高中物理高效課堂構建策略析談

陳梅花

摘 要：在新課程改革的推動下，在高中階段如何培養核心素養，已經引起了廣泛關注。伴隨著時代與教學條件的不斷進步，高中物理課堂教學過程中存在的一些問題也逐漸顯露出來，為了培養高中生的物理素養，高中物理課堂的教學方式必須進行革新。因此，文章從高中物理課堂存在的問題入手，從新課程改革的角度來分析構建有效的高中物理課堂教學策略，希望能為今后的教學實踐提供學習的視角。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；構建策略

伴隨著教育方針的持續變革，教育界人士提出，要在高中物理課程中將培養高中物理基礎素養作為第一要務，并針對目前高中物理課程所存在的問題，進行剖析和糾正，并針對相應的問題，完善中學物理課程的方式，為中學學生創造一個良好的、積極的學習環境，為他們以后的高中物理課程的開展奠定堅實和有效的基礎。此外，在新課程改革的大環境下，構建一個高效的高中物理教學課堂，對于改進目前高中物理教學現狀，促進高中物理教學的長遠、高效、健康發展，具有十分重要的意義。

一、關于“高效課堂”的概念

在教育研究界，對于高效課堂這一理論的具體界定并沒有一個一致的認知，也沒有一個權威的討論，但歸納了幾個有關的理論，他們都有一個共同的認知，那就是：“高效課堂”與“常規的低效”相比，“高效課堂是意味著學生、教師、學校付出最少的時間、精力、教育資源，可以讓學生獲得最大程度的學科素養、思維方法、知識能力和情感態度價值觀，從而實現育人的目標”。“高效課堂”的提出，是時代變化對教育提出的要求，它的一個主要特征是：有效的課堂在選取的課程中，要遵循“人的基本發展”的科學性，要遵循知識的廣泛和深入的課程教學[1]。高效課堂應以學生全面的素質和全面的發展為目標，以知識為載體，恰當地訓練學生的物理思想和方法，以學生的情感、態度和價值觀為導向，以學生的心靈為基礎。在物理課堂上，老師指導學生，給他們解答問題，讓他們在課堂上起到主體的作用。高效課堂是一種理念，也是一種教學追求。新課程改革的目的是促進學生全面發展，因此在課堂教學中教師要追求高效課堂。首先，教師要從學生的實際出發，創設合理的問題情境，讓學生主動參與、積極思考，從而調動他們的學習興趣和學習積極性。其次，教師要從教材中挖掘出蘊含著豐富的物理思想和方法的素材，讓學生在觀察、實驗、猜想、假設等活動中發展思維能力和動手能力，讓學生真正成為課堂的主人。第三，在教學過程中，教師要充分運用多媒體教學手段優化課堂教學模式。

二、高中物理高效課堂建構的必要性

高效課堂是指教師在教學過程中，注重學生學習積極性、主動性的提高，努力培養學生自主學習能力、合作探究能力和創新思維能力，切實提高教學質量的課堂。要提高課堂教學效果，使學生形成自主學習、合作探究等觀念，必須建構高效課堂，具體來說包含以下幾個方面。

（一）新課改的要求

在新課程改革的要求下，高中物理教學模式發生了較大變化，傳統的物理課堂教學模式已經不適應當前教育改革的需要。傳統教學模式是以教師為中心，老師在講臺上講，學生在講臺下聽；而新課改倡導以學生為中心，以學生的學習興趣、生活經驗、思維方式為基礎，讓學生成為課堂真正的主人。以往傳統教學中教師教學內容多，學生被動接受知識，現在是學生積極主動地去學習物理知識；以往傳統教學模式中教師講得多，學生聽得多，現在要求教師要創設問題情境，讓學生帶著問題去學習、探究；以往傳統教學模式中教師課堂內容多，學生課堂時間少，現在要求教師要精心設計每一節課的教學內容和教學方法。

（二）學生學習熱情不高

物理學科教學中，教師是學生學習的引路人，老師對學生的學習具有較大的影響力，如果學生對物理學科缺乏濃厚的興趣，就不會在這門學科上有所發展。很多學生因為不喜歡物理而對物理學科產生恐懼心理，更愿意去聽一些有趣的課程或者做一些自己感興趣的事情。對于這些學生來說，他們可以在短時間內學會很多知識，但是想要真正理解其中的內容需要花費很多時間[2]。高中物理作為一門基礎學科，是學生在整個初中、高中階段都應該掌握的知識點。如果在這個時候對學生進行較為枯燥的學習，很容易讓學生對物理產生恐懼心理。對于這樣的情況，教師應該從以下幾方面入手：首先，教師要對自己進行嚴格要求；其次，要在課前為學生做好充足的準備工作；再次，在課堂上給學生一個良好的學習氛圍；最后，要及時對學生進行鼓勵。

（三）物理課堂教學效率低

首先，教師的授課方式比較簡單。在進行教學計劃的時候，老師僅僅是復制課本的內容，對于課本中的例子和習題，沒有進行相應的擴展，主要采用的還是“填鴨式”的教學方法，這種做法會讓學生在學習的時候感到無聊。其次，學生課堂學習效果差。因為教師上課時采用“填鴨式”的教學方法，沒有給學生提供自主探究、合作交流的空間，學生的學習熱情不高。第三，學生物理知識基礎薄弱。很多學生在初中時期沒有打好堅實的基礎，物理知識和概念相對比較欠缺。第四，教師教學方法落后。高中物理和初中有很大的區別，很多教師的教學方式不能激發學生的學習興趣以及學習積極性。總之，高中物理高效課堂建構是社會發展和教育改革的需要，對于提高課堂教學質量和效率具有重要意義。

三、高中物理課堂存在的問題

高中物理課堂教學是教師“教”與學生“學”的雙向活動過程。為了保證物理課堂教學的有效實施，必須研究物理課堂教學的基本規律，建立科學、規范的物理課堂教學模式。隨著新課程改革的深入，人們對高中物理課堂教學模式進行了多方面的研究，也取得了一定成果。但是，在高中物理課堂教學中仍然存在著一些問題。

（一）實踐活動少

在物理教學中，實驗是一種很好的教學手段。在傳統的高中物理課堂里，老師只重視對學生進行物理理論知識的傳授，而不能指導他們進行相關的實際操作，并且老師們只是依據課堂的教學內容制訂一個教學方案，在真實的物理課堂里，嚴格地按照這個方案來進行；或者說有些教師把這些實驗作為“花架子”，即用來做演示實驗，而不讓學生動手做；又或者是讓學生用器材代替學生動手，做些簡單的實驗，而不讓學生動手操作；甚至有的教師干脆讓學生做些實驗來代替教師的演示，這些都是違背了新課程改革的理念。事實上，這樣的模式不可能保障中學的物理教育工作的長遠、高效、良性發展。如果高中物理老師不能指導學生進行相關的物理實驗，時間一長，會妨礙他們的物理思想的培養，也不能提高他們的物理綜合素質。

（二）教師對于學生分組不夠嚴謹

很多教師在教學過程中不注重分組，而只是按學生的成績進行分組。這種分組方式會使一些優秀學生的成績遠遠高于其他學生的成績。另外，教師對學生的要求也不是很嚴格，有的教師只要求成績好的學生完成，對于其他學生卻沒有要求。這樣做不但不利于后進生的轉化，而且也不利于優等生的培養。在很多教師教學過程中，對于學習成績不好的學生或是對某一科目沒有興趣的學生往往忽略了對他們進行針對性教學。這就容易使他們產生厭學情緒，不利于他們學習物理知識，對他們日后高考也會有一定程度的影響。所以教師嚴格按照學生能力來進行分組教學是最正確的方法。

（三）學生在小組交流過程中態度不端正

一些學生對小組討論或交流活動不感興趣，有的甚至在小組討論時說話，嚴重影響了小組的討論交流效果，導致討論活動沒有達到預期效果。主要原因是學生對物理課程學習的重要性缺乏認識，也缺乏物理學習的興趣和信心；部分學生怕丟面子，生怕被別人嘲笑；還有部分學生沒能充分認識到小組交流的重要性，導致合作交流活動沒有取得預期效果。高中物理課堂教學過程中，學生存在上述問題，是課堂教學出現問題的重要原因之一。教師只有從教學觀念、教學手段以及教學評價等方面進行有效改革和創新，才能切實提高物理課堂教學效率。

四、高中物理高效課堂構建的策略

（一）利用信息技術，使教學內容簡單化

隨著信息技術的不斷發展，很多現代化教學手段開始在教學過程中運用。在高中物理教學中，多媒體技術是一個重要的輔助工具。教師可以利用多媒體技術對教學內容進行生動、直觀、形象的展示，使學生能夠從視覺上對其進行充分認識和了解。同時，多媒體技術還能夠使課堂內容變得更加豐富，提高學生的學習興趣，使物理教學不再枯燥乏味。比如：在進行電流的有關知識的教學時，很多同學都沒有好好認識它，所以他們覺得高中的物理知識很難學會[3]。這個時候，老師就必須要認真做好充分的準備工作，并使用多媒體設備來對有關的資料進行分享，看看電流流動的方向是怎樣的。這讓同學們更容易明白知識點，利用多媒體技術實現生活化的教學。比如：在對慣性知識進行學習的時候，可以利用多媒體來展示車輛追尾的情況。這樣，學生就可以更好地了解到，將物理知識與現實生活相聯系，從而將所學到的東西更好地運用到現實生活中去。

（二）以課堂趣味性為主，創建靈動課堂

高中物理課程內容涉及的知識點比較多，教師在課堂教學過程中要注意知識點的講解方式，提高學生的學習興趣。這樣才能激發學生的學習興趣，保證課堂教學效果。在高中物理學科的教學中，為保證課程的有效，教師要在興趣的引導下，為學生營造一個融洽的、詼諧的課程教學氛圍，確保他們能夠得到舉一反三的課程，讓他們能夠得到物理學習的思路，從而建立一個有效的物理課堂，提升他們的物理學習綜合水平。如：物理老師在教學“電磁感應現象”一課時，可以向學生提問：“電磁感應是怎樣的一種現象？在什么情況下會發生感應電流？”等相關問題，從而引發高中學生對教學內容知識點的深入思考。教師要積極引導學生對教材知識點進行探究分析，并邀請學生上臺動手操作，進行有關本課內容的實踐探究。讓他們明白，當一個封閉回路的電磁發生變化時，在封閉電路中也會產生電流。

（三）分層教學，循序漸進引導

分層教學是新課改的基本理念之一，在傳統教學中，教師往往會對學生進行統一授課。而新課改則要求教師根據不同層次學生的特點和需求，實行因材施教，通過循序漸進的引導，使不同層次的學生都能發揮自己的特長，實現自己的學習目標。因此，在高中物理教學過程中教師應該注重對學生分層教學。學生的學習水平上存在著很大的差異，他們現實的學習需求是多元化發展，所以，在高中物理有效的課堂建設過程中，老師要避免“一刀切”的做法，要充分考慮到每個人之間的差異，注重對他們進行逐步指導，促進他們的物理綜合學習能力的提高。教師要想實現教學預期效果，老師要根據他們真實的學習需求，對他們進行深入研究，對他們的具體要求進行深入研究，對他們的具體要求進行分類。教師可以通過信息化教學平臺就學生的實際學習訴求進行分析，根據學生的實際情況幫他們制訂教學計劃，幫助同學們全面地提高自己的物理水平。

（四）設計多樣化的教學模式，激發學生學習物理興趣

在教學活動中，教師應該注意對不同教學內容、不同教學環節的合理安排，并不斷調整和優化教學策略。高中物理教師可以通過設計多樣化的教學模式，使學生能夠充分調動學習積極性，積極參與到課堂上來[4]。高中物理教學方式應該是多樣化的，而不是一成不變的。在高中物理課堂上推行多種形式的教學，對促進高中物理課堂的發展具有積極意義。例如：在“功率”課程的學習中，老師可以思維方式來指導學生構建具有鮮明模式和明確結構特點的知識基礎。這樣就可以從一個關鍵詞入手，逐漸地由多個關鍵詞展開，再將每個關鍵詞連在一起。各關鍵詞互相影響，構成了一個龐大的知識綜合系統。不需要死記硬背，就能把相關的全部知識都提煉出來。在高中物理課堂上老師講授的方式要多樣化，不要單調乏味。要做到這一點高中物理老師應該在自己的教學過程中，主動將各種教育觀念融入自己的課堂之中，讓自己一直處在一種新鮮、順暢的課堂氣氛之中，從而將他們對物理的學習積極性和興趣完全調動起來。

（五）重視教學評價，提升教學效率

教學評價是對教學效果的一種評估，也是對教師教學效果的一種評價。在進行高中物理教學的過程中，教師應該充分地運用評價機制，來激發學生學習物理的興趣，引導學生積極地去探索物理知識，提升學生學習物理的綜合能力。在進行課堂教學的過程中，教師應該重視學生在課堂上的表現與學習情況，尊重學生對課堂教學的主體地位。在進行課堂教學評價時，教師可以運用語言、手勢等來引導學生參與課堂教學活動，鼓勵學生積極地去回答問題。同時教師也要根據學生對知識的掌握情況來進行適當的評價。

結束語

在新課程改革的大環境下，要建立一個有效的高中物理課堂，高中物理老師們就必須對當前新課程改革的方針做出正確的判斷，開展對其現實需求的研究，并針對其在教學中所出現的各種問題尋找解決方法，將原來的高中物理教學方法進行改革，指導高中學生對課本上的物理內容進行深入的研究。教師將各種現代的信息技術和多媒體技術結合起來，為同學們營造一個高效的高中物理的學習環境。唯有如此，我們才能夠切實地建立起一個高效的物理課堂，從而為培養高中生的物理核心素質，為提高他們的物理綜合素質打下一個良好的基礎。

參考文獻

[1]溫春茂.新課改視野下的高中物理實驗教學解析[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（12）：5.

[2]周磊.新課改下高中物理實驗教學模式的分析[J].試題與研究，2019（36）：107.

[3]涂寒梅.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略探討[J].高考，2018（20）：35.

[4]錢昱均.新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究[J].數理化學習，2015（1）：80.