家校社三方聯動提高小學法治教育實效性

［摘要］ 加強小學生法治教育是提升全民法治意識和法治素養、建設社會主義法治國家的一項基礎工程。針對目前小學生法治教育存在的一些問題，應做到內強協作外抓協調，構建學校、家庭、社會協同育人的法治教育新格局，讓學生從小養成尊重法律、學習法律、遵守法律、運用法律的習慣，成長為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。

［關鍵詞］ 法治教育；小學生；班主任；家校社；協同育人

當前，我們正處于一個學校、家庭、社會邊界被打破的全域教育時代，教育已衍化為一個多重變量控制下的復雜生態系統。在這樣的大背景下，作為一名班主任，應緊緊圍繞立德樹人根本任務，牢固樹立協同育人的教育觀念，有效整合學校、家庭、社會三方力量，將法治教育融入課堂教學、融入班級管理、融入社會實踐，積極探索新形勢下小學法治教育的策略方法和實施路徑。

一、新形勢下加強小學生法治教育的重要意義

少年兒童是祖國的未來、民族的希望。加強小學生法治教育，是全面貫徹黨的教育方針，促進青少年健康成長、全面發展，培養社會主義接班人的客觀要求，也是維護青少年合法權益、預防校園霸凌事件、降低未成年人犯罪率的重要舉措。《中央宣傳部、司法部關于開展法治宣傳教育的第八個五年規劃（2021-2025年）》強調：實行公民終身法治教育制度，把法治教育納入干部教育體系、國民教育體系、社會教育體系；全面落實《青少年法治教育大綱》，教育引導青少年從小養成尊法守法習慣；進一步完善政府、司法機關、學校、社會、家庭共同參與的青少年法治教育新格局。毋庸置疑，這對于各級教育部門開展法治教育工作提出了新的要求，明確了新的方向，注入了新的動力。《全國教育系統開展法治宣傳教育的第八個五年規劃（2021-2025年）》明確了在此期間的主要任務：切實增強普法的針對性和實效性，著力推動教育系統法治宣傳教育高質量發展。總之，要將青少年普法作為工作的重中之重，提升法治課教師專業教學能力，結合日常安全、防災減災、防范網絡詐騙等內容開展日常宣傳教育，將法治教育納入中小學課后服務范圍，深入開展法治教育。

《義務教育課程方案（2022年版）》則從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確了義務教育階段培養時代新人的具體要求。其中，有擔當的具體內涵包括：誠實守信、明辨是非、遵紀守法，具有社會主義民主觀念與法治意識。可以說，這是指引我國義務教育課程改革發展方向的戰略性決定，將對青少年的學習和成長帶來深刻而久遠的影響。

面對新時代、新挑戰，廣大教育工作者應清醒地認識到，青少年階段是人生的拔節孕穗期，更加需要精心引導和栽培。要健全家校社育人機制，打造協同育人共同體，在教育教學中幫助學生扣好人生的第一粒扣子，培育他們的國家觀念、規則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣，把立德樹人根本任務落細、落實，促進學生全面發展。

二、提升小學生法治教育實效性的策略

（一）以學校為主陣地，將法治教育融入課堂教學

學校是法治教育最重要的陣地，法治教育應當貫穿學校教育的各個階段。我們要遵循青少年身心發展規律，充分發揮課堂教學的主渠道作用，深入挖掘各門學科蘊含的法治教育資源，注重聯系學生的學習生活、思想實際，充分運用現代信息技術，開展互動式、體驗式教學活動，切實增強法治教育的吸引力和感染力。這樣，可讓法治教育帶著溫度走進校園、走進課堂、走向生命。在筆者所在的學校，班主任多兼任語文教師、道德與法治教師，這就為因校制宜、因班制宜開展法治教育提供了一條較為便利的渠道。

首先，扎實有效地開展法治教育，是義務教育道德與法治課程的基本教學活動之一。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》旗幟鮮明地強調，要培養學生的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識等核心素養。基于核心素養導向的小學道德與法治教學，要根據學生身心發展特點，不斷創新教學方式，提升教學藝術，想方設法讓課堂活起來、讓學生動起來，讓他們更高效地接受道德和法治知識，從而增強法治教育的科學性、針對性和實效性。習近平總書記指出：“只有內心尊崇法治，才能行為遵守法律。”因此，要特別注意小學低段的教學，學生初次接觸道德與法治這門課程，對其充滿陌生感，對于抽象的法律知識理解起來較為困難，因此教師更應該思考如何引導學生理解與掌握規則、紀律、秩序、誠信、團結合作、沖突解決等內容，做到內化于心、外化于行，讓學生從“要我學法”轉變為“我要學法”，進而做到“我要守法”。

例如，在道德與法治二年級上冊《大家排好隊》一課的教學中，筆者除了讓學生知道學校生活有規則，要自覺遵守校園規則，還通過視頻、圖片展示兩組疫情防控期間居民排隊做核酸檢測的情景，一組井然有序，人與人之間保持1米的社交距離，依次進行掃碼、采樣；另一組場面混亂，擁擠不堪，多人插隊推搡。學生經過對比，結合自身經歷，感悟排隊的好處、不排隊的壞處。教師適時補充《中華人民共和國傳染病防治法》《突發公共衛生事件應急條例》《中華人民共和國治安管理處罰法》等有關內容，強調遵守和維護公共秩序是社會文明進步的具體表現，從而讓學生初步樹立規則意識，從小養成自覺遵守公共秩序的好習慣。

其次，強化課程協同育人功能，在語文、數學等學科教學中滲透法治教育也是一條切實可行的途徑。法治教育只依靠班主任的力量是遠遠不夠的。從當下教育現狀來看，對學生進行法治教育的重擔基本都落在班主任一人身上，導致法治教育與其他學科之間的聯系相對較少。筆者認為，無論什么學科、什么年段，教師都要認真研讀教科書，深入挖掘學科中與法治教育相關聯的教學資源，找到法治教育與各學科教學的切入點，從而將法治教育有機融入學科教學和能力培養之中，深入實施跨學科綜合育人。這與《義務教育課程方案（2022年版）》明確提出義務教育課程應遵循“加強課程綜合，注重關聯”的原則不謀而合。

基于此，教師應當轉變教學觀念，不斷創新和完善課堂教學模式，將本學科的教學內容與法治教育有機結合、深度融合，把握時機，適時滲透，實現春風化雨、潤物無聲的課堂教學效果，提高小學生辨別是非的能力和自我保護意識，幫助小學生矯正不良行為，使他們明晰違法犯罪行為的邊界，并以此來約束自己的行為。

以小學語文三年級上冊《父親、樹林和鳥》一課為例，教師在課堂上讓學生談談對文中“我真高興，父親不是獵人”這句話的理解，引導學生認識到：如果父親是獵人，以父親對鳥的習性的了解，一定能打到許多鳥。但父親不是獵人，他當然不會傷害鳥，所以“我”為此感到高興。這也從側面說明“我”喜歡鳥、愛護鳥。緊接著，向學生補充介紹《中華人民共和國野生動物保護法》的相關內容：“野生動物資源屬于國家所有。國家保護野生動物及其棲息地。任何組織和個人都有保護野生動物及其棲息地的義務。禁止違法獵捕野生動物、破壞野生動物棲息地。”教育學生要從我做起，從現在做起，保護野生動物，保護環境，珍愛地球，成為一名遵紀守法、踐行生態文明理念的好學生。

在這個過程中，教師應厘清本學科教學內容與法治教育之間的關系，跨學科聯結要適度和適當，既不可生搬硬套，也不可喧賓奪主，把語文課、數學課上成法治教育課，或者顧此失彼，出現本學科教學內容完不成、法治教育又沒滲透好的尷尬局面。

（二）視家長為同盟軍，將法治教育融入班級管理

家庭是每位學生人生中的第一所學校。家長作為孩子的第一任老師，在家校社協同育人體系中有著不可替代的作用。加強青少年法治教育，應當從學校實際出發，充分發揮班主任的橋梁與紐帶作用，與學生家長建立相互信任、相互支持的合作伙伴關系，推動家庭與學校雙方在思想上、行動上保持一致，相互協調，相互配合，同心共育“有理想、有本領、有擔當”的時代新人，共同管理和建設有道德、有凝聚力的班集體。

例如，筆者通過家長會、釘釘直播、家訪、致家長的一封信等方式，向家長普及科學的家庭教育理念、實用的家庭教育方法、重要的法律知識，及時了解、溝通和反饋學生思想狀況和行為表現，引導家長不斷增強法治意識，持續提高法治素養，做尊法、學法、守法、用法的模范，以實際行動帶動子女培養法治觀念，與學校齊心協力開展好法治教育工作。又如，筆者通過班級微信群推送一些與生活息息相關的法律法規、小學生應具備的安全常識與安全防范技能、身邊的法律故事等。例如，通過推送本市某中學學生因沉迷網絡游戲去購買玩家賬號和游戲裝備而被騙五萬多元的案例，提醒家長和學生時刻保持高度警惕性，增強安全防范意識，不要輕易點擊對方提供的鏈接、下載來歷不明的軟件等。萬一被騙后，唯一正確的做法是迅速報警，并要主動配合警方提供證據。而且，還可以要求家長和學生下載安裝并實名注冊“國家反詐中心”平臺，這樣在收到涉嫌詐騙的電話、短信、網址或者安裝涉嫌詐騙的惡意軟件時，就能主動識別騙子的身份并及時報警，提高對各類電信網絡詐騙的防騙意識和識騙能力，從而有效地降低受騙的可能性。

此外，筆者還將法治教育與班級文化、少先隊活動等結合起來，努力將法治教育中的相關要求轉化為班集體的規范和價值觀，張貼法治教育宣傳畫和法律格言，營造濃厚的法治教育宣傳氛圍，讓每一面墻壁都能說話，每一個角落都能育人。同時，依托主題班會、手抄報、法律知識競賽、“法在我心中”演講比賽等形式，向學生普及法律知識、講述法治故事，讓他們在潛移默化中接受法治教育，形成富有法治氛圍的班級育人文化。

（三）把社會作外援，將法治教育融入實踐活動

要真正提升法治教育工作實效，還應進一步拓展法治教育宣傳的深度和廣度，實現學校、家庭、社會各類資源的互聯互通，開展有目的、有計劃、有組織的社會實踐活動，引導學生走出課堂、走出校園，促使他們在探究和實踐中養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式。家校社擰成一股繩，戮力同心，形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的法治教育體系。筆者依托“法治進校園”活動，抓住消費者權益保護日、國際禁毒日、全國法制宣傳日等重要時間節點，邀請法治副校長和司法系統相關人員，為學生進行法治講座、發放《青少年法治安全教育手冊》《預防校園欺凌指導手冊》等資料。專業人士結合學生身邊發生的法律事件、法律故事，宣講法治理念、法律常識，提供專業的法律咨詢服務，告訴學生如何防范校園欺凌、暴力及性侵事件的發生，如何運用法律手段保護自己，讓學生能夠預防和遠離侵害。

筆者帶領學生走進消防中隊，觀看消防隊員的實操演練，了解有關《中華人民共和國消防法》的知識。并且，在消防隊員的現場指導下，學生掌握火場逃生技能、滅火器使用方法、正確的報警程序。同學們收獲頗豐，有的說：“我們應該牢記火警電話119，任何人發現火災都應當立即報警。但是不能亂打119電話鬧著玩，謊報火警是違法的行為。”有的說：“我家對門總是在樓梯間堆放廢紙箱、舊衣服、自行車，臟亂差不說，還影響日常通行。我爸媽礙于情面不加勸阻。現在我知道了《中華人民共和國消防法》中規定，任何單位、個人不得占用、堵塞、封閉疏散通道、安全出口、消防車通道。鄰居這樣做有很大的安全隱患，是違法行為！我有義務去勸說鄰居清理掉堆放的雜物，方便鄰里通行，消除消防隱患保障自身和他人的生命財產安全。”

上述這些社會實踐活動，既拓展了法治教育的時空，又增強了學生的法治認同感，使他們從“隔岸觀火”到“身臨其境”，真真切切感受到“法律就在身邊”。學生領悟到，在法律的指引和保護下，我們的生活會更幸福、公正、和諧，進而發自內心地尊崇法律、信賴法律、遵守法律和捍衛法律。

總之，法治教育是一個長期復雜的系統工程，需要學校、家庭、社會發揮各自優勢，相互支持、密切配合。要堅持從實際出發，不斷探索和實踐，不斷反思和改進，讓尊法、學法、守法、用法成為廣大青少年的共同追求。

孫建華? ?河南省孟州市花園小學，高級教師。