指向?qū)W習(xí)增值的初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

藍(lán)觀平

摘? ? 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑。指向?qū)W習(xí)增值的初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從“作業(yè)目標(biāo)明確化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力增值”“作業(yè)內(nèi)容層次化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)智能增值”“作業(yè)形式多樣化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法增值”“作業(yè)評(píng)價(jià)多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意義增值”四個(gè)方面展開，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)增值；初中英語；單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《義教課標(biāo)》”）指出，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個(gè)體差異，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感［1］。然而，在目前的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，“繁重”與“低效”是“痛點(diǎn)”，游離于教學(xué)整體之外是“堵點(diǎn)”，對(duì)學(xué)習(xí)增值“于事無補(bǔ)”是“瘀點(diǎn)”［2］。造成上述現(xiàn)象的原因在于以下四個(gè)方面：一是作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)缺失，沒有針對(duì)性、指向性；二是作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性，分層作業(yè)、彈性作業(yè)少；三是作業(yè)類型單一，書面作業(yè)多，探究實(shí)踐性作業(yè)少；四是作業(yè)評(píng)價(jià)主體和方式單一，以教師對(duì)作業(yè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)為主，忽視了學(xué)生的主體地位，欠缺對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)改革和轉(zhuǎn)型的目的是促進(jìn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷增值［3］。學(xué)習(xí)增值是教學(xué)有效的重要指標(biāo)，是一個(gè)綜合性、發(fā)展性的指標(biāo)，是具有后續(xù)作用的一切收獲［4］，它認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)后不僅有認(rèn)知上的發(fā)展，更有情感、意志、態(tài)度、思想等方面的增值。學(xué)習(xí)增值包括動(dòng)力值（學(xué)生想學(xué)習(xí)的愿望）、方法值（學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的方法）、智能值（學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和技能）和意義值（學(xué)生學(xué)到的東西是有意義的或受用的）四種值［5］。教師只有在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的動(dòng)力值、方法值、智能值和意義值，才能更好地助力學(xué)生發(fā)展語言能力，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。下面以人教版義務(wù)教育教科書《英語》（以下簡(jiǎn)稱“人教版教材”）八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 If you go to the party， youll have a great time.為例，具體闡述指向?qū)W習(xí)增值的初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、作業(yè)目標(biāo)明確化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力增值

《義教課標(biāo)》指出，教師要圍繞單元主題深入解讀分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)整合或重組單元內(nèi)容［6］，確定明確的單元作業(yè)目標(biāo)，體現(xiàn)單元核心重難點(diǎn)。統(tǒng)籌單元內(nèi)不同課時(shí)作業(yè)，強(qiáng)化各課時(shí)作業(yè)間的銜接與關(guān)聯(lián)，確保各課時(shí)作業(yè)目標(biāo)的層次性和遞進(jìn)性，可以使學(xué)生有的放矢，與作業(yè)形成良性互動(dòng)，進(jìn)而高質(zhì)量完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力增值。

Unit 10 If you go to the party， youll have a great time.屬于“人與自我”主題范疇，子主題為“生活與學(xué)習(xí)中的困難、問題和解決方式”，主題意義為“Make a wise decision， live a happy life.”。單元教學(xué)可以分為四個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)是以ways of planning the party為主題的聽說課，第二課時(shí)是以important things in life為主題的語法課，第三課時(shí)是以sharing the problems為主題的閱讀課，第四課時(shí)是以effects of solutions為主題的寫作課。四個(gè)課時(shí)串聯(lián)在“你去參加好朋友Alan的生日聚會(huì)（第一課時(shí)），并與朋友暢談人生中最重要的事情（第二課時(shí)），分享自己生活中遇到的問題（第三課時(shí)）與解決辦法（第四課時(shí)）”的真實(shí)情境中，形成一條密切關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)鏈。單元作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞目標(biāo)語言“If ... will ... ”句式展開：第一課時(shí)作業(yè)圍繞“If you go to the party， what will you do？”展開，第二課時(shí)作業(yè)圍繞“If one thing is the most important to you， what will you choose？”展開，第三課時(shí)作業(yè)圍繞“If you have problems， what will you do？”展開，第四課時(shí)作業(yè)圍繞“If you solve the problem， what will the effect be？”展開。基于此，單元作業(yè)目標(biāo)可設(shè)定如下：在學(xué)習(xí)理解類層面，學(xué)生能通過思維導(dǎo)圖、詞匯箱、句式鏈、篇章閱讀等鞏固與參加、策劃、舉辦聚會(huì)，以及談?wù)撊松凶钪匾氖虑楹颓嗌倌晟钪杏龅降膯栴}與解決辦法有關(guān)的詞匯、句式等語言知識(shí)；在應(yīng)用實(shí)踐層面，學(xué)生能參加、策劃和舉辦生日聚會(huì)，采訪身邊的人關(guān)于未來職業(yè)的選擇，以投稿或制作解憂盒傾訴煩惱等方式來應(yīng)用實(shí)踐“If ... will ...”等目標(biāo)語言；在遷移創(chuàng)新層面，學(xué)生能用“If ... will ...”句式創(chuàng)設(shè)故事鏈，用問卷星軟件調(diào)查青少年生活中的常見問題與解決辦法，寫信幫助朋友解決問題，以及根據(jù)寫作量表評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的作文。

二、作業(yè)內(nèi)容層次化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)智能增值

一方面，學(xué)生有兩種發(fā)展水平，即現(xiàn)有水平（由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展水平）和即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平間的差異就是最近發(fā)展區(qū)［7］。另一方面，學(xué)生是具有差異性的個(gè)體。這就要求教師的作業(yè)設(shè)計(jì)遵循最近發(fā)展區(qū)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師應(yīng)以單元主題為引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)、拓展延伸類作業(yè)和綜合實(shí)踐類作業(yè)。一般來說，復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)旨在夯實(shí)學(xué)生的詞匯、句型、語法等語言基礎(chǔ)知識(shí)，為英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生提供可作為、能作為、想作為的平臺(tái)，為后續(xù)指向高階思維的作業(yè)奠定基礎(chǔ)；拓展延伸類作業(yè)要求設(shè)計(jì)不同層次的語段練習(xí)、閱讀理解任務(wù)、書面表達(dá)任務(wù)等，且題目應(yīng)盡量情境化、生活化，體現(xiàn)思維含量，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建語篇知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平；綜合實(shí)踐類作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生制作小報(bào)、策劃文案、拍攝短視頻、編演短劇等，讓學(xué)生在形式多樣、內(nèi)容豐富、個(gè)性化的作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得、運(yùn)用語言。上述作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展需求，讓不同英語水平的學(xué)生完成不同的作業(yè)內(nèi)容，以使每個(gè)學(xué)生都能高質(zhì)量完成作業(yè)，獲得知識(shí)技能，提升思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)智能增值。

在Unit 10 If you go to the party， youll have a great time.中，筆者根據(jù)如圖1所示的單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的每個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)、拓展延伸類作業(yè)和綜合實(shí)踐類作業(yè)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)智能增值。

就復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)而言，筆者基于真實(shí)情境，借助思維導(dǎo)圖（第一課時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)思維導(dǎo)圖如圖2所示）幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固主題詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

就拓展延伸類作業(yè)而言，筆者設(shè)計(jì)不同層次的語段練習(xí)、閱讀理解任務(wù)、書面表達(dá)任務(wù)等，幫助學(xué)生構(gòu)建語篇知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。第一課時(shí)的拓展延伸類作業(yè)如下：

My best friend Lily is going to hold her fourteenth birthday party. If I go to her birthday party， I will wear a skirt. If I wear the ______， I will look beautiful. ______ I go to her birthday party， I will take potato chips， chocolates and flowers. I will go _____ my classmates Karen and Anna. If we go to the party， we ______ take a taxi. If we take the ______， we will arrive at the party earlier and have _______ time to play with our friends. At the party， Lily will organize the party games. If Lily ________ the party games， people will be interested _____ them. If ______ win the _______， theyll get some small gifts. At last， people will have a great time！

就綜合實(shí)踐類作業(yè)而言，筆者基于真實(shí)情境，結(jié)合單元主題和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生策劃自己的生日聚會(huì)，以使學(xué)生在個(gè)性化的作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用英語，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，體驗(yàn)用好英語的成就感，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐遷移與創(chuàng)新能力。第一課時(shí)的綜合實(shí)踐類作業(yè)如下：

假設(shè)你的14周歲生日即將到來，你準(zhǔn)備舉辦一場(chǎng)生日聚會(huì)。請(qǐng)你根據(jù)如圖3所示的思維導(dǎo)圖要點(diǎn)策劃一場(chǎng)聚會(huì)。

三、作業(yè)形式多樣化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法增值

人教版教材每個(gè)單元都包含聽說、語法、閱讀、寫作等不同課型，注重多維度發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因而，教師應(yīng)基于主題意義，多維度設(shè)計(jì)作業(yè)形式并考慮各作業(yè)形式的比例。一個(gè)單元的作業(yè)可包含選擇題、填空題、書面表達(dá)任務(wù)等書面作業(yè)，朗讀、背誦、聽說等口頭作業(yè)，通過觀察、調(diào)查、采訪等方式完成的實(shí)踐作業(yè)，角色扮演、戲劇表演等需要兩人以上完成的合作作業(yè)，英文繪本、英文原著閱讀等課外閱讀作業(yè)。教師應(yīng)以主題意義探究為主線，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際生活為依托，設(shè)計(jì)唱、編、演、畫、錄等多種形式的作業(yè)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語所能獲得的成就感和自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法增值。

在Unit 10 If you go to the party， youll have a great time.第三課時(shí)中，筆者設(shè)計(jì)了如下拓展延伸類作業(yè)和綜合實(shí)踐類作業(yè)：

【拓展延伸類作業(yè)】想為心中的煩惱找個(gè)傾訴的地方嗎？請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇一種方式傾訴自己的煩惱：

A.去《21世紀(jì)英文報(bào)》的“心情巧克力”欄目投稿吧！請(qǐng)發(fā)送郵件至xx@21st.cn.，那里有專業(yè)人士為你提供建議。

B.制作一個(gè)解憂盒，把自己平時(shí)遇到的煩惱寫在紙條上放進(jìn)解憂盒，讓你信任的人（如父母、老師、好朋友）打開查看并給出建議，幫助你解決煩惱。

【綜合實(shí)踐類作業(yè)】請(qǐng)用問卷星軟件調(diào)查青少年在生活中遇到的問題及相應(yīng)的解決辦法，并借助如表1所示的調(diào)查表記錄結(jié)果。調(diào)查問題為：What problems do you have？ Who do you often talk to and why？ What solutions do you get？

四、作業(yè)評(píng)價(jià)多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意義增值

《義教課標(biāo)》指出，作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分［8］。教師應(yīng)通過作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握程度、語言能力的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用情況。就復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)而言，評(píng)價(jià)應(yīng)注重結(jié)果，可以分?jǐn)?shù)的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；就拓展延伸類作業(yè)而言，評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程，可采用星級(jí)評(píng)價(jià)、口頭點(diǎn)評(píng)或書面簡(jiǎn)評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；就綜合實(shí)踐類作業(yè)而言，評(píng)價(jià)應(yīng)注重實(shí)踐意義，可設(shè)置評(píng)價(jià)量表多維度評(píng)價(jià)作業(yè)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。評(píng)價(jià)方式可采取教師評(píng)價(jià)（點(diǎn)撥指導(dǎo)）、小組互評(píng)（交流碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感）和自我評(píng)價(jià)（反思提高）相結(jié)合的方式。如此才能從著眼學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意義增值。

在Unit 10 If you go to the party， youll have a great time.第四課時(shí)的綜合實(shí)踐類作業(yè)“寫信幫朋友解決問題”中，筆者從語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、書寫四個(gè)維度，設(shè)計(jì)了如表2所示的寫作量表和如表3所示的作文評(píng)價(jià)表，前者用以指導(dǎo)學(xué)生更好地完成作業(yè)，后者用以在學(xué)生完成寫作后開展自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的寫作水平和寫作素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意義增值。

指向?qū)W習(xí)增值的初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為參照系，以主題意義探究為主線，以使學(xué)生在完成具有明確作業(yè)目標(biāo)、多層次作業(yè)內(nèi)容、多樣化作業(yè)形式和多元化作業(yè)評(píng)價(jià)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)智能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意義增值。總之，教師要努力讓學(xué)生做有意思、有意義、有意趣、有意味的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)、用手去創(chuàng)造、用口（筆）去交流、用腦去思索、用心去體會(huì)的好習(xí)慣，讓作業(yè)成為學(xué)生開拓鍛煉能力、施展才智、發(fā)展個(gè)性的新天地，成為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。

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