微課在高中物理教學中的應用

鄧聞天

摘 要：在網絡信息技術迅速發展的當下，微課在教育教學中得到了廣泛應用與推廣，促進了傳統教學模式與方法的有效轉變，對教學資源、教學渠道的拓展有著十分重要的意義，并且有利于學生良好學習習慣的形成。物理是高中教學體系中的重要學科，是學生在日常學習中需要理解與掌握的重難點知識內容，在學生邏輯思維能力方面有著較高要求。而在高中物理教學過程中，通過對微課的有效應用，可以充分調動學生的學習興趣，提升學生的自主學習意識，顯著增強其學習效果。本文在闡述微課教學的優勢與應用原則的基礎上，探究微課在高中物理教學中的應用對策，以促進高中物理教學的高效開展。

關鍵詞：微課；高中物理；物理教學；核心素養

在教育改革不斷深入的當下，新課標對高中物理教學提出了新的要求，教師不僅需要引導學生理解與掌握基礎知識內容，還要重視對學生學習興趣的培養，以提升學生對物理學習的積極性與自主性，以獲得更加理想的教學效果。微課教學有著較強的簡潔性、便利性、可操作性，在教學實踐中得到了廣泛應用[1]。通過對微課的有效應用，可以更加生動、形象地展現知識內容，提升教學活動的吸引力與趣味性，充分調動學生參與學習活動的熱情。所以在高中物理教學活動中，教師應重視對微課應用對策的深入探究，將教學活動與微課進行有機結合，為學生營造良好的學習氛圍，助力高中物理教學的高質、高效開展。

一、微課教學的優勢與應用原則

（一）優勢分析

在高中物理教學中，應用微課組織教學活動有著明顯優勢。第一，提升學生的學習興趣。興趣是學生學習的有效動力，在高中物理教學中對微課進行合理應用，可以有效增強課堂教學的趣味性，顯著提升學生對物理知識的學習興趣，使其能夠積極、自主地對教學知識進行學習，從而為教學活動的良好開展奠定堅實基礎。所以在實際教學過程中，為了激發學生的學習興趣，教師就需要對微課和實際生活進行充分結合，引導學生對物理知識進行探索，顯著提升高中物理教學效果[2]。第二，突破教學重點與難點。高中階段，物理知識具備相應的難度，如果在實際教學中教師不能對重點與難點進行突破，可能會對學生的學習興趣產生不良影響，無法得到理想的教學效果。而在實際教學中對微課進行充分應用，可以生動形象地對教學知識進行展現，幫助學生直觀對教學知識進行研究與學習，從而對教學重點與難點進行充分掌握，顯著提升學生的學習效果。

（二）應用原則

應用微課組織與開展高中物理教學活動應注重對相關原則的遵循。第一，適應性。在高中物理教學過程中，教師需要科學地對教學進行思考，對教材內容進行整體把握，以充分滿足學生學習的需要[3]。所以應用微課組織與開展教學活動時，教師需要重視與課程教學的有效結合，讓教學程序得到不斷簡化，以顯著提升高中物理教學效率，使高中物理教學目標得到有效落實。第二，有效性。隨著教育改革的不斷發展，在高中物理教學中，對微課進行應用需要重視其有效性。教師需要在實際教學中變革自身的教學理念，不斷提升自身的專業素養，以促進教學模式的有效變革[4]。這樣可以對學生的主體作用進行充分發揮，顯著提升課堂教學質量。同時提升微課應用的有效性，還能夠增強學生參與教學活動的熱情，提高學生的學習效果，促進高中物理教學的高效開展。

二、高中物理教學現狀

（一）不注重學生主體凸顯

在高中物理教學活動中，因受傳統教育思想影響，依然還有部分教師堅持應用傳統教學方法，以教師為教學中心組織與開展教學活動[5]。在此過程中，學生自主性沒有得到應有的重視，學生缺少對相關問題開展主動思考的積極性，十分不利于其學習效果、效率的提升。在新課改不斷落實的背景下，高中物理教材也有了一定改變，所涉及的知識面更加廣，使得教學資源無法為教學活動提供充足支持。

（二）不注重教學方式創新

在高中物理教學活動中，依然以教師口頭講解為主，學生更多的是被動聽，單一、陳舊的教學方式，不僅無法提升課堂教學效果，還會影響學生的物理學習興趣。部分學生在日常學習中無法對教學知識產生明確理解，并且在長時間的積累下，會使其對物理學習產生抵觸，甚至是厭倦心理[6]。同時在實際教學中，教師在課堂學習中投入了更多時間與精力，學生開展課堂練習的時間十分有限，學習問題得不到有效解決，知識基礎得不到夯實，使得學生無法在日常學習中樹立良好的自信心，這會對學生的物理學習產生不利影響。

三、微課在高中物理教學中的應用對策

（一）助力課前預習

在高中物理教學活動中，課前預習是其中的重要內容，對提升學生的課堂學習效率有著十分重要的意義[7]。所以在日常教學過程中，教師應重視對學生鼓勵與引導，使其能夠自主、積極地開展預習，讓學生能夠逐步養成良好的學習習慣，為學生學習能力的提升提供大力支持。但是從實際的預習情況來看，并不是每個學生都擁有良好的自我管理、約束意識以及能力，所以很多學生的預習學習效果并不是很理想。同時因為高中階段學生的時間十分緊張，很多學生不愿將大量時間花費在預習學習中。在此種情況下，教師就可以通過對微課的有效應用，將即將學習的新知識內容串聯起來，構建完整的知識體系，幫助學生開展有效的自主學習，明顯提升學生的預習效果。例如：在“光的折射”教學中，教師可以通過微課視頻對教學內容進行有效整合，讓學生通過相關視頻實現對相關現象的了解，并理解有關的基礎知識。為了更加直觀、形象展現教學知識，教師可以收集一些反映光的折射現象的圖片，并繪制好相關的光路圖，配上所涉及的知識點，為學生的自主預習提供助力。同時教師可以在視頻中展示光的折射實驗，讓學生了解與掌握相關步驟，加深對實驗環節的了解。

（二）突破重點難點

微課教學是新時代教育改革中極力倡導的新教學模式，可以實現對抽象知識的生動、形象、具體展現，為教學活動的順利、高效開展提供可靠保障。所以在高中物理教學實踐中，教師應不斷轉變自身傳統教學理念與方式，將微課與教學活動進行有機結合，為學生創設輕松、愉快的學習環境，幫助學生更加明確、高效地掌握教學知識，為高中物理高效課堂的打造奠定堅實基礎。例如：在“探究功與速度變化的關系”實驗教學中，通過對微課的有效應用，不僅可以轉變傳統教學模式，還能夠提升學生參與教學活動的積極性與自主性，為學生更好地理解與掌握重難點知識提供有效助力。教師可以運用微課對實驗視頻進行播放，對那轉瞬即逝的實驗過程，學生能夠通過對視頻的重復播放、暫停播放，實現對實驗過程的清晰觀察。這樣不僅能夠實現對學生學習、探究興趣的激發與保持，還能夠強化學生的觀察、操作意識與能力，增強學生的主體意識，從而為高中物理教學活動的高質、高效開展奠定堅實基礎。

（三）強化創新意識

在傳統教學模式中，在時間、空間的嚴重限制下，很多實驗均是靠教師的口頭講解，不利于學生對相關知識、現象的理解與掌握。微課視頻有著明顯的便捷性，并且其容量比較小，能夠突破時間、空間的限制，為學生創設一個更加寬廣的學習、探究空間，明顯提升學生思維的靈活性。對于在現實中很難完成的大型實驗，教師可以運用微課對實驗實際情況進行生動展現，以幫助學生對實驗產生更加深刻的理解，并對相關基礎知識產生確切理解，為學生創新意識與能力的發展奠定堅實基礎。例如：在“動量守恒定律”實驗教學活動中，教材中的實驗會應用到空氣墊，但是因為相關設備有著較大體型，不利于學生的實際動手操作。此時教師就可以通過對微課的應用，對實驗視頻進行播放，同時可以依照學生要求進行暫停、回放，以便于學生更加清晰地觀察實驗過程，理解實驗中所涉及的理論知識。然后教師可以做出相關的示范，要求學生跟著做，之后再提出問題：在沒有足夠空氣墊的情況下，你們可以通過怎樣的實驗對動量守恒定律進行驗證？在教師的提示與指導下，學生通過垂直投擲裝置以及傾斜槽設計與開展實驗操作。在學生依照自身理解與意愿創設實驗活動的過程中，學生能夠實現對實驗相關基本原理的有效歸納。學生所應用的實驗方法能夠運用到多個驗證實驗中，這樣不僅能夠提升學生對實驗知識的掌握能力，還能夠促進學生創新意識與能力的良好發展，切實落實對學生物理核心素養與能力的培養。

（四）拓展教學內容

在教育教學活動中，教學內容作為知識內容的重要載體，對提升教學效果有著重要意義。通過對教學內容的有效拓展，既可以提升教學資源的豐富性，還能夠使學生知識視野變得越來越開闊。在高中物理教學活動中，教師應重視對拓展教學內容的途徑進行探究。而微課作為網絡信息技術支持下產生的數字化教學資源，是教師開展教學內容拓展的重要途徑。在物理教學實踐中，教師可以教學目標為依據，通過對學生實際掌握情況的了解，找尋更加豐富的拓展內容，并制作成微課視頻，在幫助學生理解教學知識的同時，彌補學生學習中存在的不足。例如：在“超重和失重”教學中，在對太空失重現象進行講解時，教師可以通過微課視頻對太空中的其他現象進行展現，并對相關知識進行講解，進而加深學生對失重的印象，調動其探索宇宙奧秘的欲望，進一步激發學生開展物理學習的熱情，使其知識面得到不斷拓展。教師將神舟十號航天員太空授課的視頻進行精心剪輯，制作成微課播放給學生，同時針對視頻中的相關操作所涉及的物理知識進行講解。這樣不僅可以讓學生真實觀看到太空中的實際現象，還能夠拓寬學生視野，豐富教學內容。如果教師只是口頭講解，就會讓教學活動變得枯燥乏味，激發不了學生參與教學活動的積極性與自主性，不利于教學活動的高質、高效開展。

（五）助力知識總結

在高中物理教學過程中，教學內容具備較強的單元性特點，每個單元的教學都是為了對某部分內容的深入理解。所以在單元教學完成之后，教師需要有效引導學生對此單元知識進行總結與鞏固，以對知識重點、難點進行確切掌握。而在知識總結過程中對微課進行恰當應用，有利于教師對教學知識進行明確分類與整理，同時還可以以學生學習的實際情況為基礎，對相關問題進行有效歸納，以引導學生對教學知識進行深入理解與內化。例如：在“電磁學”教學過程中，此單元主要包括：電學、磁學、電磁學，教師可以應用微課對教學知識進行概括性整理，重視對學生缺乏深入理解內容的進一步講解，以提升學生的學習效果。在對單元知識進行總結的過程中，教師可以應用微課引導學生對相關內容進行觀看，幫助學生在腦海中構建更為全面的知識框架，以對相關知識進行有效串聯，使日常學習得到有效鞏固，為學生之后的學習奠定良好基礎，從而促進學生物理綜合素養與能力的不斷提升。

（六）提升復習效率

在教育改革不斷深入的當下，面對新的教學要求，為了保證學生學習質量、效果的進一步提升，教師就需要重視對每個教學細節的合理把控。而課后復習作為教育活動的重要環節，對鞏固學生所學，助力新知識學習有著重要影響。通過對微課的應用，不僅能夠提升學生的實際學習效率，還能夠加深學生對教學知識的理解。高中階段物理知識所涵蓋范圍較為廣泛，這就要求學生能夠充分利用有限的課堂時間，實現對教學知識的學習與掌握，而為了獲得更加理想的學習效果，課后復習便成為學生學習中不可或缺的一部分。因此，在高中物理教學活動中，教師應重視對微課的科學、合理應用，實現對課堂教學知識的明確、清晰整理，進而為學生在任意時間、地點的復習學習提供便利，使學生能夠對所學知識產生更加深刻的認知與理解。例如：在“電磁波的發射傳播與接收”教學中，因為電學基礎知識有著較高難度，所以就需要教師能夠依據課堂內容制作復習微課，以引導學生開展自主復習與總結。這樣在不翻閱教材的情況下，就能夠直觀、清楚看到所學的基礎知識內容，既能夠為學生節省時間，還能夠幫助學生對知識內容進行明確區分。通過對微課內容的反復觀看，不僅能夠鞏固學生所學，還能夠提升學生學習的自主性，從而為學生的健康、全面發展提供大力支持。

結束語

高中階段的物理知識具備較強的抽象性與邏輯性，對學生思維能力有著較高要求，使得學生在物理知識學習方面較為吃力，嚴重影響學生學習興趣與學習效果的提升。在網絡信息技術的大力支持下，微課作為新的教學模式，在教育教學中得到了廣泛應用，在轉變傳統教學模式的同時，增強教學活動的趣味性、豐富性，可以實現對學生學習興趣的充分調動，使其能夠自主、積極地參與教學活動。這樣不僅能夠提升學生解決問題、實踐應用的能力，切實落實對學生物理核心素養的培養，還能夠促使學生形成良好的學習習慣，為其今后更好的發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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