祥子的悲劇奮斗史

溫太陽

老舍在1936年創(chuàng)作的《駱駝祥子》是一部融合了藝術(shù)性與思想性的優(yōu)秀著作，備受文學(xué)界關(guān)注，也是初中語文教學(xué)中的必讀名著作品之一。在《駱駝祥子》小說中主要描述了人力車夫——祥子的悲劇人生，在一次次面對人生挫折的時候，他希望可以憑借自身的努力改變宿命，最終卻以失敗、失望告終。圍繞“祥子的悲劇奮斗史”開展專題學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化名著專題設(shè)計方案，可以促進(jìn)學(xué)生在名著專題的學(xué)習(xí)中，深度解讀人物命運(yùn)，掌握人物故事情節(jié)以及“悲劇”的原因，實(shí)現(xiàn)對名著作品的深度理解與剖析。

在以往的名著閱讀教學(xué)中，許多教師采取常規(guī)文本教學(xué)的方式，逐個章節(jié)地分析內(nèi)容，讓學(xué)生在每一個章節(jié)的學(xué)習(xí)中積累語言知識，分析各個故事情節(jié)中的故事情節(jié)安排以及細(xì)節(jié)描寫方法等等，這樣的名著閱讀教學(xué)方式無法帶領(lǐng)學(xué)生從整體的視角分析作者的寫作目的，對于每一個人物形象的理解不夠深入，難以形成深刻的認(rèn)知與情感觸動。而相較于常規(guī)的閱讀教學(xué)模式，專題學(xué)習(xí)活動的設(shè)計可以帶領(lǐng)學(xué)生聚焦于一個指定的人物或特定的環(huán)境之中，促使學(xué)生站在名著整體閱讀的視角分析在整個故事情節(jié)中的人物經(jīng)歷，深入剖析曲折的人物命運(yùn)以及情感的起伏等，促進(jìn)學(xué)生名著閱讀學(xué)習(xí)水平以及理解能力的提升。

一、祥子悲劇奮斗史概述

老舍先生出生背景，與風(fēng)云際會中的北京有著深度的交集，由此老舍先生對北京的生活以及生活于底層的民眾生存現(xiàn)狀有著更為全面的了解，青年時期的老舍對于底層民眾有著廣泛的同情，結(jié)合自身在北京的所見所聞，創(chuàng)作了一系列的經(jīng)典作品，《駱駝祥子》就是其中之一，也被定義為老舍先生的代表作。在小說中描繪了祥子三次買車的經(jīng)歷，第一次祥子用苦干了3年才湊齊的100元錢，買了人生中的第一輛車，自從有這一輛車他就開啟了對美好人生的遐想，但是好景不長，連人帶車被憲兵抓去當(dāng)壯丁，理想破滅；第二次祥子賣掉了駱駝，拼命拉車，生活上更加地控制花銷想要再次買車，而后在一次被捕后，辛辛苦苦攢下的錢被搶劫一空；和虎妞結(jié)婚之后，虎妞買了鄰居家的二手車，于是祥子又有車了，后因虎妞難產(chǎn)去世，沒有任何錢財?shù)南樽記]有辦法，只好賣掉車為虎妞辦葬禮。這就是祥子三起三落的人生，在起起伏伏的一生中，祥子曾經(jīng)是要強(qiáng)的，是正直的，他為了能夠過上理想中的生活而不辭辛勞的努力、奮斗，但是現(xiàn)實(shí)一次次打擊他，受到精神與肉體的雙重折磨，讓原本堅韌、勤勞以及樸實(shí)的奮斗青年變成了一個墮落、衰敗、消極的人，由此反映出了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

二、《駱駝祥子》專題學(xué)習(xí)設(shè)計及實(shí)施

（一）確定專題閱讀的教學(xué)目標(biāo)

《駱駝祥子》是七年級語文的必讀書目，教材要求學(xué)生在此小說的閱讀中掌握“圈點(diǎn)批注”的閱讀方法，并能夠根據(jù)閱讀主題完成自主合作學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合專題方向以及學(xué)情，教師設(shè)計的專題學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）通讀全文，使用圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)方法，自主思考與探究祥子的“悲劇”體現(xiàn)在哪里，又是如何奮斗的，分析導(dǎo)致祥子悲劇人生的個人原因以及社會原因；（2）讀者與作者的互動，探索作者創(chuàng)作的意圖，體會這本小說中蘊(yùn)含的抗?fàn)幩枷胍约胺从吵龅默F(xiàn)實(shí)；（3）完成專題學(xué)習(xí)任務(wù)，精讀品味專題主題意義，從中獲得啟發(fā)與感悟。

（二）基于專題學(xué)習(xí)的活動組織

1.利用媒體設(shè)備展示批注內(nèi)容

在專題學(xué)習(xí)活動中，教師先讓學(xué)生完成了通讀全文的任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀過程中標(biāo)注出描繪祥子動作的詞匯，或者是能夠體現(xiàn)出祥子心情變化的詞語，在課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)給學(xué)生提供“先學(xué)”的成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)熱情。如，一名學(xué)生在原文中的“祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單……細(xì)細(xì)端詳自己的車……因?yàn)橐呀?jīng)是自己的車了”這段話中，將“哆嗦”“揣起”“細(xì)細(xì)端詳”這些詞語做了批注，并在旁邊寫道：“一連串動詞描寫，充分地表達(dá)了祥子有了新車時激動的心情”，其他學(xué)生也可以相互地展示各自的批注內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生從不同的視角賞析與解讀祥子的人生經(jīng)歷。

2.精準(zhǔn)分析祥子悲劇奮斗史以及原因

教師：請學(xué)生們思考并說一說，《駱駝祥子》這本小說主要講述了怎樣的一個故事？

學(xué)生：主要講述了祥子從農(nóng)村走出來，到城市里面謀生，想要擁有一輛屬于自己的洋車，但是卻經(jīng)歷了“三起三落”的人生，最終希望被現(xiàn)實(shí)碾碎的故事。

教師：能否用簡短的幾個字總結(jié)祥子的一生？

學(xué)生：悲慘。

學(xué)生：努力奮斗。

學(xué)生：悲慘奮斗的人生。

教師：你認(rèn)為是什么導(dǎo)致了祥子的墮落？

學(xué)生：用作者在書中描述的詞語解釋，我認(rèn)為是祥子的性格“體面的”“要強(qiáng)的”“好夢想的”“利己”的。

學(xué)生：我認(rèn)為勤奮、要強(qiáng)的祥子，之所以命運(yùn)是悲慘的，主要是因?yàn)楫?dāng)時社會大環(huán)境所導(dǎo)致的，在病態(tài)的社會環(huán)境中，祥子作為底層民眾，很難通過自己的努力改變?nèi)松?/p>

教師：學(xué)生們總結(jié)得都很到位，那么接下來就讓我們從外部原因、個人原因兩個方向，系統(tǒng)地分析祥子悲劇奮斗人生的原因吧！

（1）外部原因

教師：從祥子的社會關(guān)系網(wǎng)分析中尋找答案。

學(xué)生：與祥子同行的二強(qiáng)子是一個酒鬼，生活過得一塌糊涂，老馬努力拉車沒有不良嗜好，然而老馬的人生也是悲慘的。祥子給暈倒的老馬買了一個肉包子，這不僅是幫助別人，也是祥子的自我救贖，老馬的人生也就是祥子人生的一個縮影。

教師：你們同意這個觀點(diǎn)嗎？

學(xué)生：不止老馬的車夫生涯是祥子的人生縮影，實(shí)際上當(dāng)時社會中所有的車夫遭遇都是一樣的，他們悲慘的命運(yùn)以及人生結(jié)局，給祥子上了生動的一課，讓祥子開始明白就是他擁有了一輛屬于自己的車，也改變不了最終的結(jié)局，這樣祥子變得更加地墮落。

教師：兵匪和祥子的悲慘人生有關(guān)系嗎？雇主、虎妞呢？

（學(xué)生開展激烈的討論，表達(dá)各自的看法）

教師小結(jié)：無情的、病態(tài)的社會環(huán)境將原本勤奮的、踏實(shí)能干的、對生活充滿希望的祥子“連根拔起”。

（2）自身原因

教師：祥子的悲劇奮斗史形成與他自身有沒有關(guān)系呢？請學(xué)生們從書中找出內(nèi)容，一起交流。

（學(xué)生各自展示圈畫的內(nèi)容，找出祥子自身原因?qū)е碌谋瘎∪松?/p>

（三）對祥子悲劇奮斗史的總結(jié)

教師：你認(rèn)為墮落的祥子值得同情嗎？你從中得到了什么啟示？

以提問引發(fā)學(xué)生對祥子人生的思考，獲得啟發(fā)與感悟，引發(fā)學(xué)生對人生的思考。

教師總結(jié)：祥子身上有許多美德，如勤奮、要強(qiáng)、堅韌，但是也同時伴隨著無知、愚昧以及貪小便宜等，這些美德適合傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會，并不適合復(fù)雜的都市生活，讓祥子在城市中生活的短板暴露無遺，最終使得祥子墮落得更為徹底。悲劇是將有價值的東西毀滅給人看，作者對祥子的遭遇懷有悲憫之心，同時也深刻地批判了舊社會。

綜上所述，在《駱駝祥子》教學(xué)中開展專題學(xué)習(xí)活動，可以幫助學(xué)生掌握有效的讀書方法，深入地分析人物的命運(yùn)，掌握故事發(fā)展的全過程。教師要引領(lǐng)學(xué)生在專題學(xué)習(xí)中聚焦于祥子的悲劇奮斗史，探索祥子悲劇命運(yùn)發(fā)生的外在原因與自身原因，真正地讓學(xué)生走進(jìn)作品，了解作者創(chuàng)作意圖，進(jìn)行思考與感悟，從而達(dá)到啟迪智慧的作用。

[本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“葉圣陶閱讀思想觀照下的整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號：YZ-c/2021/24）階段性研究成果]

作者簡介：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校語文教師。