基于產出導向法的初中英語讀寫結合教學實踐

盧華英

摘? ? 要：讀寫結合教學可以有效解決傳統英語課堂存在的讀寫分離問題，提升學生的整體閱讀水平，提高課堂的閱讀教學效果。基于產出導向法的初中英語讀寫結合教學應在輸出驅動環節設置任務以激發動機，在輸入促成環節積累素材以鋪墊寫作，在產出評價環節開展多元評價以鞏固讀寫，從而將閱讀與寫作有機結合，實現讀寫聯動，培養學生的核心素養。

關鍵詞：產出導向法；初中英語；讀寫結合

讀是理解性技能，寫是表達性技能，兩者相互促進、相輔相成。讀可以為寫提供素材，寫作能力的提升也可以反作用于閱讀，將讀寫結合起來不僅可以有效提升學生的整體閱讀水平，還可以有效提高課堂的閱讀教學效果。《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，學生應能夠理解不同類型語篇的特點和內容，進而圍繞相似的主題，運用所學語言，以書面語篇的形式描述和介紹身邊的事物［1］。然而，目前的初中英語教學常存在讀寫分離的現象，導致學生的核心素養無法有效落地課堂。

產出導向法強調學用一體，學以致用，有助于促成有效學習的發生。它包含輸出驅動、輸入促成、產出評價三個環節［2］。在輸出驅動環節，教師要設計合適的交際場景和具有潛在交際價值的任務，激發學生的學習興趣；在輸入促成環節，教師應提供必要的材料，引導學生通過梳理材料，獲取完成任務所需的語言、內容、語篇結構等信息；在產出評價環節，教師應對學生完成的類似的新任務作出即時評價和補救性教學。……