紅色文化與高中歷史教學(xué)融合研究

徐成偉

摘 要：紅色文化是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大人民群眾在長達(dá)百余年的戰(zhàn)爭和革命中形成的，可以承載并體現(xiàn)我國人民不怕困難、勇于抗?fàn)?、積極進(jìn)取等優(yōu)良精神和品質(zhì)的一種革命文化。將紅色資源應(yīng)用于中學(xué)歷史教育，使其成為中學(xué)生的“血脈”，是落實(shí)立德樹人教育方針的重要途徑，因此，對高中歷史進(jìn)行“紅色”資源的開發(fā)與研究十分必要。本文以紅色文化與高中歷史教學(xué)的融合作為切入點(diǎn)，從紅色文化的內(nèi)涵、融入中學(xué)歷史教學(xué)中的必要性和融入的途徑三方面展開了簡要的探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；紅色文化；教學(xué)融合；策略研究

《普通高中歷史課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生要繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，并在規(guī)范教學(xué)指導(dǎo)下形成道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。基于此，高中歷史教師有必要將紅色文化融入高中歷史課程教學(xué)中，樹立“為中華民族偉大復(fù)興”而讀書的堅(jiān)定信念，全面提升高中歷史課程教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合多年高中歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從紅色文化與高中歷史教學(xué)融合的重要性、紅色文化與高中歷史教學(xué)融合的現(xiàn)狀和紅色文化融合教學(xué)方法三個(gè)角度進(jìn)行了粗淺嘗試，希望可以在一定程度上為紅色文化在高中歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的科學(xué)利用提供有效的參考。

一、紅色文化與高中歷史教學(xué)融合的重要性

紅色文化是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾在長期的革命和建設(shè)中形成的，以馬克思列寧主義的科學(xué)理論為指導(dǎo)的，可以承載并體現(xiàn)我國人民不怕困難、勇于抗?fàn)?、積極進(jìn)取等優(yōu)良精神和品質(zhì)的一種革命文化。因此，紅色文化是中國近代歷史課程重要的教學(xué)資源，是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行反帝反封建、爭取民族獨(dú)立的革命戰(zhàn)爭的證明。為進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)，將紅色文化融入高中歷史教學(xué)中具有十分重要的意義。

第一，紅色文化融入有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，它讓高中歷史課程內(nèi)容變得更為生動(dòng)和具體，讓原本抽象具有時(shí)空隔閡感的歷史事件變得更為鮮活、真實(shí)、有血有肉，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中對歷史學(xué)習(xí)的目的有了更為明確的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史課程學(xué)習(xí)和研究中[1]。

第二，紅色文化融入有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方法。傳統(tǒng)歷史課程教學(xué)以教師單方面知識(shí)灌輸為主，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，很難真正發(fā)揮歷史課程的育人效用。將紅色文化中的物質(zhì)資源有效融入高中教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)死記硬背歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。而對于教師而言，紅色文化的融入需要教師更加專注對課本知識(shí)的挖掘，并不斷嘗試新的教學(xué)方法進(jìn)行內(nèi)容展示，以此來進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

第三，紅色文化的融入可以有效提升學(xué)生的文化自信心，落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)對家國情懷培養(yǎng)的要求。紅色文化教育可以讓學(xué)生更好地理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命與建設(shè)對社會(huì)發(fā)展的影響及意義，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

第四，紅色文化的融入有利于青少年應(yīng)對多元文化的沖擊。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中學(xué)生已經(jīng)可以非常輕易地在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽各類信息，而結(jié)合當(dāng)前復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，如果不對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，則學(xué)生的三觀和行為很可能受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，不利于學(xué)生后續(xù)成長和學(xué)習(xí)。紅色文化教育的核心目標(biāo)是讓青少年認(rèn)識(shí)并了解中國共產(chǎn)黨對新中國發(fā)展的重要意義，并促使其肩負(fù)起建設(shè)中國特色社會(huì)主義強(qiáng)國的偉大使命，利用責(zé)任感和使命感為學(xué)生構(gòu)筑堅(jiān)固的思維防御體系，讓學(xué)生更好地應(yīng)對多元文化的思想沖擊，實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù)[2]。

二、紅色文化與高中歷史教學(xué)融合應(yīng)用研究

（一）明確紅色文化教育實(shí)施原則

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)雖然對歷史學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)以及核心教學(xué)內(nèi)容做出了明確規(guī)定，但從實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的角度來看，如何選擇合適的紅色文化教學(xué)資源，采用什么樣的教學(xué)方式進(jìn)行紅色文化教育，以及紅色文化教育應(yīng)該達(dá)到何種程度都沒有一個(gè)清晰的標(biāo)準(zhǔn)。為了確保融合的順利開展，首先就要明確紅色文化教育實(shí)施原則。

一是科學(xué)性原則。立足中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程。將紅色文化融入高中歷史教學(xué)必須以中國共產(chǎn)黨的百年歷史為依托。一方面，將紅色文化置于百年黨史之中，有助于發(fā)現(xiàn)紅色文化在中國共產(chǎn)黨歷史活動(dòng)中傳承、發(fā)展的脈絡(luò)，借以增強(qiáng)教學(xué)邏輯和學(xué)理深度。另一方面，可以基于黨史活動(dòng)進(jìn)一步探尋出紅色文化的新內(nèi)容、新態(tài)勢，從而使教學(xué)過程更加凸顯紅色文化的時(shí)代內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)。例如：為了讓學(xué)生更好地理解革命先輩不怕犧牲、勇于奮戰(zhàn)的革命激情，教師可以著重向?qū)W生講解井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等革命精神。而在中華人民共和國成立后更好地凸顯黨員群體為祖國無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，可以將鐵人精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神等紅色精神融入歷史課程教學(xué)中，促進(jìn)紅色文化與高中歷史課程的有效融合[3]。

二是因地制宜原則。紅色文化受時(shí)代背景、地理環(huán)境等因素的影響，不同地區(qū)所擁有的紅色文化存在較為明顯的差異，教師在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中在紅色文化教育資源選擇上，要盡可能地遵循因地制宜原則，充分利用當(dāng)?shù)氐募t色文化開展更為靈活的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)規(guī)劃。例如：我校所在的廣安就擁有鄧小平故居、華鎣山革命紀(jì)念地、三線建設(shè)遺址等重要的紅色文化資源，有鄧小平、柴云振、畢占云等紅色文化血脈，對于廣安本土紅色文化資源的發(fā)掘和傳承，挖掘廣安深厚的歷史文化和紅色文化，并融入高中歷史教學(xué)中，將使紅色文化的教學(xué)更具有說服力。

三是以學(xué)生為主體的教育原則。學(xué)生是高中歷史課程教學(xué)中的主體，也是紅色文化教育的主要實(shí)施對象。教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、成長經(jīng)歷、素質(zhì)觀念等多方面因素進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到紅色文化教育設(shè)計(jì)中，以此來提升學(xué)生的歷史學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如：在講述《社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》一課時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，收集廣安三線建設(shè)的相關(guān)資料，挖掘與之相關(guān)的紅色文化素材，完成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四是共享性原則。在實(shí)際教學(xué)中想要最大限度地發(fā)揮紅色文化在歷史課程教學(xué)中的優(yōu)勢，往往需要教師投入大量的精力與時(shí)間整理相關(guān)教學(xué)資料，很容易給教師造成巨大的工作壓力，進(jìn)而影響教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，教師應(yīng)該堅(jiān)持教育資源共享原則，主動(dòng)參與到學(xué)?；蚴钱?dāng)?shù)亟逃块T負(fù)責(zé)建立的資源共享系統(tǒng)建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)紅色文化教育資源的共享，促進(jìn)歷史教師之間的相互交流、借鑒和參考，幫助教師減少工作量，緩解工作壓力。例如：組建專門的紅色文化歷史研究小組，借用公共宣傳渠道加強(qiáng)對紅色文化教育的宣傳，利用廣大群眾的力量來完善紅色文化教育信息，讓紅色文化教育更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[4]。

（二）學(xué)校及相關(guān)教育部門應(yīng)加強(qiáng)對紅色文化教育的重視

一是，相關(guān)教育部門帶頭提出合理的教育規(guī)劃建議，發(fā)揮政府部門的優(yōu)勢，做出切實(shí)可行的紅色文化教育規(guī)劃，指導(dǎo)紅色文化在高中歷史教學(xué)中的合理運(yùn)用，明確紅色文化在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要意義。例如：帶頭召集優(yōu)秀教師以及有紅色文化研究經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者進(jìn)行交流研討，在政府和學(xué)校之間設(shè)立良好的溝通渠道，推動(dòng)紅色文化教育宣傳，打造良好的紅色文化環(huán)境。

二是，做好紅色文化資源課程開發(fā)工作，為紅色文化資源的持續(xù)、深入應(yīng)用提供有效支持。例如：建立專門的紅色文化教育資源信息平臺(tái)，優(yōu)化當(dāng)?shù)丶t色文化實(shí)體資源，鼓勵(lì)學(xué)校歷史校本教材的開發(fā)，以此來滿足學(xué)校教師的多樣化教學(xué)需要。

三是，更新教師教育理念，提升教師綜合素養(yǎng)。學(xué)校需要加強(qiáng)對歷史教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，定期組織教師進(jìn)行紅色文化教育學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對紅色文化的理解和認(rèn)識(shí)，制訂更為嚴(yán)苛的歷史教學(xué)規(guī)范，明確紅色文化在歷史教學(xué)中的重要意義，引導(dǎo)教師自主提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為紅色文化的有效融入打好基礎(chǔ)。例如：定期組織相關(guān)專家來校開展紅色文化專題教育講座，邀請其他學(xué)校優(yōu)秀歷史教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等。

（三）重視紅色文化資源收集和探索

提升紅色文化教育資源收集效率，教師需要掌握正確的方式方法。

一方面，教師需要合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尋找滿足實(shí)際教學(xué)需要的紅色文化資源，再結(jié)合以往實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對找到的紅色文化資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，提升紅色文化教育資源的實(shí)用性和針對性。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高一歷史《中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起》這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生更為明確地認(rèn)識(shí)和了解中國共產(chǎn)黨誕生的不易，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中收集相關(guān)歷史資料，通過思維導(dǎo)圖的方式，將社會(huì)背景、主要?dú)v史人物的生平、當(dāng)時(shí)先進(jìn)刊物所發(fā)表的重要文章，以及相關(guān)影視紀(jì)錄片等內(nèi)容進(jìn)行整合，為學(xué)生還原出一個(gè)逼真的歷史情境，使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)、真實(shí)，極大提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

另一方面，教師可以從學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活出發(fā)，將當(dāng)?shù)貙W(xué)生有所了解但不夠深入的紅色文化融入課程實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如：京津冀地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生更為真實(shí)地了解抗日戰(zhàn)爭的殘酷性緊迫性，該地區(qū)的歷史教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐目谷諔?zhàn)爭紀(jì)念館、抗日烈士紀(jì)念園以及抗戰(zhàn)名將紀(jì)念館等場所進(jìn)行參觀，并選擇一些具有傳奇性的抗戰(zhàn)故事進(jìn)行講解，以此來提升學(xué)生的民族自豪感，促使學(xué)生主動(dòng)參與到紅色文化學(xué)習(xí)過程中[5]。

（四）創(chuàng)新紅色文化資源應(yīng)用形式

在明確紅色文化歷史教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)能力目標(biāo)的前提下，高中歷史還需主動(dòng)創(chuàng)新紅色文化資源應(yīng)用形式，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高中歷史與紅色文化融合的持續(xù)性發(fā)展。

首先，高中歷史教師需要推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)改革，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到紅色文化教育融合中。例如：除了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)展示應(yīng)用外，教師還可以借用先進(jìn)的智慧課堂、微課、微博等形式進(jìn)行紅色文化宣傳，不定期向?qū)W生發(fā)送制作精良的紅色文化短視頻，布置一些開放性的實(shí)踐探究作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課上課下教學(xué)的有效銜接，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

其次，教師需要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)新紅色文化教育宣傳形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到紅色文化教學(xué)活動(dòng)中。例如；在學(xué)習(xí)《中華人民共和國成立和社會(huì)主義革命與建設(shè)》單元內(nèi)容時(shí)，老師可以利用學(xué)生喜歡短視頻的特點(diǎn)，將中華人民共和國成立的重要階段、核心事件、關(guān)鍵決策、重要?dú)v史人物等內(nèi)容制作成互動(dòng)短視頻，讓學(xué)生通過視頻互動(dòng)的形式參與到新中國發(fā)展決策中，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

（五）明確紅色文化教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮紅色文化的效用

從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，為更好地促進(jìn)紅色文化與高中歷史學(xué)科之間的有效融合，學(xué)校和教師需要明確紅色文化教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生對紅色文化的理解和認(rèn)識(shí)。

一是，明確紅色文化的基本含義。結(jié)合大量物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，明確紅色文化是革命戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨人以及先進(jìn)分子和廣大人民群眾共同創(chuàng)造具有中國特色的先進(jìn)文化。

二是，了解紅色文化的主要特征。明確紅色文化本身的科學(xué)性、時(shí)代性、民族性、大眾性、開放性、創(chuàng)新性等特征，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多種方式讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)紅色文化的內(nèi)在精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)紅色文化與高中歷史課堂教學(xué)之間的有效融合。

三是，了解紅色文化熱形成的主要原因。紅色文化學(xué)習(xí)已經(jīng)是當(dāng)前各階段素質(zhì)教育中的重要組成部分，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，主要是為了使青少年更好地應(yīng)對當(dāng)前復(fù)雜思想環(huán)境打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的需要。

四是，明確紅色文化教育的重要作用。紅色文化有利于構(gòu)建誠信奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的社會(huì)主義文化環(huán)境，有利于形成愛祖國、愛人民、愛集體、愛社會(huì)主義的主流文化和主流意識(shí)形態(tài)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定提供強(qiáng)有力的文化支撐和思想保證。

五是，推進(jìn)紅色文化的傳播與繼承。高中階段學(xué)生正是個(gè)人思維習(xí)慣和思想認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是未來社會(huì)發(fā)展的主要參與者和實(shí)施者。紅色文化的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從根本上了解自身所肩負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，并在今后的社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步將紅色文化精神發(fā)揚(yáng)光大，實(shí)現(xiàn)我國社會(huì)的長治久安[6]。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程教學(xué)改革及素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，將紅色文化融入高中歷史教學(xué)中是非常有必要的。學(xué)校、教師及社會(huì)都應(yīng)該將紅色文化教育重視起來，積極推動(dòng)紅色文化教育資源的整合和開發(fā)，為教師的課程教學(xué)提供有力的資源保障。此外，高中歷史教師也應(yīng)該及時(shí)更新自身教學(xué)理念，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為課堂主體，遵循因地制宜、因材施教教學(xué)原則，豐富高中歷史紅色文化教學(xué)內(nèi)容，完善紅色文化教學(xué)方式方法，以此來創(chuàng)建良好的紅色文化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)紅色文化在高中歷史課程教學(xué)中的育人目標(biāo)，全面提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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