新高考背景下信息類文本閱讀主觀題備考策略

范玉萍

摘 要：新高考背景下，信息類文本閱讀命題穩中有變。對比研究新高考真題，把握信息類文本閱讀在材料文本和組合形式呈現多元化、強調教考銜接、注重問題情境化三個方面的命題趨勢變化。在此基礎上，結合具體試題，探究新高考背景下信息類文本閱讀主觀題的備考策略：夯實基礎，立足文本及教材，不斷提升運用所學知識解決實際問題的關鍵能力。

關鍵詞：新高考；信息類文本閱讀；備考策略；教考銜接；情境化

信息類文本閱讀是新高考語文試題的重要組成部分，多以非連續性文本形式考查。2020—2022年三年來主觀試題命題穩中有變，更加側重考查考生在信息類作品閱讀中對文本有效信息的提取、整合、遷移及問題解決的能力。高三復習備考中，為了實現信息類文本閱讀的備考效能最大化，應注重研究近年真題，把握命題趨勢變化，積極探究主觀題備考策略。

一、研究真題，把握命題趨勢變化

綜觀2020—2022年新高考卷（共六套）信息類文本閱讀的真題，可以發現有以下命題趨勢變化。

（一）材料文體和組合形式呈現多元化

近三年來，新高考信息類文本閱讀改原先選用論述類文本或實用類文本單一文本的形式，變為由2-3則相關材料組成的非連續性文本。文本選材主要涉及學術論文、政論文、時評、書評、科普文，除此，還可涉及訪談、傳記、新聞、調查報告、圖表等，文體內容豐富多樣。非連續性文本圍繞某一共同話題，材料組合上可以有“學術論文+圖表”“科普文+訪談”“學術性評論+整本書閱讀”等形式，極大拓寬了文本的組合呈現形式，更加多元化。總的來說，新高考卷信息類文本閱讀材料文體和組合形式呈現多元化特點，對考生獲取、處理信息的能力要求也越來越高。

（二）試題情境化，重視應用信息能力的考查

比較2020年、2021年新高考卷信息類文本主觀題，2020年試題考查下定義、梳理行文脈絡等，側重從文體特點方面進行命題，考查難度較低；而2021年的試題在考查分析文本論證思路和論證結構的同時，增加了探究性試題，其以情境為載體設題，要求考生結合材料分析社會現象或文本之外其他問題，進一步考查考生應用信息的能力。再對比2022年的信息類文本主觀題，可以發現，2022年的主觀題已沒有考查論證文體特征的相關考點，而是加強了對文本理解、評析、探究、遷移類題目的命題。在具體的問題情境中，不僅考查考生運用材料信息分析問題的能力，還要求考生結合材料觀點解決情境中的現實問題。情境化試題作為一種創新題型，是新高考命題的一種新趨勢。“通過設置新題型、豐富情境化考查方式、擴大試題的開放性與靈活性，使考生正確有效地運用習得的語文知識與能力，在學習和生活實際中學以致用”，信息類文本閱讀主觀題正積極貫徹落實高考評價體系中“應用性”這一考查要求［1］。

（三）教考銜接，與教材緊密關聯

依照新高考語文整體命題理念，研究近三年新高考試題，可以看出各卷別、全卷各部分命題或顯性或隱性地關聯教材，與教材相關篇目的內容建立知識鏈接。如2022年新高考Ⅱ卷信息類文本閱讀三則材料話題是關于“《紅樓夢》的翻譯”，具體考題雖然沒有直接考查與《紅樓夢》有關的知識要點內容，但考生在教材中有學過《紅樓夢》的選篇并在“整本書閱讀”中有過研讀[2]。這些課內所得知識的有效融合利于考生更好地理解試題材料并作答。“試題強調深化基礎，嚴格依據課標，著意關聯教材，創新試題形式。”整體來說，以后的新高考語文命題，與教材的關聯度將會越來越高，更注重教考銜接，從而真正做到教、學、考的有機統一，體現新課改精神。

總之，新高考信息類文本閱讀的考查越來越注重考生的思維能力，試題更具綜合性和應用性。以上三個命題趨勢變化也為信息類文本閱讀主觀題高考復習備考提供了方向。

二、信息類文本閱讀主觀題備考策略

（一）借助思維導圖，建構知識體系

通過新高考真題及命題趨勢變化的了解，已知新高考主觀題命題弱化了對文體知識的考查，更多通過情境化設題，考查考生結合文本及所學知識分析、解決問題的能力，但這并不意味著新高考放棄了文體相關知識點的命題。高考評價體系提出把“四層”——核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識作為考查內容，信息類文本閱讀必備知識主要有：熟悉并掌握論述類文本和實用類文本的主要文類及其基本特點、體式慣例[3]。其實，無論信息類文本閱讀主觀題題型有怎樣新的命題方式，夯實必備知識是基礎。信息類文本文體多樣，如論述文、科普文、訪談、傳記等，其中牽涉到的文體知識很多，如科普文常見的說明方法及語言風格，訪談的提問技巧及特點，論述文的論證特點等。考生要在夯實必備知識的基礎上，提升思維能力，強化語文素養。

信息類文本文體基礎知識繁多，高三復習備考時可以利用清晰直觀又富有邏輯性的思維導圖構筑知識體系，形成自己的思維認知。如筆者在高三信息類文本閱讀復習備考“論證類”基本題型時，結合論證思路、論證方法等相關考點設計了如下所示的思維導圖，幫助學生構筑知識框架，助力學生整固知識。

【試題】2021年新高考Ⅱ卷第4題：請簡要分析文章的論證結構。（4分）

【解析】解答論證結構類題目，考生首先要有總分式、破立式、并列式等論證結構術語的知識儲備，然后才能結合文本內容明確文章的總體結構類型并做具體分析。文章共有五段，第一段先提出網絡空間制訂和遵守相應的網絡規則的必要性，“為保證網絡空間的有序，制訂和遵守相應的規則是必要的”；第二段明確提出青年人的網絡行為需要規范的論點；第三段從否定性角度“不可以做什么”具體闡述“底線意識”方面五個不能做（即“五不”）的內容；最后一段從肯定性角度“需要做什么”講述“基準意識”的具體內容。文本整體上是總分式論證結構，而“底線意識”“基準意識”又呈現遞進關系，文章層次清晰、邏輯嚴密。考生答題時還應注意規范作答，先總說結構類型，具體分析時可用連詞：首先……然后……接著……最后……，做到表述清晰。

【參考答案】①本文論證結構為總分式結構。首先強調制訂和遵守相應的網絡規則是非常必要的，然后提出青年網絡行為需要規范的觀點，接著分別從“底線意識”和“基準意識”的角度具體展開闡述。②“底線意識”和“基準意識”的具體論證呈現遞進式結構。

（二）依托教材，重視知識遷移運用

“命題在教考銜接上精耕細作”“試題材料呼應教材，題干設問、答案設計注意與教材中的重點內容建立知識鏈接，增強與教材的關聯度”。教材是教師教學的主要依據，也是學生獲得知識的重要工具。新高考注重教考銜接，命題關聯課文，這就提醒我們要重視教材中的教學資源。統編版高中語文教材中有著不同文體的實用類作品，其中的科普文、報告文學等類型文章都是很好的教學資源，現整理列表如下：

新高考信息類文本命題選材與教材有潛在關聯或顯性關聯，考生要學會關聯課文，把課內所掌握的知識遷移到解答試題的實踐上。總之，高三復習備考中，信息類文本的知識考點可以回歸教材，依托教材資源，整固知識、強化積累，然后在試題的有效遷移運用中做到學以致用。

【試題】2022年廣東肇慶高二期末檢測卷第4題：材料二的語言風格可以分為兩種，請簡要說明。（4分）

【解析】解答語言風格類題目，首先要明確所選文本的文體，不同文體的語言風格側重點不一樣。材料二選自卡爾·薩根《宇宙的邊疆》，熟悉教材的自然知道這是一篇科普文。而科普文語言主要有三個特點：準確嚴謹（數字及限制性詞語的運用）、質樸平實（少修飾描寫，簡明，易于讀者理解）、形象生動（修辭手法的使用）。題目中明確兩種語言風格，考生結合文本相關文句簡要說明即可。文本第一段“星系更多地使人想起一堆動人的發現物——貝殼，或許是珊瑚”運用比喻，使星系的形象生動形象；第三段“這個星系位于仙女星座。跟其他漩渦星系一樣，它是一個由恒星、氣體和塵埃組成的巨大火輪”，講述科學知識時，很少修飾和描寫，準確而簡明，顯得平實；第五段“銀河里大約有400億個各種各樣的恒星”，運用列數字的說明方法，數據真實準確，而且使用修飾限制的詞語“大約”，語言表述嚴謹；第五段“發藍光的恒星是年輕的星，會發熱……而發白光或黑光的恒星則已奄奄一息”，用擬人的修辭手法，非常生動并引人想象。

【參考答案】①嚴謹平實，如使用修飾限制詞語“大約”“可能”“有些”等詞，語言嚴謹；講述科學知識時，很少修飾和描寫，準確而簡明，顯得平實。②生動形象，如運用比喻、擬人等修辭手法，非常生動。

（三）關注情境，提高解決問題的能力

新高考試題不斷創新，信息類文本閱讀主觀題逐年重視情境化試題。國務院辦公廳在《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中明確提出：創新試題形式，加強情境設計，注重聯系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題［4］。《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂）中同樣指出考試、測評題目應以具體的情境為載體，通過個人體驗、社會生活和學科認知這些真實、富有意義的語文實踐活動情境發展學生語文核心素養［5］。綜觀近幾年新高考信息類文本主觀題設題一般以真實典型且具有實踐生活意義的情境為載體，要求考生在理解文本內容的基礎上運用文本涉及的要點去解決問題情境中的問題。復習備考中，考生要多關注情境，尤其是社會生活情境，教師精選情境化試題重點訓練，深層次培養考生基于文本、結合情境解決問題的能力。

【試題】2022年八省聯考第5題：元代畫家黃公望的山水畫《富春山居圖》被譽為“畫中之蘭亭”，在一次大型畫展上，某博物館展出了這幅價值連城的名畫。請你根據材料一、材料二的觀點，以該博物館講解員的身份向觀眾做推介。（6分）

【解析】這是一道生活情境化試題，考生要有情境意識和身份意識。仔細審題，先明確考題是要求考生以博物館講解員的身份向觀眾推介山水畫《富春山居圖》，簡單來說就是回答這幅畫好在哪里，你為何做推薦；再明確問題情境是要依托文本材料一和材料二作答，而且材料二有提供《富春山居圖》局部圖，考生不可忽略此細節。答題時，考生從文本中提取關鍵詞句，如材料一“主觀意興心緒的審美趣味”“突出強調筆墨”“畫上題詩，加重畫面的文學趣味和詩情畫意”，材料二“山水畫意境營造”等，明確答題要點。

【參考答案】各位觀眾，大家好！我們現在看到的是元代畫家黃公望的山水畫《富春山居圖》，它被譽為“畫中之蘭亭”。下面我給大家簡單推介這幅珍貴名畫。

①這幅畫文學趣味濃厚。畫作強調畫家的主觀意興心緒而不注重對山水實景的形摹，具有一種精神美。②筆墨運用精美。它借線條的流動轉折、墨色的濃淡位置繪山川美景，筆墨蒼健清潤，雅潔淡逸，在力量、時空、氣勢等方面有審美意義。③詩畫完美結合。畫上題字作詩，更富有韻味，加重了畫面的文學趣味和詩情畫意。④注重意境營造。畫作描繪了富春江一帶的初秋景象，抒發出畫家寧靜淡泊的情懷，營造了情景交融的藝術境界。

（四）強化審題能力，規范答題習慣

新高考信息類文本閱讀主觀題分值8—10分，而從平時的考試答題情況來看，很多考生在審題方面能力有所欠缺。普遍因為審題不清、審題錯誤以致答非所問而不得分，或者答案要點不全面、答題不規范導致最后拿不了高分，影響高考語文總成績。其中，審題又是答題規范的前提。由此看來，突破審題關對準確解答主觀題很重要。考生要解決問題，就必須要明確題目的問題考查指向，這樣才能找準答題的方向。簡言之，審題是解題的基礎，在高三復習備考中，應將審題指導貫穿于信息類文本閱讀復習的全過程中，培養審題意識，強化審題能力，規范答題習慣，整體上提升考生解決問題的能力。

【試題】2023年福建部分地市高中畢業班第一次質量檢測第5題：學校《紅樓夢》文學社團舉辦紅樓人物品讀會，請你根據三則材料談談你對王熙鳳這一形象藝術魅力的理解。（4分）

【解析】解答試題前先認真審題。1.審題干。從題干來看，這是一道情境化試題，設置了“《紅樓夢》文學社團舉辦紅樓人物品讀會”這一情境，但解題重點其實是后面的“根據三則材料談談對王熙鳳這一形象藝術魅力的理解”，因此，考生要明確三則材料的內容。材料一主要論述文學典型性格的藝術魅力來自其性格的豐富性和靈魂的深度；材料二闡述在當下的文藝創作中要以藝術的、審美的方式塑造典型人物，為時代傳神寫照；材料三節選自《紅樓夢》第三回，極盡描寫王熙鳳出場方式及她的語言、動作、肖像等，刻畫了王熙鳳潑辣、精明能干、做事周全、虛偽等形象特征。結合上述三則材料的內容分析及題干，可以明確此題的答題方向就是要求考生結合材料一和材料二的內容去分析材料三中王熙鳳這一形象藝術魅力的具體表現即可。總之，王熙鳳是一個復雜而又豐富、真實而又生動的富有藝術魅力的鮮活人物，是中國文學史上的文學典型人物。2.審分值。主觀試題分值一般與答案要點成正比，考生答題時可以按分給點。此題分值4分，大概2至3個要點。審題完，明確答題要點后，考生一定要分點規范作答。

【參考答案】王熙鳳是具有永久藝術魅力的文學典型。①呈現了性格和生命的豐富與多彩。一邊對黛玉關愛有加，一邊又語含暗示，提醒“主客”“里外”有別；既放誕無禮，又做事周全。

②顯示靈魂的深度。這一典型形象既符合歷史和生活真實，又寄寓了作者曹雪芹對封建大家庭錯綜復雜的人際關系和對家族命運的深刻思考。③得益于作家對人物性格從心靈到行動進行藝術、審美的表達。

結束語

面對新高考信息類文本閱讀主觀題命題穩中有“新”的形勢，立足文本是基礎，依托教材是抓手，遷移應用是重點。同時，備考中還應注重加強審題指導和答題規范的訓練。

參考文獻

[1]教育部考試中心.立德樹人自然融入內容改革持續深化：2021年高考語文全國卷試題評析[J].中國考試，2021（7）：63-69.

[2]教育部教育考試院.堅定文化自信激揚青春風采服務“雙減”改革：2022年高考語文全國卷試題評析[J].中國考試，2022（7）：7-13.

[3]張月蘭.信息類文本閱讀之“論證類”題型備考策略[J].教育實踐與研究（B），2022（Z1）：16-18.

[4]張春華.從高考情境化命題看高中語文教學轉型[J].語文教學通訊，2022（13）：67-69.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：48.