新課標背景下小學語文閱讀教學的優化策略研究

齊玉迪

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由此可見，閱讀教學不只是讓學生學會讀，還要幫助學生在閱讀中有提升。

在新課標理念下，小學語文教師要將閱讀教學作為教學的重點之一，持續探索如何有效地改進閱讀方法，使學生在閱讀方面得益。

一、小學語文閱讀教學目前存在的問題

（一）對閱讀教學的認識片面

在教學時，教師都是以教學目標為導向設計自己的課堂，在閱讀教學中也不例外。教師在講授閱讀課之前會對課堂有預設，而在課堂進行時，教師往往根據自己預設的教學過程和教學方法，直接灌輸給學生明確的答案，即使課堂中出現了與預設的情況不一樣，教師也會牽強地把學生引到預設的思路中，看似是幫助學生理解作者所表達的思想感情，但其實是被動接受教師自己對文本的見解。教師以這樣的認識指導閱讀教學時，就會使學生的閱讀興趣降低，也不利于學生閱讀思維的活躍。在新課標的理念中，教師應引導學生主動閱讀，啟發心智，不是只讓學生記住標準答案，固化思維。

（二）閱讀教學目標不明確

語文教學中有三大明確的目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，但是閱讀教學目標的設置并沒有體現太多。教師在語文課堂實施過程中，也沒有明確的閱讀方面的教學目標，沒有創新的教學方法，閱讀教學并沒有在小學語文課堂中占據重要的地位。……