高中物理實驗有效教學方法研究

卞建軍

摘? 要：現如今越來越多的人關注學生在課堂教學活動中學習效果的提升，越來越多的人關注學生的學習能力與學科素養(yǎng)的形成。高中階段是學生學習階段一個重要的時期，針對學生而言，高中物理學科內容較為復雜、抽象，而實驗教學是學生能夠更有效學習高中物理的一種教學模式，但是在實驗教學中如何進行有效教學是當下必須解決的問題。有效開展物理學科教學有助于學校高中物理課堂教學效果的提升，可以快速發(fā)展學生在物理方面的學習能力，使學生可以在物理相關方面取得進步，有助于增加學生對高中物理學科的喜愛。

關鍵詞：實驗教學；高中；物理教學

培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)是新課改發(fā)展背景下的必然選擇。學科素養(yǎng)的提高可以讓學生由課堂教學活動中的被動者轉為主動者，可以讓學生積極地投入到學習中，讓學生更好地掌握新知識，提高學生的學習效果。在課程教學活動中，教師要注重學生學習方法的調整，注重學生學習思維的培養(yǎng)，不能一味地灌輸知識，會導致學生學習效率的下降，同時也得不到一個較好的學習效果。因此教師在課堂教學中不僅要注重教授學生知識，還要注重引導學生去進行實踐探索，發(fā)展學生的學習能力，鍛煉學生舉一反三的思維，不僅有利于提高學生物理相關方面的學習效果，還能提升學生的自學能力。教師在物理實驗課堂中盡量多開展實踐活動，多讓學生進行物理實驗操作。只有這樣，學生才能快速地發(fā)展物理學習能力，進而有利于學生在物理方面取得進步。

一、有效開展高中物理實驗教學的意義

（一）物理實驗教學課堂更加活躍

在高中階段，大多數學生處在青春期，很多學生存在叛逆心理，另外，還有部分教師總是一味地進行灌輸知識，而不注重教授學生對物理理論的理解與應用。因此，學生無法產生對物理學習的求知欲，不能積極地投入到物理學習中，以至于失去學好物理的自信心。上述種種會導致課堂教學效果下降，學生的學習效率不高。因此，為了提高物理實驗教學的效果，提升學生學習物理的能力，從而進行有效地學習，就必須注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。不僅可以讓高中物理這門課程更加生動有趣，還可以提高學生對課堂學習的專注度，進而提高學生的課堂學習效率，使課堂教學質量得到保證。

（二）物理實驗課堂更具感染力

物理課程中有許多枯燥乏味的知識理論，也有許多令人費解的知識內容。當學生學習了一個物理概念，但并未完全理解其深意之后又學了一個新的物理定理，那么此時學生很容易混淆兩者的概念含義，更不必說學會運用這兩個定理了。因此面對這種情況，注重對學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與有效提升課堂教學質量，能夠提高學生的自學能力。除此之外，教師還可以通過實際操作，加深學生對知識的理解和鞏固，這種方式有助于發(fā)展學生的物理學習能力、培養(yǎng)學習思維，進而可以在物理相關方面取得進步。

二、高中物理實驗教學的發(fā)展現狀

首先，教學理念落后。傳統(tǒng)的教學理念深入人心，許多教師依然著重于灌輸知識，而不在意學生是否理解教師所傳授的知識。在這種模式下，教師在進行課堂教學時會注重自己的講解，而忽略了學生對知識的理解。這樣做往往無法激起學生對物理活動的興趣，降低了物理教學的效果，同時學生在物理方面形成的物理素養(yǎng)也無法得到發(fā)展。其次，教學方法單一。我國相對其他國家的教學改革起步較晚，許多教師又采用傳統(tǒng)方法進行教學，這樣無法形成學生的素養(yǎng)。最后，評價方式不足。現階段物理課程的評價方式主要是考核學生的物理成績，輔以平時的課堂教學活動出勤率。這種不科學的方式違背了新課改的課程目標。物理課堂不僅是培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和知識，更重要的是提高學生的實踐能力與學習能力，讓學生學會用物理知識聯(lián)系實際，進而去解釋生活中的一些現象，以至于學生更有能力去解決生活中的各種問題。

三、高中實驗教學有效開展的影響因素

（一）社會與人文環(huán)境

外部環(huán)境是自然環(huán)境與人文環(huán)境的結合，就外部環(huán)境而言，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)與學習能力一定要以社會環(huán)境與人文環(huán)境為前提，教師一定要把握好時機，不僅有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還可以提高學生的實踐能力與學習能力。

（二）物理實驗的資源

物理實驗教學活動開展的深度、廣度，不僅與教師的自身能力有關，更與物理實驗資源有關。缺乏物理實驗資源，主要是缺乏物理實驗器材、合適并且足夠大的場地和完善的實驗設備裝置，會使教師的課堂教學缺少支撐，教師在教學時受到限制。

四、高中物理實驗教學有效開展的措施

（一）激發(fā)興趣，進行創(chuàng)造性教學

研究表明，高中學生容易對許多事物產生興趣。有了興趣，學生就會專注于感興趣的事物，全身心地投入到對這種事物的追求，而這種追求會激發(fā)他們不斷地去專注于這種事物，因而也就更加專注課堂教學活動。因此，教師在進行課堂教學時，要設計豐富多彩的教學環(huán)節(jié)，以斗志昂揚、飽滿激情的情緒授課，當學生感受到教師對這門課程的熱愛，學生自己也不由地專注于物理課程的學習。并且在學習新的物理實驗時，學生對新的東西總是充滿興趣，因此就對新的物理實驗知識充滿求知欲，迫切地想了解、想自己去操作實驗，自然而然地就營造了一種積極學習的課堂氣氛。除此之外，在進行課堂教學前，教師可以為學生介紹一些相關歷史來源，例如講一些科學家做實驗相關的故事，通過介紹一些相關定理來激發(fā)學生的興趣，使學生積極地投入到課堂學習中。教師還可以通過設計一些教學環(huán)節(jié)，例如在進行實驗演練時，可以請一名學生與教師合作，以此調動學生的積極性，使學生積極地參與到物理課堂學習中。

（二）利用互聯(lián)網信息技術，增強課堂的開放性

在我國社會發(fā)展如此快速的背景下，教師在進行課堂教學時可以將多媒體設備（如視頻、音頻、ＰＰＴ）或相關的信息技術工具作為輔助課堂教學設備，以此來激發(fā)學生的興趣，將學生的注意力轉移到課堂中，讓學生對學習充滿激情，從而營造積極向上的學習氛圍，也提高了學生的學習效率以及課堂教學質量。多媒體設備的輔助，也可以使課堂教學更加開放，突破了場地、時間等因素的限制，使得學生可以通過該設備了解到一些實驗操作流程的信息，從而有利于拓展學生的知識，培養(yǎng)了學生的實踐能力，有助于學生學習能力的提高。例如在進行“電磁感應現象”內容的講解時，由于電磁感應方面的知識比較抽象，學生在學習的過程中往往會出現理解不到位，無法進行深層次的學習的問題。基于此，教師可以合理地利用互聯(lián)網開展課堂教學工作，通過利用互聯(lián)網為學生播放相關的電磁感應現象的視頻，不僅可以讓學生在這個過程中學習能力得到一定的提升，也可以讓學生對所學習內容進行更加深層次的學習，進而有助于讓學生的學習效果進一步得到提升。在視頻觀看結束后，教師可以結合課程內容適時地引導學生，鍛煉學生學會思考。

（三）優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)

在現如今新課改的不斷推進下，仍然有不少教師還采用傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)的高中物理課堂教學活動中，教師是課堂教學的主導者，因此教師成了物理課堂的核心，學生則處于被動狀態(tài)。在這種模式下，教師只會一味地灌輸知識，不注重學生是否可以吸收這些知識，不注重學生的學習狀態(tài)。因此，傳統(tǒng)的課堂教學中，課堂教學對學生來說沒有任何趣味性，自然而然地學生學習不再積極，進而專注度下降，那么也就更沒有與教師之間的互動，這種教學過程完全是教師的獨奏。針對這樣的情況，可以做到以下三點優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)：

首先，改變學生獨自學習的狀態(tài)。分組合作的方法既可以將原本的學生個體學習逐漸演變成小組學習，也可以讓課堂教學氣氛變得積極活躍。除此之外，小組學習會讓學生原本一個人的苦思冥想變?yōu)榧w討論，每一個人都有自己的任務，這樣既鍛煉了學生的合作能力，同時也可以讓學生從小組伙伴中學習到很多新知識。還可以通過小組內部協(xié)商，推選一名學生為小組組長，主要是負責本小組的學習活動，起到帶頭模范作用，同時也讓小組合作順利開展。該方法不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，告訴學生合作的重要性，還提高了學生的學習效率，提升了學校物理教學的質量。例如在教授學生將電流表改裝電壓表的內容時，由于在這個過程中學生必須要詳細了解實驗的操作步驟。基于此，教師可以先結合教材為學生講解相關的原理，然后為學生播放相關的實驗操作視頻，在播放視頻的過程中，教師結合視頻為學生講解視頻中每個操作步驟的注意事項以及原理，最后教師讓學生根據各自的意愿組隊，讓大家進行小組合作共同完成操作實驗，讓學生先進行討論，總結出實驗操作步驟后，然后小組共同進行實驗操作，務必確保實驗過程中的安全性。教師通過采用這樣的教學方法不僅會使得學生在這個過程中不斷提升對課堂教學活動的專注力，還會讓學生的課堂教學活動中的學習效果得以提升。此外，也保證了學生在這個課堂教學活動中的安全。

其次，在學生學會物理實驗操作后，教師可組織學生上臺進行演練并給予相關的講解，這不僅會激發(fā)學生的興趣，也有助于學生學習效果的提升。

最后，教師還可以通過組織相關的競賽，例如可以通過將訓練轉變?yōu)楦傎愋问剑沟脤W生原來在枯燥乏味的訓練中，受好勝心的驅使，積極投入到訓練中。通過采取競賽的方法，可以激發(fā)學生學習的內在動力，使得課堂教學活動深入開展。通過對傳統(tǒng)教學模式的變革，可以激發(fā)學生在物理課堂教學活動的興趣，使學生積極地投入到課堂學習中，從而營造了一種積極活躍的學習氛圍，使得物理課堂教學效果和學生的學習質量都得到了提升。

如在進行“力的合成基于平行四邊形法則”講解時，教師可以在課堂教學活動開始時先為學生講解一些相關的教學內容，然后教師再為學生播放相關的視頻，讓學生通過仔細觀看視頻然后回答教師的問題。在觀看視頻結束后，教師可以帶領學生展開相關的實驗知識競賽，教師可以提問學生：“在操作過程中，應該注意哪些要領？原因是什么？”通過競賽搶答的方式讓學生進行回答，有利于激發(fā)學生參與的積極性，有利于增強學生在課堂教學活動中的學習效果。

（四）增加實踐活動環(huán)節(jié)，調動學生的參與積極性

由于高中生智力與邏輯思維發(fā)展還不成熟，學生對世間萬物的價值體系還不太完善，在這個階段，學生又對各種事物都充滿著興趣，因此教師有義務、有責任在課堂教學環(huán)節(jié)通過增加實踐活動，讓學生真正體會到物理實驗的奧妙，使得學生自己可以學會去探索、理解物理背后的實質。例如在講解摩擦力內容時，教師可以為學生準備一些相關的實驗材料，如光滑木板、粗糙模板以及小球或是小正方體，教師可以先結合教材為學生講解相關的摩擦力內容，然后對學生提出問題：“同學們，你們知道如何利用你們已經學過的知識去判斷摩擦力的存在性嗎？現在老師給你們兩塊木板，還有一些小球和正方體塊，你們大家根據各自的意愿進行分組合作，經過小組討論合理地設計一套完整的操作步驟，并且告訴老師你們的思路，務必保證每一個小組成員都參與課堂討論。”這樣的過程不僅有利于幫助學生擴展更多的學習方法，還能鍛煉學生的學習思維，提升學生的學習效果。

五、結語

綜上所述，在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，大多數教師會選擇將大量的時間用于為學生講解課堂教學內容，但是卻忽略了學生在這個課程中的實踐操作知識的培養(yǎng)與學科素養(yǎng)的形成，以至于學生的主要角色并沒有得到應有的發(fā)揮，學生在教學活動中學習效果也沒有得到應有的提升。基于此，教師應該不斷改善教學模式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，通過利用互聯(lián)網信息技術，增強課堂的開放性、激發(fā)學生的課堂積極性、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)以及增加相關的實踐活動等措施，讓學生的物理素養(yǎng)不斷得到發(fā)展，實驗知識與操作能力不斷得到鍛煉，進而幫助學生在物理學科學習方面逐漸取得進步，此外，教師的教學工作也得以順利開展。

參考文獻：

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（責任編輯：鄒宇銘）