“互聯網+”時代高中班級管理質量提升對策

摘要：信息化時代，“互聯網+”“大數據”等正逐步進入人們的日常生活，并在教育活動中扮演著重要角色。尤其是在高中教學中，它的作用日益突出，能有效地推進班級管理工作。本文就“互聯網+”時代高中班級管理策略作簡單的探討，并從時代要求的角度，闡述了“互聯網+”對高中班級管理的重要性，并從高中班級管理的具體需要，提出了“互聯網+”時代高中班級管理的對策，并在此基礎上進行創(chuàng)新探索，以期提高班級管理水平。

關鍵詞：“互聯網+”；高中班級管理質量；提升；對策

在信息技術飛速發(fā)展的今天，教育工作者要與時俱進，通過“互聯網+”的平臺來轉變工作思路，對工作方法提出新意，充分利用各方面的網絡資源，來促進教學活動有效深化。高中生處于思想很活躍的階段，也比較容易親近網絡技術，高中班主任必須對高中生的這種特性有一個全面的認識，并根據學生的實際情況和實際需求進行引導，從而將“互聯網+”資源有效運用于高中班級管理當中。

一、通過“互聯網+”提升高中班級管理質量的重要價值

隨著信息技術的飛速發(fā)展，網絡在各個領域都得到了廣泛應用，其中教育領域也不例外。在這個信息爆炸的年代，網絡上的各種信息不僅給學生的思想觀念產生影響和沖擊，也給班級管理活動的開展帶來了豐富的資源和良好的交流渠道。相對于初中班級管理來說，高中班級管理的難度更大。因為高中生面臨的升學壓力較大，很多學生難免存在著較大的心理壓力，這對他們的學習及生活狀態(tài)都有影響。同時，高中生由于正處于青春期，難免會在生活當中感到迷茫和困惑，這就需要班主任及時準確地進行指導。

當前，“互聯網+”技術被廣泛應用于高中教學中，并為高中班級管理提供了更加有效的資源。通過“互聯網+”的科學運用，班主任能夠及時與學生、家長進行全面交流，充分掌握了解班級動態(tài)及學生身心狀態(tài)和學習情況。此外，還可以基于學生平時的學習成績，以及整個班級的學習進度，透徹剖析班級管理的具體需求，找出學生在學習狀況、行為習慣和思想動態(tài)當中比較薄弱的部分，從而針對班級的各方面具體狀況，制定科學、合理的管理方案，以促進學生在學業(yè)和身心等方面的進步。

可以說，基于“互聯網+”的高中班級模式的實施，有利于進一步優(yōu)化班級管理氛圍，充分發(fā)揮了學生在班級管理中的主體性作用，在提高高中生綜合素質方面，具有積極的、重要的作用。

二、通過“互聯網+”開展高中班級管理的主要挑戰(zhàn)

在“互聯網+”時代，可以說“互聯網+”的資源既給高中班級管理活動帶來了很多便利，也讓高中班級管理活動面臨著新的挑戰(zhàn)。所以，作為高中班主任一方面要充分地利用互聯網資源的便利性來優(yōu)化班級管理工作，另一方面也要積極地面對這些挑戰(zhàn)，從而有效地做到因勢利導。

互聯網的開放性和交互性較強，能夠給受眾提供多樣化的信息。而高中生正處于思想還不成型的階段，正是各方面思想觀念形成的關鍵時期。面對網絡上的海量信息，如果得不到正確的引導，思想很容易被帶偏，甚至是走向迷失。網絡上也經常出現一些暴詐騙等違法內容，對高中學生的傷害極大。由于互聯網存在著一定的隱蔽性，許多網友對自己的網上言論不加注意，不顧倫理道德乃至法律的約束，在網上隨意宣泄自己的情感。這些不良行為不僅會給網絡環(huán)境帶來消極的影響，也會對學生身心健康產生嚴重危害。此外，由于高中生經常通過業(yè)余時間在家上網，這使得老師很難對學生的網絡行為進行有效地監(jiān)控，從而給道德教育的順利進行造成了很大的困難。故此，這些都是高中班主任在“互聯網+”時代需要面臨的挑戰(zhàn)。

三、通過“互聯網+”資源提升高中班級管理質量的主要原則

想要通過“互聯網+”資源提升高中班級管理質量，那么首先需要學生、班主任、家長這三者之間共同努力，建立起一種新型的、具有時代感的班級管理模式，使各主體能夠成為一個有機整體，以提高班級教學管理的效能；同時也能促進師生、家長之間的感情溝通，從而達到一個有效的互動，最終達到提升高中的班級管理質量的目的。下面就對通過“互聯網+”資源提升高中班級管理質量的主要原則分別進行列舉。

（一）在“互聯網+”資源下建立新的班級管理模式

1.打造一個基于互聯網的班級平臺

通過微信、QQ群組或班級群郵件的方式，打造出基于互聯網的班級平臺，讓師生之間更好地互相溝通。這一平臺的建立，使師生之間的交流更為自由。班主任可以隨時了解到學生的心理動態(tài)，隨時對學生進行答疑解惑，從而有利于緩和高中生的心理壓力，促進溝通。也能夠讓班上不同學生之間進一步做到相互理解，在班級中形成健康、向上的班級輿論氛圍，可以更好地發(fā)揮班級的德育管理功能，促進班級文化“引力場”的形成，有效地推動班級面貌的轉變。同時，在線班級管理模式可以有效地提升學生在班級管理當中的參與度。促進學生在班級管理當中都能夠積極地提供自己的想法，有效地做到師生之間的平等溝通，體現出學生在班級管理當中的主人翁作用。這樣可以更有效地讓全班學生團結起來，形成強烈的班級文化認同，形成一種奮發(fā)向上的班級文化氣氛。

2.建立班級網上虛擬社區(qū)并引導學生參與

以互聯網技術為基礎，以各種形式讓師生之間進行溝通交流。這是一種以班級整體文化氛圍為紐帶的班級溝通方式，能讓學生產生進一步的認同感，增強學生對于班級的責任心。一旦學生加入了班級的網上虛擬社區(qū)，就需要學生頻繁地在這里參與互動，并在互動當中有效地產生一種歸屬感，他們對于班級的責任感也會油然而生。這樣，學生就可以在互聯網的平臺上分享班級所存在的各項事務，并針對班級管理當中出現的各方面問題進行討論與解決。

3.進行個性化的網上溝通

進行個性化的在線溝通，就是師生之間或者學生之間一對一的溝通。只有彼此才能了解溝通的信息，有效地提升了信息的隱私性。溝通的方式通常為微信、QQ私聊或者以私人郵箱的形式進行。在這種個性化的溝通模式下，學生當中存在的問題和困惑能夠及時地得到發(fā)現并解決。另外，班主任也能夠更好地收到來自學生所反饋的各種情況，及時對班級管理方案進行調整。此外，通過這種手段也能夠有效地提高學生的自我管理能力、溝通能力以及參與管理的意識和主動性，進一步增強學生對于班級的歸屬感和認同感，從而更好地促進班級共同發(fā)展。

（二）建立班上學生的信息化檔案，激發(fā)班級管理效率

學生的電子檔案可以在基于“互聯網+”的班級管理中被創(chuàng)建，這是提高班級管理效率的一種重要手段。在這個環(huán)節(jié)當中，班主任需要針對學生個性特質的不同，以正面的方式對學生進行引導，提升他們參與班級管理的熱情，并把他們在學校的學習、生活中的各方面活動記錄下來，這樣可以更有效地了解學生的學習成績、身心發(fā)展、成長記錄等細節(jié)，從而促進學生的自我反省與發(fā)展。

相較于傳統的班級管理，基于信息化檔案的班級管理打破了班級管理的時空限制，讓老師能夠隨時查閱、隨時了解教室的動態(tài)，掌握學生的心理發(fā)展狀況，并針對班級管理當中所存在的不同問題提出相應的對策，這使得班級管理活動更加具備針對性。

當然，為激發(fā)學生對班級的管理積極性，老師也可以在互聯網平臺上設置一個班級討論區(qū)，讓學生可以在互聯網平臺上暢所欲言，進行充分地溝通。老師可以根據班級管理的需要，有選擇性地回復學生的問題。每一位學生都可以看到這些信息，便于學生對于班級的發(fā)展和自身的發(fā)展進行各種各樣的思考。這樣，就可以更好地激發(fā)學生對參與班級管理的興趣，從而可以提高他們積極學習的熱情。

（三）強化班主任與學生、家長之間的互動與交流

在“互聯網+”的大背景下，班主任通過運用“互聯網+”平臺的方式，可以加強班級管理當中自己與學生和家長之間的交流與溝通，這是班主任需要格外注重的一個方面。比如，通過建立班級QQ群、微信群等，班主任可以有效地了解每個學生在家的具體狀況，并隨時與學生、家長之間進行溝通，實現班級和家庭之間的有效互動。這給“家校合作”的開展帶來了很大的便利。班主任將班級工作開展的一系列動態(tài)及學生在班級里的一系列具體狀況，以共享的形式呈現在群內，包含學生在學校里取得了哪些進步、取得哪些明顯的成績及各種其他互動資訊等，以進一步取得學生及家長的配合。這樣可以進一步有效地推動班級管理質量的顯著提升。

四、通過“互聯網+”資源提升高中班級管理質量的具體手段

作為班主任，無論是從師德還是從現代化教育理念的角度來說，都必須尊重不同的學生，不能因為個人的喜好而區(qū)別對待個別學生。由于高中生的心理很敏感，只要老師給他們一點關愛，他們就會以最大的愛心回饋你。所以，班主任一定不要吝惜對每一個學生的關愛，真誠地關愛每個學生。事實證明，只有當班主任最大程度上去關愛每一個學生，才能夠促進學生的潛能得到最大限度地發(fā)揮。

隨著素質教育的深入，一些班主任在實施班級德育工作時不能做到與時俱進，導致思想觀念與素質教育觀念相脫節(jié)，工作上缺乏創(chuàng)造性。在對學生進行道德教育時，沒有根據學生的性格、心理特點及成長當中的煩惱等因素，采取學生能夠接受的方式進行引導。在德育工作中，班主任容易對學生一味地進行說教，缺乏與學生之間的溝通互動。上述因素都會導致班主任德育工作的效果不夠理想，難以滿足素質教育的需要。

在“互聯網+”時代，班主任要充分運用“互聯網+”的優(yōu)勢，徹底地消除在班級管理當中存在的這些弊端，讓班級管理活動真正地體現出與時俱進。

（一）通過“互聯網+”提升學生的情緒控制能力

高中生本身自我調控能力差，易受外界因素的影響，若不正確地進行引導，很可能導致他們身上所存在的一些缺點得不到糾正。而要想促進高中生的心智培養(yǎng)，提升他們的情緒控制能力，關鍵還在于健全的心理健康教育機制。

在“互聯網+”時代，班主任一方面通過強化與學生家長之間的溝通，來充分了解學生的原生家庭類別、平時在家的狀況。尤其對于一些情緒管理能力較差、情緒容易沖動、自我克制能力較差的學生，班主任更要通過充分與家長之間的溝通，來了解到他的性格主要成因。

等班主任了解到這些成因之后，就要有針對性地對學生進行個別性的引導。此時，班主任一方面可以經常性地通過通信工具給學生發(fā)送一些關于情緒控制方面的常識。比如關于做好情緒控制的重要性、關于如何加強情緒控制的要素，以及一些基本案例等。在與學生的個別溝通當中，班主任也要針對學生的具體情況，耐心地進行疏導，做到對癥下藥。當學生出現一些不良情緒的時候，如果班主任盲目采取生硬、急躁的態(tài)度，非但無助于學生的改進和提高，反而可能導致其的負面情緒進一步得到強化。所以，班主任平時要時常通過通信工具，跟學生進行推心置腹的交流，了解學生平時在家的狀況、近日的情緒動態(tài)、內心的真實想法、近日與同學相處的狀況，潛移默化去引導學生。比如對于那些情緒容易沖動的學生來說，班主任可能會專門告訴他，當你情緒出現沖動時，能不能先不要急著發(fā)泄，而是一邊深吸氣，一邊先想一下。從而引導學生通過充分進行思考，能逐漸地做到心平氣和地與人相處。

尤其是現在很多家長工作比較忙，對子女的成長狀態(tài)關注不足。再加上一些家長不懂得如何去正面地引導子女，對子女的言傳身教不足，在平時也不怎么注重和子女之間進行交流，對子女在情緒狀態(tài)上面的不良苗頭也缺乏關注。家長不了解子女的真實想法，子女不愿意向家長訴說他們的內心世界。這些因素都會導致孩子的情緒控制能力得不到正確培養(yǎng)。這個時候班主任更是要通過互聯網平臺強化與家長之間的溝通，引導學生平時跟家長之間強化交流，讓學生多與家長說出自己內心的想法，同時引導家長多在孩子面前加強言傳身教的作用。從而有效地提高學生的情緒控制能力[1]。

（二）引導高中生正確認識互聯網

部分高中班主任想方設法地禁止高中生接觸網絡，但在信息時代的今天，網絡已經成為人們學習、工作、生活中必不可少的工具，一味地“堵”并不現實。在這種情況下，班主任應當加強對高中生的引導，讓其能夠正確認識互聯網。讓他們在使用互聯網提供的各種便利條件的同時，也要認識到網絡信息的復雜性，并提醒高中生不要盲目相信網絡中的各種信息，要學會分辨其中的不良信息，在以自身能力無法分辨的情況下，可以向班主任、家長等成年人請教。

此外，班主任還應當引導高中生了解各種相關的網絡法律法規(guī)，并且建立起網絡道德意識。針對網絡上出現的一些熱點話題，班主任可以與高中生展開討論，并且引導其以正確的態(tài)度來認識這些問題，糾正其錯誤的思想觀念。

（三）利用互聯網開展德育教育

首先，班主任在召開主題班會時，可以從網絡上搜尋相關主題的文字、圖片、影視片段、動畫視頻等相關資料，并且運用這些資料制作課件，在班會之時展示給高中生，這樣可以增加班會課的生動性、趣味性，并且將高中生引入相關情境中，讓其產生情感、思想等方面的共鳴，從而獲得更好的德育教育效果。其次，班主任可以利用學校網站、新媒體平臺等創(chuàng)建德育教育網絡平臺，讓其成為開展德育教育的新途徑。班主任還可以在德育網絡平臺上展示身邊的好人好事，并引導高中生在平臺上留言互動，以此來加深其對這些好人好事的印象，促進其道德品質的發(fā)展。高中生在這些平臺上可以匿名與班主任溝通，將自己的困擾、想法等說出來，班主任再根據情況給出自己的建議[2]。

五、結束語

綜上所述，“互聯網+”給高中班主任進行班級管理工作帶來了諸多益處。故此，高中班主任需要積極利用“互聯網+”的優(yōu)勢，將其與班級管理有效地結合起來，以提高班級管理質量。

作者單位：陸軍 吉林省長春市東北師范大學附屬中學

參 ?考 ?文 ?獻

[1]古嘉賓.試論互聯網背景下的中職教師管理創(chuàng)新[J].文理導航（中旬），2018（12）：97.

[2]皋建軍.信息化背景下中職教師工作資源建設與應用初探[J].現代職業(yè)教育，2018（25）：207.