“服飾搭配”課程思政教學設計研究與實踐

張劍峰

摘 要：服飾搭配課程基于“一觀三信三新”（一觀指社會主義核心價值觀，三信指文化自信、民族自信和職業自信，三新指新業態、創新力和新主力軍，以下簡稱一三三）思政育人理念，深入挖掘中華紡織服裝優秀傳統文化，以及紡織服裝類非物質文化遺產中的思政元素，以案例式、項目式、啟發式、討論式潛移默化地融入課程思政，確立育人和育才融合的立德樹人課程思政目標；通過建設德藝雙馨師資團隊，以大國工匠為標桿，以市場為導向，以項目為依托，以職業為依據，以第一課堂和第二課堂結合為載體，以能力為本位的育人路徑，培養出一批踐行社會主義核心價值觀，有著高度文化自信、民族自信、職業自信和具有創新力的高素質高技能新主力軍。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；服飾搭配；課程思政

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號： 1674-2346（2023）02-0070-06

2020年6月教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。習近平總書記強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]服飾搭配課程以育人為本、德育為先，堅持以美育人、以美化人、積極弘揚中華美育精神、工匠精神，課程與思政融合，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

1? ? 一三三課程思政育人理念

一三三課程思政育人理念，是以習近平總書記在2014年12月29日全國高等學校黨的建設工作會議中提出的“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”為指引，堅持社會主義核心價值觀來指導課程思政教學全過程的基本理念。通過課程中融入中華民族優秀傳統文化、非物質文化遺產、講好中國故事和講好中國精神的育人路徑，培育學生的愛國情懷、愛崗敬業、工匠精神、職業精神、美育精神等，進而確立文化自信、民族自信和職業自信；課程以市場為導向，通過校企合作、產教融合、項目、參賽以及第一課堂和第二課堂結合的育人路徑，建立立德樹人和一三三的思政育人教學框架（圖1），培育在新業態中具有創新力的新主力軍。

2? ? 實施育人和育才融合的立德樹人課程思政目標

2.1? ? 建設德藝雙馨課程師資團隊是實現立德樹人課程思政目標的有力保障

一三三課程思政育人，需要建設一支德藝雙馨、美育精神引領的服飾搭配課程師資團隊，保障“立德樹人”育人目標實現。德藝雙馨師資團隊，通過政治素養，文化素養以及專業素養三方面的建設，在學生的思想政治和職業實踐中起到積極的模范和表率作用，潤物細無聲地影響著思想政治教育和匠心教育。

（1）教師政治素養。“要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任”[2]，教師要堅定為黨育人為國育才的政治目標，夯實立德樹人意識，堅定教育強國信念，學習政治理論和國家相關政策、職業教育相關文件，在“大思政”的前提下，將美育精神的政治觀與課程完全融合。

（2）教師文化素養。文化是一個民族的根，博大精深的中華優秀傳統文化是提升教師文化素養最好的養料，學習和深入挖掘服飾搭配課程知識體系、學習方法、典型案例、服裝美學背后的優秀思政元素，研究中國精神和中國文化，將美育精神滲透到課程之中，在中國大地上講好中國故事。

（3）教師專業素養。教師不僅要有深厚專業知識、高超專業技能和精益求精專業態度，還要掌握所從事領域的前沿知識、行業動態，以及新業態環境對人才需求的規格和要求，同時努力改進教學方法和積極參與課程改革。

2.2? ? 文化統領課程與思政雙向融合是立德樹人課程思政目標的價值支撐

（1）文化統領服裝搭配課程全系統。教師做好文化統領服飾搭配課程思政的頂層設計，實現課程實施格局上的提升。既從“大思政”格局出發，以優秀的“紅幫文化”①統領課程，又從文化復興格局出發，發揮每門課程、每個育人過程中的文化復興與文化育人功能。“課程思政載于知識之車，寓于道德之所”[3]，將中華民族五千多年不斷積累起來的文化，總結的經驗，彰顯的文化精神、文化價值、工匠精神等，內化為服飾搭配課程發展的動力。

（2）挖掘文化思政元素與課程雙向融合實施全系統育人。服飾搭配美學解決人的形象美，實質是通過形象美完善人的人格和實現個人社會價值。拉斯金認為“美與道德基本上是同一義的”[4]19、鮑姆加通美學觀點“美是完善”[5]300。在課程中不僅讓學生學會服裝搭配外在美的表現方法和技巧，更要充分挖掘構成形象美各元素背后的思政元素。服飾搭配的審美教育是透過服飾的物質形態提升內在文化和體現真善美人生境界，達到以美育人，以美化人。“無用”品牌的服裝案例充分彰顯設計師對中國非物質文化遺產傳統技藝在新時代再創造的高超設計力、精益求精的工匠精神，以及東方美學低調氣質。“中國李寧”采用豐富的非物質文化遺產元素，賦予服裝精神營養，引起國內外消費者的青睞，引發文化和精神上的共鳴。從服裝單品畫像模塊挖掘思政元素融入課程，深度挖掘傳統色彩文化，色彩故事，色彩工藝，服飾文化，傳統技藝等非物質遺產文化精髓，制作優秀思政案例，潤物細無聲地融入到教學內容、教學實踐、教學方法、項目實施、作業中（表1）。

2.3? ? 培養大國工匠全過程是立德樹人課程思政目標實現的有效手段

“激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養更多高技能人才和大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才保障”[6]。“中國古代工匠精神是以道德精神為中心，強調‘以德為先、‘德藝兼求”[7]。現代的大國工匠評選標準是模范踐行社會主義核心價值觀，把個人夢想與實現中華民族偉大復興的中國夢緊密聯系起來，立足本職工作，做到極致，愛崗敬業，奉獻社會等。不管是傳統工匠還是現代大國工匠，都是以德為先，個人價值與社會價值緊密聯系，追求精益求精、持之以恒、愛崗敬業、守正創新的工匠精神。設計師馬可說：“我理解的工匠精神，有家國情懷，也有對土地、農村和童年的眷戀。”樹大國工匠為標桿是以小見大的目標樹立，既有樸實的扎根一線的工匠精神，又有為國謀事的格局和愛國的情懷。立大國工匠標桿，在道德上學習德藝雙馨的品質；在行為上實踐螺絲釘精神，“反復形成自由，由單調成為創造”[4]43的職業精神；在思維上實現不斷探索、不斷創新、與時俱進、守正創新的創新精神。

3? ? 構建一三三課程思政理念的育人路徑

3.1? ? 思政元素提取，緊密融合一三三思政理念與服飾搭配課程

傳統文化是中華民族的根，給予我們無限的創作元素。文化既有延續性又有時代性，審美更是具有時代性。深度挖掘中華民族文化，在紡織服裝類非物質文化遺產中尋找與服飾搭配課程內容緊密相融的“人”與“物”的案例。“創新，是一個民族進步的靈魂”[8]164，通過文化的創新再利用，賦予服飾搭配以故事、文化、主題、生命和靈魂，就會讓人產生共情和共美。例如，孟晚舟“信念紅”服裝，服裝色彩的穿透力激起人們對國家的熱愛；又如，李子柒的中式服裝，意公子的綠色服裝，成為她們中國文化傳播的標識。文化的創新體現出當代的價值，成為傳播和營銷的工具，反過來促進中國元素、中國文化的挖掘和再利用。

3.2? ? 依托以市場需求為導向的育人項目，實施課程與思政融合

科技的發展日新月異，產業升級變化快速，通過校企合作、產教融合，以市場需求為導向的項目為依托，實施課程與思政融合。

（1）依托項目實施課程與思政融合。充分利用互聯網大數據優勢，通過調研掌握產業的新技術、新規范、新趨勢，以及在新國潮3.0紡織服裝產業轉型升級中興起的新業態，了解本土化、在地化設計趨勢，實施“文化+項目”的課程思路。文化成為項目精神和價值的支撐，項目是實現服飾搭配表現的形式和創新手段，通過“文化+72變”①方法，著重培養學生多方面、多角度創新形式。例如，以舞蹈“只此青綠”為載體的服飾色彩項目教學，以“只此青綠”背后的“千里江山圖”作者王希孟在與大學生相仿年紀時創作了流傳后世之作為契機，激發學生的“三信”，完成“青色項目”的服飾搭配72種創作；又組織學生從國內外青色的色彩文化、工藝文化等方面調研，圍繞關鍵詞“青與藍”“青出于藍勝于藍”“克萊茵藍”“青色工藝”（扎染、藍印花布、夾纈、蠟染）等眾多的文化信息、符號開闊視野，更堅定了學生對“中國青色”所呈現出來的獨特魅力的文化自信、民族自信；再通過技能實踐環節，鼓勵學生將依附在不同材質、款式、造型、搭配技法的青色，制作成“文化+72變”的服飾搭配作品，直接表達出中華民族元素在服飾搭配項目中的創新。

（2）以職業為依據實現課程與思政融合。以職業為依據將學生角色與職業角色融合，將學生的角色轉換為以市場導向的職業角色，角色發生變化，角色的行為標準、道德標準、內容標準、工作態度、創新意識等都依據職業人才標準進行制定與考量。首先培養學生的大局觀。樹立成為一位美育工作者的職業理想，立足于中國大地為美育水平的提高而奮斗，同時致力于將東方美學輸入到國外，增加中國文化、中國美學在世界上的地位和影響力；其次培養學生審美觀。服飾搭配師服務個體形象和品牌形象塑造，個人的審美標準和職業態度直接影響到職業水平，加強個人的審美水平、專業素養和職業素養是重中之重的事情；再次培養學生的整體觀。服飾搭配是整體形象的搭配，通過單件物品重新組合形成新形象，整體美中彰顯細節美。最后培養學生服務觀。服飾搭配師是服務品牌、服務人的職業，培養學生縝密的職業思考方式，不以個人的喜好、時間來完成項目，一切以集體利益、服務對象的需求為重。

3.3? ? 以能力為本位的育人與多元化教學形式融合

（1）教學方法與課程思政融合。課程與思政緊密融合，需要講方法，講策略。通過案例法、啟發式、項目式、討論式等教學方法將思政元素潤物細無聲地融入到教學內容及作業。例如，通過“喜曼藍富（文化+項目）”②教學，通過分析“喜曼藍在西藏受游人追捧”，引導學生去討論，形成“民族的就是世界的”信念。通過實地考察，讓學生進一步體會“民族的就是世界的”話題，讓學生思考中國民族元素是如何在其他領域中應用和轉化。再如，圍繞社會熱點事件和關鍵詞，“新國潮3.0版”“新中式服裝”“漢服文化”等，通過提問的方式讓學生以團隊的形式去挖掘這些詞的含義，背后的演變以及在服飾搭配形象中的表現方式。通過團隊協作解決問題，鍛煉了學生主動學習的能力，收集資料的能力，團結協作的能力。最后，布置“四一”作業①，磨煉學生的心志，鍛煉學生的恒心和毅力，通過多練捕捉流行時尚的信息，激發學習動力和學習積極性。

（2）第一課堂與第二課堂相結合。課堂是教與學的載體，教師做好文化引領課程教學的頂層設計，充分利用顯性課堂和隱性課堂。第一課堂依托項目通過案例、討論等方式實施課程與思政融合。第二課堂在任課老師選拔和學生自愿的基礎上組隊，充分利用老師和學生團隊的課余時間，通過產教融合的非遺項目帶學生參加各類活動。學生在第一課堂所獲取的中國文化元素和相關的專業知識，通過第二課堂參賽和實踐活動進一步挖掘和提煉，學中研、研中創、創中踐、踐中宣，反復打磨與實踐。由于學生經常處在校內、校外強者與強者之間的競爭平臺中，激發了學生敢于挑戰的拼搏精神，精益求精、探索創新的工匠精神，溝通協作的團隊精神和在新環境中的創新力。第二課堂優秀學生個性化的成長經歷又會反哺到其他同學的培育之中，形成以點帶面、以老帶新的良性可循環教學生態。

（3）考核評價與思政融合。實行數字化的過程考核，綜合評價學生“一三三+知識+技能+素質”育人成效，實施課程與思政融合人才考核評價。首先通過學習通、釘釘等數字化平臺建立課程的學習資源庫，教學團隊將課程內容錄制視頻上傳到平臺，將歷屆優秀的作業以及校外優秀的學習資源在平臺上傳建成共享資源，供學生借鑒和學習；其次通過平臺對學生的出勤、課堂互動、課堂作業、資源學習進行過程記錄與考核；再次充分利用現代學生會上網查資源的特點，讓學生通過新媒體手段建立個人的自媒體賬號（從學生的賬號來看，集中在抖音和小紅書2個平臺），作業按要求發布到自媒體賬號中，向全社會公開個人的學習成果。最后是提前制定數字化的過程考核評價體系。運用數字化的過程考核改革，全方位、立體化地讓學生對每一次實施項目進行系統、多元展示，全面考核學生中國文化元素以及優秀思政元素的應用與創新、解決問題的思維方式、精益求精的學習態度、團隊之間溝通協作能力等。

4? ? 結束語

4.1? ? 培育“四心”的教師團隊

一三三課程思政育人理念，讓教師在教學的過程中，深度挖掘傳統文化思想政治教育資源，以及課程與思政高度融合的教學方法，逐漸做到“用心”擁護黨的教育事業，“愛心”對待學生和同事；“匠心”從事教育職業和專業，“專心”做好一件事情的“四心”教師團隊，做到課程與思政的全方位育人。

4.2? ? 培育主動弘揚傳統文化的師生團隊

課程思政的高度融合，學生養成了主動挖掘中華傳統文化和一切有關于祖國大好河山的思政元素，積極主動參加第二課堂、競賽以及項目的實踐，逐漸認識到，祖國強大，人人都是基石，這信念來自文化自信，民族自信，職業自信以及創新能力。

4.3? ? 一三三理念融入課程思政協同育人

實踐2年多以來，緊緊圍繞教學內容、教學目標、教學方法、考核方式等，多角度、多手段將思政教育有效地融入教學中，講中國故事，將中華民族精神融入課程，形成特色鮮明的課程思政，幫助學生樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀。以美育人，以美化人，為服裝產業的轉型升級培養思想堅定、有創新能力的服飾搭配人才。

參考文獻

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Abstract： The dress matching course is based on the ideological and political education concept of one view，three confidence， and three new.One view refers to the socialist core values，three confidence refers to cultural confidence，national confidence and professional confidence，and three new refers to the new business form，innovation and new main force，hereinafter referred to as one-three-three.It deeply excavates the ideological and political elements of Chinas excellent traditional culture and intangible cultural heritage，and imperceptibly integrates them into the course with cases，projects，enlightenments and discussions，establishing the ideological and political goals of cultivating talents by virtue and knowledge.By building a teaching team with professional excellence and moral integrity，taking great country craftsman as the benchmark，taking the market as the guide，relying on projects， taking careers as the basis，combining the first classroom with the second classroom as the carrier，and taking competency-based education path，we aim to cultivate high-quality and high-skilled new main forces who practice the socialist core values with high cultural confidence，national confidence，professional confidence and innovative ability.

Key words： socialist core values;dress matching;ideological and political education in curriculum