能養成反思的習慣。

三、描繪詩句情境提高表達能力

《念奴嬌·赤壁懷古》通過對“赤壁”古跡的描寫，抒發韶華易逝的無奈之情。詞中景物描寫特別精彩，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句，用超凡的想象力和宏闊的場面，寫出了三國那個風起云涌的時代及層出不窮的英雄人物，值得細細品味。

抓住這一情境句，引導學生討論該句所營造的意境，再讓學生用散文化的語句描繪“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的生動場景，以此培養學生的表達能力?？梢宰屔ピu、教師點評，再展示教師下水的范文：

大江兩岸，怪石嶙峋，犬牙交錯；陡峭的山峰昂然挺立，直插天穹。江水滔滔，洶涌澎湃，拍打著兩岸；被岸石擊碎的巨浪，飛花碎玉，晶瑩透明。江中卷起的重重浪花裹挾著團團水霧，噴吐著層層泡沫，像朵朵怒放的白蓮，若堆堆無瑕的白雪，咆哮的濤聲，如雷霆轟鳴，似萬馬奔騰。

讓學生用散文化的語句描繪“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的意境，不只是翻譯，而是深層理解的表達，這樣有助于深化學生對文章主題的理解，讀寫融合，提高學生的表達能力。

《念奴嬌·赤壁懷古》教學中，引導學生賞析關鍵句“江山如畫，一時多少豪杰”和重點句“人生如夢”，探討對情境句“亂石穿空，江濤拍岸，卷起千堆雪”的理解，以點帶面，能促進學生對《念奴嬌·赤壁懷古》的深入理解，培養學生的評價、反思與表達能力。

[作者通聯：福建永春第一中學]