淺析“互聯網+”時代中職會計專業技能型人才培養

摘要：隨著互聯網技術的發展，“互聯網+”已經深入到各個領域中，其中會計領域尤甚。會計師需要通過掌握現代信息技術提高專業能力和分析能力，從而適應市場需求和迎接挑戰。為適應這一挑戰，會計專業的教學應該注重培養學生的綜合素質和實踐能力，從而使其能夠勝任未來的會計工作。同時，我們還可以運用人工智能等先進技術來提高會計工作的效率和準確性，將會計電算化推向更高水平。

關鍵詞：“互聯網+”；會計專業；人才培養

隨著我國進入“互聯網+”時代，會計人才的素質要求也發生了新變化。基于“互聯網+”技術的應用使得會計工作更加高效精確。為了確保學生能夠順應這些變化，我們需要調整培養機制，使其能夠熟練掌握“互聯網+”操作技術、并且在職業綜合素質方面不斷適應“互聯網+”時代要求，從而更好地完成會計工作。

一、“互聯網+”時代給會計工作帶來的全新變化

通常來說，常規的會計工作以計量、核算、監督為主要功能，而在“互聯網+”的“大數據”和“云平臺”等信息化技術的支撐下，會計環節不僅擁有這些基本功能，還增加了績效管理、預測分析和決策等功能。這有效地促進了會計工作從靜態的會計核算向動態的管理會計的轉變，使會計的預測、計劃和決策等功能變得更加有效，并優化了控制、分析、監督等職能。以下列舉了“互聯網+”時代對會計工作帶來的全新變革。

（一）促進企業的發展和提高

“互聯網+”對公司的生產、經營和管理方式的改進都有很大的促進作用。若能將網絡技術與企業的日常運作相融合，將會大大降低企業的管理難題，并為企業的發展和創新創造更大的空間。

（二）利用大數據對會計工作的促進作用

大數據和云計算的興起讓企業的數據更容易流動和共享。這有助于財務人員更好地獲取企業的外部環境信息，如市場、競爭對手和法規，同時也能更好地了解企業整體情況，如財務狀況、資產負債情況和成本結構等。這些信息可以幫助財務人員評估并分析企業，使公司的決策更具科學性，更好地適應市場變化，為公司的發展做出更好的戰略規劃。此外，大數據和云計算還為會計資料的科學化和準確性提供了技術支持，例如通過算法和人工智能技術對數據進行處理和分析。

（三）促進會計行業模式的有效轉型

“互聯網+”不僅推動了企業內部的分工方式優化和建立全新的財務制度，而且促成了企業內部的財務管理方式不斷更新。互聯網技術，使會計核算環節能夠更加高效、快速，從而使會計信息處理更加全面化、做到及時更新，還能夠讓會計核算環節更加規范化與集中化。

（四）為政策制定者提供更加真實、高效的資訊

企業的財務信息化是整個企業信息化的一個重要組成部分，只有通過持續地開發和運用，及時、準確、有效地為員工和外部合作者提供信息資源，才能促進企業的發展。在當今信息化時代，許多新的技術如大數據，為企業決策提供了更豐富的信息資源，提供了更加真實、高效的資訊。在網絡環境下，利用云計算的大數據平臺進行數據的分析和收集，使數據的分類更為明確，工作效率更高，人力、物力、財力的浪費減少。這樣，讓更多的資源得到了更加充分地利用。

二、現階段在會計人才培養當中的主要現狀和不足之處

“互聯網+”時代，隨著市場競爭的日益加劇，以及會計信息方面的用戶日益多元化，對于會計所提供信息的速度也提出了更高的要求。會計信息的供給必須要做到更加及時化、準確化和全面化，才能滿足當前會計用戶對會計信息的要求。這也是現階段在會計人才培養當中應及時調整和轉型的地方。下面分析現階段會計人才培養中的主要現狀和不足之處。

（一）需要不斷強化會計專業的實踐教學

會計專業屬于一門實踐性很強的專業，它對實踐者的實際操作能力有很大的要求。而許多中職在開設會計學專業時，往往只注重理論而忽略了實際操作能力的培養。很多中職會計專業盡管開設了實訓環節，但大多數都是形式大于實質，尤其在實訓考核方面落實的不足，并不能真正發揮其實際的教學效果，導致其所培養的學生與市場的需求相差甚遠。

（二）需要進一步重視對學生全面素質的培養

會計從業人員不但要具備一定的業務操作能力，還要具備合格的職業操守和意志品質。“互聯網+”時代，由于工作環境的快速變化，對會計人才的素質要求越來越高，而如何提高對員工的軟實力方面的培育，是使其快速適應新的工作環境的一個關鍵因素。現在，一些中職的會計專業片面注重專業教學，在全面素質這方面的培養卻不足，這無疑是培養體系上面的一個殘缺。

（三）課程體系的建設需要進一步加強

“互聯網+”時代，信息的更新速度很快，但是很多中職的會計專業還沒有把與“互聯網+”相關的課程及時納入專業的教學系統中，很多方面的教學還停留在對會計軟件的操作階段，造成了對網絡思維和網絡知識方面的匱乏。但是，“互聯網+”時代，既要有專門的會計專業技術，又要有與之相關的網絡技術，從這一點來看現有的教學大綱已經不能滿足時代發展的要求。

（四）教師隊伍建設需要進一步加強

“互聯網+”是一個新的發展時代，也對會計專業教師的綜合素養提出了新的需求。而一些中職的會計專業老師又缺少與“互聯網+”相應的教育實踐資質。比如，有的教師雖然理論體系還算完善，但實踐經驗卻不足，并沒有很好地把“互聯網+”方面的知識和思維融入到會計專業的教學中去。這會使教師的教學水平很難滿足新時代的需求，也會造成學生的學習熱情下降。

三、“互聯網+”對于會計人才素養的全新需求

在已經基本普及“互聯網+”的今天，利用各種信息化的技術促進會計工作的載體和手段都得到了極大的改善，會計工作的效率得到了極大提高。職業判斷和財務數據分析在管理會計工作中越來越受到重視，優化了會計資源的分配，推動了會計服務的國際化。

在“互聯網+”時代從國際通行的會計專業教學準則來看，一個合格的會計師的核心素質主要包括：專業技能素質和職業道德素質。對會計教育來說，隨著時代和經濟的發展，而應當及時進行改變的是會計人才的核心素質。

新時期會計人員的專業素質至少應該包含兩個方面：一是具備專業的會計信息判斷能力，能夠對財務報表審計、財務會計報告、治理和風險管理等多個方面作出判斷和決策；二是擁有自我更新的知識。這就要求會計人員必須對新形勢下的財務報告、審計、財務風險控制等等方面都具有較強的駕馭能力。所以對其職業能力方面的要求也更加全面，要求更新的能力也更迫切。不僅如此還需要人際交往方面的能力，以及良好的自律能力等等。同時，由于“互聯網”+時代的職業判斷和分析日益增多，以及互聯網經濟給會計工作帶來的各種復雜性，使得會計職業道德更是日益受到重視。會計師的誠信原則、客觀原則和專業能力原則；應有的專注力、保密性方面的職業操守被更加強調。作為會計必須承擔社會公益的責任，而社會大眾則要依靠業界與實踐者的倫理公正，以確保專業公正與公益。這就要求會計人員在工作中要做到獨立、客觀、公正，不依附于有關部門的主觀需求，不為相關方的利益所驅動，不為個人的利益所動；為用戶提供財務狀況、經營成果和現金流量等財務資料，為用戶提供可靠、有意義的財務報表。在有矛盾時，會計必須誠實、獨立，以公共利益優先于雇主和顧客。

四、“互聯網+”對于會計人才培養的全新要求

（一）促進他們能熟練地掌握基于“互聯網+”的會計從業技術

管理會計，亦稱為“內部報告會計”，是現代化企業管理的一個要素，也是在決策環節中提供相關參考的一個重要環節。為了使企業的經濟效益得到更大的提升，管理會計將財務會計所提供的數據信息與其他的資料信息結合起來，對其進行深入的分析，從而達到預測、規劃和管控企業日常經濟運作的目的。

常規的管理會計是以報表類數據為基礎，通過對靜態預算的機械反應，來進行預測、控制和評價的一整套系統。“互聯網+”的管理會計有望達到初級智能水平，按需調整其工作重心，使得管理理念趨向于自動化。針對企業內部和外部財務環境和風險預估水平，進行動態預估和評估，構建健全的財務核算體系，并在實施中不斷改進和實時調整，推動“互聯網+”財務核算的改革和發展，早日走上正確的軌道。

所以在專業培養當中，要讓會計人才能夠充分發揮“互聯網+”給信息共享和數據處理帶來的優勢，及時對企業會計工作進行適當的調整。對會計職能正確定位，使其充分發揮功能，并使有關的會計人員積極參與公司的經營策略，使其為公司帶來更多的利益[1]。

（二）提升會計從業人員的終身學習意識和職業道德意識

會計人才要嚴格按照有關法律、法規進行會計工作，不能以網絡技術牟取個人利益。這就要求他們的職業道德方面必須進一步得到改善。同時，要使會計從業人員進一步增強終身學習的意識，促進會計人員更快地熟悉和掌握最新的網絡技術。要讓他們認識到的一點就是，在新的時代如果脫離了網絡技術，則會計工作的效率和質量都要受到影響。對于網絡技術的熟練掌握，可以為會計的工作的優化提供強有力的工具。

（三）提升會計從業人員的創新意識

在“互聯網+”的環境下，會計從業人員的創新意識也是很重要的一點。一方面新形勢下的會計工作由于隨時可能面臨著新的形勢、新的變化，所以不斷地加強創新是非常重要的。可以有助于在工作當中隨時做到隨機應變。另一方面，會計從業人員要想更好地駕馭“互聯網+”的技術平臺，那么在工作當中也要不斷地進行創新。只有這樣才能夠讓建立在“互聯網+”的會計操作方面能夠至臻完善。

五、“互聯網+”環境下會計專業人才培養的要點分析

（一）按“互聯網+”時代的要求規劃培養目標和課程體系

從中職學校的培養方向來看，學生畢業后要從基層的會計、出納等職位做起。因此，需要不斷提升他們的信息化素養，使其熟練掌握各種信息化的財務管理平臺。同時也需要不斷促進他們財務管理能力的提升，從而能夠在工作中給企業帶來預測和決策方面的信息，能夠有效地運用互聯網開展稅務申報、在線交易等活動。除此之外，中職學校在制定會計專業人才培養目標和課程體系時，也應加強與網絡有關的會計專業知識和技術的教學，如怎樣建立財務管理數據庫，怎樣確保系統的使用安全，怎樣有效地運用財務系統等。總而言之，中職會計專業教學的過程中，要始終關注未來就業市場的需求以及社會的發展趨勢。只有持續注重培養學生的信息化素養和實踐能力，才能幫助學生成為具有實際操作技能和信息化管理能力的行業精英。

（二）加強職業道德教育與培養

會計師的職業道德行為事關社會公眾利益，因而會計入門者的職業道德教育尤為重要，尤其在新興經濟業務推陳出新且財務舞弊更加隱蔽的互聯網時代。在對學生的職業道德教育中，強調道德修養和專業責任，統一連續的職業道德教育，如提升職業道德知識、發展職業道德敏感性、改進職業道德判斷、保持對職業道德行為的既有承諾，應在中職會計人才的不同培養階段，貫穿中職會計教育各個層次系統培養，潛移默化地提升會計專業學生的道德修養和專業責任心。雖然我國中職的會計專業教育也進行了對學生不同程度的職業道德教育，但在當前會計考證橫行、重專業輕德育的現實中，中職對會計學生的職業道德教育與培養仍顯不足。在對學生職業道德教育與培養的形式上，除課堂講授、案例討論、角色扮演、嘉賓演講與在線學習外，現場學習是重要的思想與實踐碰撞的渠道。現場學習可以是學生會計實踐的實習單位，也可以是言傳身教的導師行為，它是學生重要的職業道德形成場所。學生通過現場觀察職業會計師面對工作中的責任和職業道德問題及其處理方式，可以切身了解遵守職業道德的益處以及違規會計的后果。此外，定期地對學生反饋的職業道德觀進行分析與評估，引導學生形成正確的職業道德判斷標準與應有的職業敏感性。

（三）促進學生職業能力與綜合素質方面的提高

要重視會計專業學生全面素質的培養和提升。目前，我國中等職業學校在會計教育方面存在不足。如忽略通用能力的培養、缺乏實踐機會、缺少師生交流等。應引導學生系統學習會計、商業環境、信息技術、法律、稅務等方面的知識，并注重整合與優化課程內容；同時，使用信息化教學手段、增加案例和模擬教學、關注能力與內容的融合，并滲透通用能力培養到專業教學中。通過團隊合作方式提高學生的溝通合作能力。

在“互聯網+”時代，學生需要在課堂上接觸到企業實際的運作方式，才能真正適應未來企業的工作需要。基于這種情況，就可以通過“雙導師”制實現。也就是說，邀請校外企業會計人才作為外部導師，來校舉辦講座，傳遞最新會計人才需求，提高學生的專業素養。同時還可以利用移動終端，提供微課與慕課等實用知識。通過構建“云會計”平臺和“財務共享空間”，將中職與企業實操結合，進一步提高學生綜合能力。這樣會計人才培養模式更能滿足企業需求。

六、結束語

如今，處于“互聯網+”時代的會計工作正在面臨著全新的轉型，給工作大環境帶來了新的挑戰，也給工作效率和工作質量帶來了新的要求。所以會計工作也必須做到與“互聯網+”時代不斷地融合，用“互聯網+”的平臺思維來提升會計工作的各個要素。這也是會計專業人才培養過程中需要重點關注的地方。

作者單位：鞏見梅 桓臺縣職業中等專業學校

參 ?考 ?文 ?獻

[1]劉玥，黃莉，楊丹.會計師勝任能力解構及其培養——基于國際會計教育準則的探索[J].會計研究，2014（05）：29-36，94.

[2]秦榮生.“互聯網+”時代會計行業的發展趨勢[J].中國注冊會計師，2015（12）：20-24.