淺析初中語文教學中滲透傳統文化的策略

龍岳青

關鍵詞：初中語文；傳統文化；滲透策略

語文是我國傳統文化的重要載體，在初中語文教學中，充分挖掘和利用傳統文化教育資源，不但可以實現對語文教學的優化創新，同時對于學生的發展以及傳統文化的傳承也有著重大意義。為此，初中語文教師必須要加強對這一方面的重視和實踐探究，促進語文教學和傳統文化教育的有機融合，提升語文學科教育價值。

受制于傳統教學理念，多數初中語文教師都會將教學重心放在課本知識的傳授上，對于語文課程中的其他育人資源的利用程度嚴重不足。實際上，在初中語文教材中包含豐富的傳統文化教育資源，在進行傳統文化滲透時，教師則可以以此為切入點，合理開發和利用語文教材中的優秀傳統文化因子，促使學生在學習語文知識的同時，增強對傳統文化的認知和理解，達到良好的滲透效果[1]。以《蘇州園林》這一課文的教學為例，在本篇課文中處處體現了我國古代建筑的特色。教師則可以通過對課文內容的深度剖析，挖掘其中的傳統文化因子，如園林廳堂的命名、花木的寓意等，讓學生深刻感受到傳統文化的魅力，增強學生的民族自豪感。

傳統文化是古代人們在生產生活中產生的智慧結晶，因而傳統文化和實際生活有著密切的關聯性。在傳統文化的滲透過程中，初中語文教師也應意識到這一點，并立足于現實生活，開展生活化教學，促使學生利用生活經驗創造性地理解傳統文虎，或運用傳統文化創造性地解釋和解決現實生活問題，拓展傳統文化的外延，增強文化滲透效果。以《觀滄海》這一課文的教學為例，首先教師可以讓學生對詩詞進行豐富誦讀，領略詩詞氣勢磅礴的壯麗景象，感受作者開闊的胸襟。然后教師可以立足于現實生活背景，引入“中華民族偉大復興中國夢”的主題，讓學生暢談應該如何實現“中國夢”，幫助學生樹立起偉大的人生理想，拓展傳統文化的外延。

針對初中階段的語文教學，在我國的新課程教育理念中提出了凸顯學生主體性，促進學生綜合發展的要求。在進行傳統文化的滲透過程中，教師也應立足于學生的實際發展需求，合理選擇傳統文化滲透內容，并精心設計傳統文化滲透方式，讓學生可以更好企業黨建工作與企業管理融合的途徑淺析地理解和體會傳統文化精髓，促使學生獲得豐富的學習體驗，讓學生得到更加全面的發展[2]。以《天凈沙·秋思》這一古詩詞教學為例，首先教師可以借助多媒體設備，展示古詩詞中所描述的場景，讓學生更好地理解古詩詞內容和詩人的思鄉之情。然后教師可以立足于學生，引導學生說一說自己對于家鄉的認知，并暢談今后應該如何去建設家鄉，激發學生對家鄉的熱愛之情，培養學生的家國情懷，達到良好的文化效果效果。

綜上所述，傳統文化的滲透不但可以實現對語文課堂教學內容的延伸和拓展，同時對于學生思想觀念和道德品質的發展也有著積極作用。因此，初中語文教師應意識到這一點，并立足于教材、立足于生活、立足于學生，精心設計傳統文化教育活動，促進語文教學和傳統文化的融合，進一步提升語文學科的育人價值。

參考文獻：

[1]范榮芳.淺析初中語文教學中滲透傳統文化的策略[J].中華活頁文選（教師版），2021（08）：65-66.

[2]方程.淺析初中語文教學中傳統文化的滲透[J].新課程，2021（21）：76.

（作者單位：貴州省黔東南州黎平縣第二中學）