高職院校職業技能大賽在工匠精神培育中的效用評價

吳宇琴 胡萌 鄧先軍 王瑾

摘?要：通過對荊門職業學院近年來學生人數和職業技能大賽獲獎情況的解析，基本明確了職業技能大賽對工匠精神培育的效用及存在問題，并提出了轉變教育學習觀念、營造特色校園文化、搭建雙師隊伍平臺、改革教學課程體系、改善軟硬件條件、開辟工匠基地等相關建議，以此不斷地將職業技能提升同工匠精神培育相融合，為全新培養高素質人才提供參考。

關鍵詞：高職院校；職業技能大賽；工匠精神；效用評價

工匠精神最早起源于德國，并成功運用于制造業，這使得德國的一些企業雖然規模不大，但技術實力非常領先。在我國，工匠精神的培育是在2016年政府工作報告上提出，此后工匠精神的培育便在全社會掀起了熱潮。職業院校作為我國高素質技能型人才培養輸送的主要陣地，把對學生工匠精神的培育也擺在了突出位置。因此，近年來職業院校技能大賽也在全國掀起了一陣技能競技的熱潮，也激發了職業院校的教師對技能大賽與工匠精神培育關聯性的思考，促使學生向著更精準、更熟練、更完美的技能目標努力拼搏［1］。目前關于職業技能大賽與工匠精神培育的研究中多數著重在于培養途徑和模式上，少有職業技能大賽對工匠精神培育中的效用評價。基于此，本文通過對荊門職業技術學院學生近年來參加國家級、省級、市級以及校級的職業技能大賽情況、獲獎情況以及相應年份學生人數進行比較分析，并做出效用評價，希望能為職業院校對學生工匠精神培育方法、路徑的改進優化提出參考。

一、高職院校職業技能大賽與工匠精神的相互關系

（一）高職院校職業技能大賽促進工匠精神堅實鑄就

職業技能大賽是高職院校培養高端技術、技能型人才的重要手段，是傳承工匠精神的重要載體［2］。同時職業技能大賽訓練過程中需要培訓學生具有創新意識、專注能力、團隊合作精神，這也為其開啟職業生涯，勝任技術崗位奠定堅實的基礎。這些都是培養學生“工匠精神”所必須具備的要素，所以“工匠精神”同職業技能大賽關系密切［3］。正是由于職業技能大賽要求學生嚴格訓練、深入反思、不斷總結、逐步提高，最終達到精益求精，才促進了高職學生在工匠精神培養的堅實鑄就。

（二）工匠精神驅動高職院校學生職業技能高效提升

高職院校在現有的教育課程體系下所培養出來的人才隊伍在職業技能和職業素質等方面存在一定的不足，急需探索出一種全新的人才培養模式來保證高職擴招背景下的人才培養質量［46］。然而，工匠精神作為高職教育的重要培養精神，是打造“中國制造2025”人才的現代化職業精神，專注于職業和行業發展進行技術創新、技能沉淀和分享的特殊資源，是未來行業發展的精神動力［7］。對于高職教育而言，工匠精神不僅是指對產品的精雕細琢、精工細作的理念與追求，工匠精神更是對富有創造性的技術與技能的追求。在新形勢下，工匠精神能夠有效地提升高等職業院校學生職業素養，能夠高效提升高等職業院校學生職業技能水平，促進高等職業教育水平的快速發展。

二、高職院校職業技能大賽在“工匠精神”培育中實踐案例分析

荊門職業學院自2016年成立以來，始終秉承“厚德精技，致知力行”的辦學理念，以“專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接”的辦學思路為依據［8］。在職業技能大賽方面，始終堅持以賽促教、以賽促學的方針，激發學生創新實踐的活力，提升學生學知識、練技能、當能手，進一步提升素質，提高技能，加速學生工匠精神的培育和形成。

隨著高職的擴招，各大職業院校的人數也在不斷激增。荊門職業學院也不例外，2018—2021年，荊門職業學院大部分院系的學生呈高增長態勢，其中以財經商貿和醫學院人數增加數量最多。由圖1可知，全部院系學生人數由2018年的341人增加到2021年的2262人，增加了6倍之多。學生增加的同時，參與職業技能大賽的人數也在激增，獲獎的人數也在倍數增加。由圖2可知，2018年全校獲國家級、省級及市級獎項54人，2019年123項，2021年543項（2021年學生幾乎沒有有參與技能大賽），是2018年的10倍，而且從原來的機械學系、電子信息系、財經商貿系等部分院系發展到全部院系都獲得獎項，所有院系的職業技能提升和工匠精神鑄就都取得了高速發展。

三、高職院校職業技能大賽在“工匠精神”培育中的效用評價

右表結果顯示，總體而言隨著時間的推移，由于人數的增加和學校對技能大賽和工匠精神培育的重視等多重因素影響下，各院系每百人獲獎的數量呈增加的趨勢，略有不同地，機械工程系呈現先增加后減少的趨勢。到2021年各院系每百人獲獎人數保持在15～30項，按每項獎項平均3人參與計算，則75%～90%的學生通過不同級別的技能大賽得到了鍛煉，對專業技能的認知有了更新的認識。此外，從不同院系的獲獎情況來看，機械工程系、電子信息系、教育藝術系和循環化工系有著較高的獲獎量，而財經商貿系和醫學院獲獎量不高，這說明技能大賽在不同的院系的效用還存在差別。可能是機械工程、電子信息、教育藝術和循環化工等院系存在天然的職業技能大賽培育和組織優勢，也可能是各院系對職業技能大賽的重視程度不一，抑或是部分院系的師資隊伍配備上還存在欠缺。圖3反映了當前荊門職業學院職業技能大賽獲獎主要來源于市級技能大賽，占到了97.22%，而國家級、省級占比不到3%，其中國家級2.34%，省級0.44%。這表明，在市級職業技能大賽中能夠獲得獎項，學生還是具備了一定專業技能，而在省級、國家級職業技能大賽中少有脫穎而出，學生在創新性和專業競爭性上與其他全省各地乃至全國各地的更多的職業院校學生還存在差距。目前技能大賽對多數學生能力的提升可能還停留在技能的熟悉、熟練上，達到“工匠精神”還存在一定距離，這也是一個剛起步的職業院校還需經歷的發展過程，需要在軟硬件設施、師資隊伍，以及培育場景與環境等多方面協調發展。

四、職業院校職業技能大賽在“工匠精神”培育方法、路徑的改進措施

（一）轉變教育教學理念，營造特色校園文化

“立德樹人”是高職教育立身之基，課程思政視域下，要把培養學生的“工匠精神”滲透進人才培養的內外表里。把敬業奉獻、精益求精、崇實創新等精神的傳承作為思想政治教育的核心來抓，把職業理想和職業價值觀的塑造作為人文素質教育的核心來抓。在教學內向學生傳遞工匠精神、課堂上向學生播種工匠精神、生活中向學生弘揚工匠精神，全方位教導學生始終保持一顆“匠人之心”。

要充分發揮現代化信息手段的引導作用，通過音視頻、美文、傳記等，幫助學生了解大國重器、學習大國工匠。在學校網站、微信、微博等自媒體平臺內廣泛營造學習工匠精神的良好氛圍。

將“弘揚工匠精神”作為校園文化來建設，在每年職業教育活動月同期開展“工匠節”系列活動［9］。邀請行業大師、技能名師做報告、展技藝；增設專業社團，將精進專業技能的主陣地前伸至基層學生自治組織，鼓勵學生在課外活動中探索工匠精神，提高其綜合職業素質和能力。

（二）搭建雙師隊伍平臺，改革教學課程體系

積極與地方企業開展技術交流、科研探索，成立名師工作室、大師工匠坊等教育教學群團組織。以點帶面、以老帶新，構建工匠精神培養的“源頭活水”。有經驗的老教師、企業技能大師要講傳承、肯奉獻，青年教師要勤學習、求發展，努力形成合力，打造能準確把握行業、企業需求的雙師型教師隊伍。

營造職業技能與工匠精神充分融合、相互促進的教育教學氛圍，職業技能是工匠精神的“基”，工匠精神是職業技能的“本”。基于此，必須改變一般高職院校常規教學活動中偏重理論教學，不注重實踐摸索的教學習慣，在產教融合、校企深度合作的教學背景下，重新規劃編制高職院校課堂教學內容、實踐教學活動等［4］。比如，著重實踐教學的專業可將實踐教學比例增大，同時，理論教學中還需專門安排素質教育和工匠精神培養的學時。

（三）改善軟硬件條件，開辟工匠基地

校外依托專業設置與行業知名企業聯合教學，將課堂開設到工廠，開展高端技術技能工匠人才培養，從企業中來，設計符合“工匠精神”的人才培養方案的校企雙贏培養機制；到企業中去，探索符合企業要求的工匠人才培養的實訓項目，實現從課堂到工廠的無縫對接［9］。

校內建設智能化工匠人才培育實訓室，開展課題研究項目研發的“校中廠”。以科研中的“工匠精神”為導向，提高學生創新意識、專注能力、敬業精神；開展專業技能志愿者服務活動，提高學生專業技能的同時增強其社會責任感和奉獻精神。

加強工匠人才培養體系建設的理論研究與實踐。在理論方面，緊緊圍繞工匠人才培養，在專業設置、課程改革、人才培養方案、師資隊伍建設、校企合作等方面開展教育教學研究；實踐方面，積極推進制定工匠人才培養實訓條件的標準建設，建立標準化的校企合作基地和實驗實訓基地。

五、總結

綜上所述，通過對荊門職業學院近年來學生人數和職業技能大賽獲獎情況的解析，基本明確了職業技能大賽對工匠精神培育的效用，發現了存在院系職業技能大賽培育不均衡，職業技能的熟悉、熟練與工匠精神培育還存在差距等問題，并提出了轉變培育教育的學習觀念，營造特色校園文化、搭建雙師隊伍平臺，改革教學課程體系、改善軟硬件條件，開辟工匠基地等相關建議。通過推動職業技能大賽的技能提升，不斷地將職業技能提升同工匠精神培育相融合，為全新培養高素質人才提供參考。

參考文獻：

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［3］魏麗紅，翟秋喜.職業技能大賽視域下高職學生工匠精神培育路徑探究——以全國職業院校技能大賽—農產品質量安全檢測賽項為例［J］.智慧農業導刊，2021，1（10）：6164，69.

［4］葉小建.擴招背景下高職教育技能與工匠精神融合的人才培養模式研究與實踐［J］.文化創新比較研究，2021，5（04）：15.

［5］余騰飛，楊論.工匠精神下高職學生的職業技能培養研究［J］.科技資訊，2019，17（16）：145146.

［6］周宜君，高飛，李崴，等.淺議案例教學在高校生物學教學中的應用［J］.高校生物學教學研究（電子版），2014，4（2）：3236.

［7］王建濱，劉寧，郭斌.高職院校職業技能與“工匠精神”的融合研究［J］.職業技術，2019，18（9）：2225.

［8］大力推進中高職一體化辦學，服務荊門經濟發展［M］.荊門日報荊門日報傳媒集團數字報紙，http：//paper.jmnews.cn.

［9］楊海峰，張志朋，韓東，等.基于職業技能大賽培養高職學生“工匠精神”的實踐研究——以全國裝備制造類國賽賽項為例［J］.現代商貿工業，2021，42（21）：5051.

課題：荊門市教育科學規劃課題“高職學生工匠精神融合培養研究”（JMG2020013）

作者簡介：吳宇琴（1990—?），女，漢族，湖北荊門人，碩士研究生，講師，研究方向：教育教學。