基于新媒體的大學(xué)生思政教育載體建設(shè)研究

董福祥

摘 要：新媒體開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、碎片化的傳播內(nèi)容、去中心化的傳播形式，給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。基于新媒體的大學(xué)生思政教育載體建設(shè)，是堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)陣地的必然要求，是適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展規(guī)律的客觀要求，更是創(chuàng)新思政教育方式的實(shí)踐要求，因此，在廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體日漸式微的當(dāng)下，高校亟須建立基于新媒體的大學(xué)生思政教育載體。本文分析了基于新媒體的大學(xué)生思政教育載體建設(shè)的必要性，介紹了微信、微博、短視頻等新媒體在大學(xué)生思想政治教育載體建設(shè)中的應(yīng)用形式，并提出突出大學(xué)生在思政教育中的主體地位、建立基于新媒體的立體化傳播矩陣、創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容生產(chǎn)與傳播、加強(qiáng)新媒體載體的持續(xù)改進(jìn)與創(chuàng)新四項(xiàng)對(duì)策，旨在為大學(xué)生思想政治教育載體創(chuàng)新與建設(shè)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；新媒體；載體建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2023）07-0138-03

一、引 言

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活已經(jīng)無(wú)法分割，傳統(tǒng)思想政治教育的育人環(huán)境、內(nèi)容和載體發(fā)生了較大的變化，單向的信息傳遞已無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生多元化的成長(zhǎng)需求，傳統(tǒng)的顯性思想政治教育模式與開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、多元化的思想碰撞存在一定程度上的脫節(jié)，亟需基于新的傳播形式創(chuàng)新思想政治教育載體。作為當(dāng)下大學(xué)生日常中最常接觸的信息傳播渠道，新媒體開(kāi)放化的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、碎片化的傳播內(nèi)容、去中心化的傳播形式，給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從新媒體視域出發(fā)，將新媒體與高校思想政治教育載體進(jìn)行有機(jī)融合，是彌補(bǔ)當(dāng)前高校思想政治教育缺陷的應(yīng)對(duì)之策[1]。

二、基于新媒體的大學(xué)生思政教育載體建設(shè)的必要性

（一）是堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)陣地的必然要求

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“能否做好意識(shí)形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力”[2]。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的持續(xù)深化以及世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高校作為國(guó)際文化交流的重要窗口承擔(dān)著前所未有的文化交流責(zé)任，這也給我國(guó)意識(shí)形態(tài)教育帶來(lái)了較大壓力。如今，新媒體已成為人們獲取信息最重要的渠道，而“00”后當(dāng)代大學(xué)生更是新媒體平臺(tái)的“忠實(shí)用戶”。在新媒體環(huán)境下，個(gè)體成為內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的主體，新媒體的“去中心化”在一定程度上弱化了主流媒體的聲量，導(dǎo)致主流媒體既難以在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中把握好意識(shí)形態(tài)陣地的主導(dǎo)權(quán)，也難以提升思想政治教育的傳播力和影響力。此外，新媒體時(shí)代，大學(xué)生活躍、個(gè)性化的思想特征也要求思想政治教育必須深入到大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中去；而新媒體空間作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和娛樂(lè)的重要場(chǎng)所，也必須納入到思想政治教育的載體建設(shè)中。

（二）是適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展規(guī)律的客觀要求

新媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及移動(dòng)終端設(shè)備（手機(jī)、平板）的高度普及，促使思想政治教育理論的傳播突破了電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體的界限，開(kāi)始運(yùn)用更加便捷、高效和廣泛的傳播形式。相對(duì)于傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容創(chuàng)作，新媒體平臺(tái)具有高度的交互性和實(shí)時(shí)性，同時(shí)結(jié)合了多種載體，能夠?qū)崿F(xiàn)圖文、音頻和短視頻的傳播，其去中心化的傳播形式和碎片化的傳播內(nèi)容具有傳統(tǒng)媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的靈活性和傳播速率，年輕人也更愿意通過(guò)新媒體平臺(tái)來(lái)接受思想政治教育。對(duì)多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在集體住宿的環(huán)境下不便觀看電視、收聽(tīng)廣播，因此，新媒體成為他們接收外界信息最主要的形式；而集體環(huán)境也使得新媒體傳播效率進(jìn)一步放大。習(xí)近平總書(shū)記曾指出，“當(dāng)下的青年人基本不看主流媒體，大部分信息都從網(wǎng)上獲取。必須正視這個(gè)事實(shí)，加大力度投入，盡快掌握這個(gè)輿論場(chǎng)上的主動(dòng)權(quán)，不能被邊緣化了”[3]，這就要求高校要充分認(rèn)識(shí)到新媒體載體建設(shè)的必要性，主動(dòng)適應(yīng)新興技術(shù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)思想政治教育載體與新媒體平臺(tái)的協(xié)同育人。

（三）是創(chuàng)新思政教育方式的實(shí)踐要求

傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育多依托思政課堂、校園文化、實(shí)踐活動(dòng)等載體開(kāi)展，基本上涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。其中，思政課堂是顯性的理論教授，校園文化是隱性的氛圍烘托，實(shí)踐活動(dòng)則是將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的有效途徑。但是，隨著社會(huì)環(huán)境的變化和教育對(duì)象需求的多元化，傳統(tǒng)思政教育載體已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、互動(dòng)、全方位的思想政治教育；而新媒體環(huán)境下，師生、生生得以平等交流和溝通，使得新媒體載體的紐帶作用更加凸顯。此外，傳統(tǒng)思政教育采用的多是自上而下的創(chuàng)作模式，這在一定程度上脫離了大學(xué)生的實(shí)際需求；而新媒體為大學(xué)生提供了更大的創(chuàng)作空間，通過(guò)二次創(chuàng)作和自主傳播，青年學(xué)生能夠主動(dòng)參與到思政教育內(nèi)容的創(chuàng)作中，有效提升了思想政治教育的親和力和說(shuō)服力。

三、新媒體在高校思想政治教育載體建設(shè)中的應(yīng)用形式

（一）微信

微信平臺(tái)是移動(dòng)社交媒體的領(lǐng)軍者，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已形成了生態(tài)化的媒體交互體系，它既具有封閉式的交互模式，也具有微信群、公眾號(hào)等開(kāi)放交互模式，給思想政治教育載體建設(shè)帶來(lái)了新的發(fā)展思路。一般來(lái)說(shuō)，微信的核心功能體現(xiàn)在實(shí)時(shí)的信息交互上，適合輔導(dǎo)員、思政老師與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化交流[4]。依托于微信公眾號(hào)設(shè)立的專(zhuān)題欄目能夠直接將教育內(nèi)容傳遞至學(xué)生面前，不僅極大地提高了傳播效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，推動(dòng)思想政治教育的常態(tài)化。教師還可以通過(guò)微信小程序設(shè)計(jì)交互性的互動(dòng)小游戲，提升思政教育的趣味性，同時(shí)對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行廣泛的思政小調(diào)查，及時(shí)獲取大學(xué)生對(duì)思政教育的反饋，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。

（二）微博

微博平臺(tái)的興起是新媒體領(lǐng)域的典型代表，它在大學(xué)生群體中的應(yīng)用十分廣泛。相對(duì)于微信平臺(tái)來(lái)說(shuō)，微博是全開(kāi)放的交互模式，具有無(wú)與倫比的傳播優(yōu)勢(shì)，特別是它核心的“轉(zhuǎn)發(fā)”“熱搜”等功能，往往能夠激發(fā)強(qiáng)烈的輿論。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，微博是一把“雙刃劍”，它雖然能增強(qiáng)思想政治教育的影響力和覆蓋面，但也面臨著一定的輿論風(fēng)險(xiǎn)。因此，高校在微博平臺(tái)建設(shè)中，不僅要注重創(chuàng)作積極向上的內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生們轉(zhuǎn)發(fā)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)微博平臺(tái)的監(jiān)督，防止大規(guī)模輿情的產(chǎn)生。

（三）短視頻

近年來(lái)，以抖音、快手為代表的短視頻平臺(tái)得以迅速發(fā)展，并成為大學(xué)生最樂(lè)意于參與自主創(chuàng)作的平臺(tái)之一。相對(duì)于微信和微博等平臺(tái)，短視頻平臺(tái)在內(nèi)容產(chǎn)出上更加凸顯了“碎片化”的特點(diǎn)，單個(gè)作品時(shí)長(zhǎng)由幾秒到幾分鐘不等，且門(mén)檻較低，人人都能參與；它還具有可視化強(qiáng)、內(nèi)容直接等方面的優(yōu)勢(shì)，能夠讓參與者通過(guò)直播和作品激勵(lì)等方式獲得一定的收益；在推薦算法上，也具有較強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠根據(jù)用戶的喜好推送內(nèi)容。因此，這也導(dǎo)致很多大學(xué)生沉迷于“刷視頻”，并對(duì)該平臺(tái)產(chǎn)生了明顯的依賴(lài)性。比如，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師可以利用短視頻平臺(tái)應(yīng)用的靈活性，為大學(xué)生提供不同形式的微課學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建更靈活、更富有吸引力的課程思政體系。需要注意的是，高校在實(shí)踐中還要加強(qiáng)對(duì)短視頻平臺(tái)的管理，防止大學(xué)生沉迷于“刷視頻”，并對(duì)短視頻平臺(tái)產(chǎn)生依賴(lài)性。

四、基于新媒體的大學(xué)生思政教育載體建設(shè)路徑

（一）突出大學(xué)生在思政教育中的主體地位

新媒體高度的交互性和去中心化推動(dòng)了其快速發(fā)展，自主創(chuàng)作與傳播的模式使得用戶能夠更加深入地參與進(jìn)來(lái)，這也要求高校在建設(shè)思政教育載體時(shí)，要充分把握青年群體的需求，突出青年群體在思政教育中的主體地位。在新媒體思政教育載體建設(shè)中，高校應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的主體力量，并分層次選拔突出人才。首先，可以通過(guò)競(jìng)賽或評(píng)比活動(dòng)來(lái)選拔在新媒體領(lǐng)域表現(xiàn)突出的大學(xué)生。比如，通過(guò)舉辦新媒體創(chuàng)意大賽或優(yōu)秀新媒體作品評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出具有創(chuàng)新能力和表達(dá)能力的大學(xué)生，從而激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，并為他們提供展示才華的平臺(tái)。其次，高校可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的新媒體實(shí)踐基地或工作室，提供給具有較高新媒體運(yùn)用水平的大學(xué)生。這些實(shí)踐基地配備的先進(jìn)設(shè)備和軟件，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并提供導(dǎo)師的指導(dǎo)和支持。通過(guò)這種方式，高校可以選拔并培養(yǎng)那些在新媒體領(lǐng)域有較高潛力和才華的學(xué)生，為他們提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)。最后，高校還可以組織相關(guān)培訓(xùn)和講座，邀請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家和成功人士與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)和技巧。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也為他們提供了與行業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人士交流的機(jī)會(huì)，拓展了他們的人脈資源。

（二）建立基于新媒體的立體化傳播矩陣

立體化傳播矩陣主要包括以下兩個(gè)層面：一是繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體建設(shè)。為了適應(yīng)新媒體的傳播特征，推出差異化的內(nèi)容建設(shè)和傳播策略，高校的廣播、報(bào)紙等媒體要適時(shí)推出適合教師和大學(xué)生需求的數(shù)字版校刊、校報(bào)，也要充分考慮到大學(xué)生群體的喜好和傾向，積極與主流媒體尋求合作，推出面向青年的專(zhuān)欄節(jié)目。二是合理選擇新媒體應(yīng)用組合。具體而言，要靈活運(yùn)用微信、微博和短視頻平臺(tái)，建立校、院兩個(gè)層次的新媒體矩陣。微信平臺(tái)在內(nèi)容建設(shè)上應(yīng)多以圖文為主，多推出黨史學(xué)習(xí)教育系列專(zhuān)題、校園之星系列專(zhuān)題等思政教育資源，同時(shí)，靈活運(yùn)用小程序推出知識(shí)競(jìng)賽、投票等互動(dòng)性強(qiáng)的主題活動(dòng)。微博平臺(tái)應(yīng)突出“短平快”的特點(diǎn)，注重時(shí)效性，及時(shí)發(fā)布新聞和對(duì)熱點(diǎn)事件的點(diǎn)評(píng)，做好大學(xué)生的正面引導(dǎo)工作。短視頻平臺(tái)應(yīng)突出自主創(chuàng)作和自主傳播的特點(diǎn)，通過(guò)舉辦短視頻大賽等活動(dòng)吸引更多大學(xué)生參與創(chuàng)作與傳播。

（三）創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容生產(chǎn)與傳播

內(nèi)容上要注意以下幾點(diǎn)：一是挖掘思政課堂中的教育資源。運(yùn)用新媒體的傳播模式推出情境教學(xué)、體驗(yàn)性教學(xué)和感悟式教學(xué)，不斷提升思政課程的深度和廣度。二是運(yùn)用新媒體載體在課程思政中提煉教育內(nèi)容。具體而言，要深入挖掘思政專(zhuān)業(yè)課程的歷史背景、人文情懷和家國(guó)精神，讓該課程在新媒體平臺(tái)上得以拓展，將思政教育的核心概念、重要內(nèi)容通過(guò)圖文、音頻、視頻等形式進(jìn)行創(chuàng)意性地呈現(xiàn)，制作精美的微課程、動(dòng)畫(huà)教學(xué)片段或音頻講解，以豐富多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。三是通過(guò)新媒體載體開(kāi)發(fā)校園文化中的思政教育資源。高校可以對(duì)包括校風(fēng)、校訓(xùn)等精神層面和建筑設(shè)計(jì)、校園景觀等物質(zhì)層面以及制度層面的校規(guī)校紀(jì)等校園文化進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化與提煉，可以將新媒體融入社團(tuán)巡禮、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等青年喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園文化活動(dòng)中，還可以借助暑期社會(huì)實(shí)踐、主題教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生合理利用新媒體平臺(tái)，使他們?cè)阱憻捴谐砷L(zhǎng)、在成長(zhǎng)中鍛煉。

（四）加強(qiáng)新媒體載體的持續(xù)改進(jìn)與創(chuàng)新

首先，高校不僅要注重提升師生的媒介素養(yǎng)，以幫助教育者和大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)新媒體的價(jià)值、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要注重引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)新媒體的兩面性，作出準(zhǔn)確的價(jià)值判斷，防止受到不良思潮和虛假信息的影響。比如，高校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)新媒體選修課程、講授新媒體基礎(chǔ)知識(shí)，以提高大學(xué)生的信息加工能力。其次，要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)媒體平臺(tái)的監(jiān)督，尤其要加強(qiáng)對(duì)微博和短視頻平臺(tái)的監(jiān)督，并組建一支政治強(qiáng)業(yè)務(wù)精的監(jiān)督隊(duì)伍，及時(shí)對(duì)社會(huì)負(fù)面新聞和校內(nèi)發(fā)生的實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)和解釋?zhuān)乐馆浨榈倪M(jìn)一步擴(kuò)大。最后，要建立雙向反饋機(jī)制。定期對(duì)師生所使用的新媒體平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行回收、統(tǒng)計(jì)和分析，及時(shí)調(diào)整思想政治教育的內(nèi)容和方式，通過(guò)持續(xù)創(chuàng)新讓新媒體不斷地在思想政治教育中煥發(fā)活力。

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[責(zé)任編輯：李婷]